張立

摘 要：傳統(tǒng)的汽車(chē)電控系統(tǒng)實(shí)踐課程多采用模擬仿真的形式，與企業(yè)實(shí)際要求有一定差距。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)手意愿不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果有待增強(qiáng)。該文基于企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定了汽車(chē)電控系統(tǒng)實(shí)踐課程的課程目標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)容，并闡述了課程的設(shè)計(jì)思路以及課程的考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。企業(yè)崗位實(shí)踐的需求和處理準(zhǔn)則有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的信心。從學(xué)生的教學(xué)反饋和企業(yè)實(shí)習(xí)反饋可知，課程實(shí)踐技術(shù)的應(yīng)用增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于學(xué)生今早熟悉企業(yè)工作崗位，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：崗位 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 汽車(chē)電控 實(shí)踐技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：U463.65+1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）08（a）-0125-03

汽車(chē)電控系統(tǒng)課程作為汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的骨干課程之一，主要介紹汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電控、底盤(pán)電控、車(chē)身電控及輔助控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成、工作原理及工作特性。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握汽車(chē)主要電控裝置的構(gòu)造和工作原理，為后續(xù)課程汽車(chē)電器電控故障診斷提供理論支持。該課程涉及到機(jī)械、電子、液壓、控制、微機(jī)及傳感技術(shù)等方面的知識(shí)，內(nèi)容繁雜，學(xué)生對(duì)很多內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)理解困難，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)強(qiáng)化理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)成為了一種可行的方法。目前實(shí)踐教學(xué)方法有很多，閆福明[1]等人開(kāi)展了基于工作過(guò)程的汽車(chē)電控系統(tǒng)課程教學(xué)改革，從課程性質(zhì)定位、課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、課程的教學(xué)組織與實(shí)施等視角剖析了基于工作過(guò)程培養(yǎng)高職學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力的途徑和方式。曾長(zhǎng)征[2]等人進(jìn)行了汽車(chē)電控系統(tǒng)課程一體化模式教學(xué)的探索。然而上述作者的實(shí)踐教學(xué)多處于模擬仿真狀態(tài)，沒(méi)有從企業(yè)崗位的實(shí)踐要求出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力與企業(yè)的崗位要求有一定的差距。因此，研究開(kāi)發(fā)適用于企業(yè)崗位職業(yè)要求的汽車(chē)電控系統(tǒng)課程實(shí)踐技術(shù)顯得很有必要。本文從汽車(chē)維修企業(yè)的崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)入手，制定了課程的目標(biāo)以及培養(yǎng)內(nèi)容，并著重闡述了課程的設(shè)計(jì)思路。

1 企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》指出：加快建立健全 政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，推動(dòng)職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求。同時(shí)，教育部職業(yè)教育6號(hào)文件指出：推進(jìn)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程新體系，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，指導(dǎo)參與職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)方案開(kāi)發(fā)。在上述國(guó)家層次政策的引導(dǎo)下，各級(jí)政府和企業(yè)紛紛開(kāi)展了一些工作，比如政府部門(mén)根據(jù)企業(yè)的崗位特點(diǎn)，成立了職業(yè)鑒定中心，開(kāi)展職業(yè)鑒定工作。汽車(chē)機(jī)電維修是汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)面向所有技術(shù)類(lèi)崗位中的基礎(chǔ)崗位，根據(jù)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的要求，該崗位典型工作任務(wù)所要求的能力作為本專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)畢業(yè)生應(yīng)具備的核心能力。根據(jù)企業(yè)服務(wù)管理相關(guān)文件，總結(jié)出汽車(chē)機(jī)電維修就業(yè)崗位的工作任務(wù)，即崗位職責(zé)，如表1所示。汽車(chē)電控系統(tǒng)課程作為汽車(chē)機(jī)電維修內(nèi)容的重要組成部分，授課內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)汽車(chē)機(jī)電維修的崗位職責(zé)及工作任務(wù)需求。

2 課程目標(biāo)和實(shí)踐內(nèi)容

汽車(chē)機(jī)電維修崗位標(biāo)準(zhǔn)決定了汽車(chē)電控系統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)主要通過(guò)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)容來(lái)確定。課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)主要分為知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)以及態(tài)度目標(biāo)。課程的知識(shí)目標(biāo)主要有：

① 能正確描述汽車(chē)車(chē)身電控系統(tǒng)中各組成部件的結(jié)構(gòu)、作用和常用術(shù)語(yǔ)。

② 能正確描述汽車(chē)車(chē)身電控系統(tǒng)中各組成部分的工作過(guò)程和工作原理。

③ 掌握汽車(chē)車(chē)身電控系統(tǒng)故障檢測(cè)與故障排除的流程和方法。

課程的技能目標(biāo)有：

① 能辨別和說(shuō)出汽車(chē)車(chē)身電控系統(tǒng)各部分的名稱(chēng)和功用。

② 能正確識(shí)讀汽車(chē)車(chē)身電控系統(tǒng)電路圖并分析工作原理。

③ 能對(duì)前照燈檢測(cè)控制電路進(jìn)行檢測(cè)。

④ 能檢測(cè)信號(hào)裝置控制電路。

⑤ 能按工藝要求對(duì)雨刮器元器件進(jìn)行拆裝與檢測(cè)。

⑥ 能檢測(cè)雨刮清潔裝置控制電路。

⑦ 能按工藝要求對(duì)汽車(chē)電動(dòng)座椅、電動(dòng)車(chē)窗、電動(dòng)后視鏡元器件進(jìn)行拆裝與檢測(cè)。

⑧ 檢測(cè)汽車(chē)電動(dòng)座椅、電動(dòng)車(chē)窗、電動(dòng)后視鏡控制電路。

⑨ 能按工藝要求對(duì)汽車(chē)中控門(mén)鎖裝置進(jìn)行拆裝與檢測(cè)。

⑩ 檢測(cè)汽車(chē)中控門(mén)鎖裝置控制電路。

課程的態(tài)度目標(biāo)有：

① 與人交流的能力。

② 有主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力。

③ 有分工合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

④ 數(shù)字應(yīng)用能力。

⑤ 信息收集與處理能力。

⑥ 具備綜合分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

⑦ 開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。

課程的實(shí)踐內(nèi)容根據(jù)汽車(chē)機(jī)電維修崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行提取，并依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，如表2 所示。在表2中，課程的實(shí)踐內(nèi)容主要包括汽車(chē)電動(dòng)座椅與后視鏡、電動(dòng)車(chē)窗及雨刮系統(tǒng)、汽車(chē)中央門(mén)鎖與防盜系統(tǒng)、汽車(chē)行駛安全系統(tǒng)、汽車(chē)燈光控制系統(tǒng)、汽車(chē)巡航與導(dǎo)航控制等。

考慮以汽車(chē)電子控制系統(tǒng)認(rèn)識(shí)實(shí)踐內(nèi)容為例，闡述課程的教學(xué)步驟及方法：

（1）由輔導(dǎo)教師講解桑塔納2000轎車(chē)AJR型發(fā)動(dòng)機(jī)電噴發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制系統(tǒng)的總體組成。按照掛圖或者用發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架上的實(shí)物、示教板上的實(shí)物來(lái)講解汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制系統(tǒng)的總體組成。包括傳感器、執(zhí)行器、電控單元、燃油系統(tǒng)、點(diǎn)火系統(tǒng)、活性碳罐系統(tǒng)、爆震和反饋控制等。然后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

傳感器認(rèn)識(shí)的順序：①空氣流量計(jì)；②節(jié)氣門(mén)定位計(jì)與節(jié)氣門(mén)電位計(jì)；③進(jìn)氣溫度傳感器；④霍爾傳感器；⑤冷卻液溫度傳感器；⑥曲軸位置傳感器；⑦爆震傳感器；⑧輔助信號(hào)（車(chē)速信號(hào)和空調(diào)器開(kāi)關(guān)信號(hào)）；⑨氧傳感器

執(zhí)行器認(rèn)識(shí)的順序：①電動(dòng)燃油泵；②碳罐電磁閥；③噴油器；④帶輸出驅(qū)動(dòng)級(jí)的點(diǎn)火模塊；⑤輔助控制（氧傳感器加熱器、空調(diào)電磁離合器）；⑥節(jié)氣門(mén)控制組件（怠速閥）。

（2）起動(dòng)桑塔納2000轎車(chē)AJR型發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)臺(tái)、別克電噴發(fā)動(dòng)機(jī)故障實(shí)訓(xùn)臺(tái)或整車(chē)，結(jié)合實(shí)物，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察各傳感器與執(zhí)行器的工作情況。

在上述實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，主要采用的教學(xué)方法有頭腦風(fēng)暴法、小組討論法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，其主要目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作熟練認(rèn)識(shí)汽車(chē)電子控制系統(tǒng)。

3 實(shí)踐設(shè)計(jì)考核

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主要教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生分組協(xié)作，充分發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。具體實(shí)踐設(shè)計(jì)思路如下：

（1）針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，打破教師理論教學(xué)一言堂的常規(guī)。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂環(huán)節(jié)設(shè)置為：提出任務(wù)——分配任務(wù)——實(shí)施任務(wù)——成果展示——?dú)w納總結(jié)。

（2）以技術(shù)發(fā)展為主線(xiàn)，對(duì)比分析不同時(shí)代特點(diǎn)的電控系統(tǒng)，既承接前課，又使學(xué)生心生對(duì)更先進(jìn)點(diǎn)火系統(tǒng)的好奇。

（3）“小老師”的提出使學(xué)生在角色變換的同時(shí)以“我要備好課的心態(tài)”認(rèn)真的對(duì)待所承擔(dān)的任務(wù)，積極準(zhǔn)備。“小老師”的積極參與，使得所有人都在認(rèn)真關(guān)注這一過(guò)程，教師的適時(shí)點(diǎn)撥則使同學(xué)們的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入和升華。

（4）在自主探究的基礎(chǔ)上以小組合作的方式來(lái)實(shí)施任務(wù)，學(xué)生有機(jī)會(huì)去認(rèn)真思考、探索，并學(xué)會(huì)與他人合作共同解決所遇到的問(wèn)題，這使他們自主學(xué)習(xí)和協(xié)作能力得到了鍛煉和提高。

為了在課程的考核環(huán)節(jié)體現(xiàn)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)思路，制定了相應(yīng)的課程考核評(píng)價(jià)體系，如表3所示。在表3中，學(xué)生之間的小組評(píng)價(jià)同樣占據(jù)了很重要的比重，這有利于學(xué)生在課程中的參與度。

4 結(jié)語(yǔ)

開(kāi)發(fā)基于崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的汽車(chē)電控系統(tǒng)課程實(shí)踐技術(shù)有利于讓學(xué)生在校期間更好的認(rèn)識(shí)來(lái)自企業(yè)的需求和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以從每一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目入手，按照企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，規(guī)范自身的操作，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 閆福明.基于工作過(guò)程的汽車(chē)電控系統(tǒng)課程教學(xué)改革[J].中國(guó)科技信息，2012（24）：184-185.

[2] 曾長(zhǎng)征. 汽車(chē)電控系統(tǒng)課程一體化模式教學(xué)的探索[J].科技資訊，2011（14）：172.