朱曉敏　項溪

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對交叉型復(fù)合人才需求的增大使得復(fù)合型人才的培養(yǎng)和發(fā)展成為當(dāng)今社會人才培養(yǎng)的一個趨勢。因此，高校對人才尤其是高級復(fù)合型人才的培養(yǎng)也成為社會關(guān)注的重點。本文是以交叉學(xué)科的一個分支——工業(yè)工程為例，對交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)模式及其評價體系進(jìn)行研究。通過對工業(yè)工程畢業(yè)生就業(yè)崗位及企業(yè)對工業(yè)工程人才能力需求的調(diào)研，總結(jié)出為適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，工業(yè)工程研究生應(yīng)具備的能力和素質(zhì)。并通過對國內(nèi)典型高校工業(yè)工程研究生培養(yǎng)模式的調(diào)研及分析，總結(jié)出最適合工業(yè)工程研究生的培養(yǎng)模式是CDIO工程教育模式。并在CDIO工程教育模式的基礎(chǔ)上，提出建立工業(yè)工程研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，對工業(yè)工程學(xué)科的教育改革提供一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：交叉學(xué)科；工業(yè)工程；培養(yǎng)模式；質(zhì)量評價；研究生

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）39-0146-04

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和人類對自然、社會的認(rèn)識及自身能力的不斷提高，科學(xué)研究逐漸從高度分化走向交叉綜合。近年來，由于交叉學(xué)科重要性的提高，國內(nèi)外高校開始設(shè)置多門交叉學(xué)科，如工業(yè)工程、生物化學(xué)，等等。調(diào)查表明，這些交叉學(xué)科的研究生在知識面的廣度、科技創(chuàng)新能力、綜合思維能力等方面明顯強于單一學(xué)科的研究生。工業(yè)工程作為交叉學(xué)科的一個分支，起源于實際的生產(chǎn)操作，在交叉學(xué)科中具有十分重要的地位。所謂IE（Industrial Engineering），是指集技術(shù)、管理于一身的學(xué)問，它綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、計算機科學(xué)及管理學(xué)的專門知識與方法，來解決人、物料、設(shè)備、能源和信息等所組成的集成系統(tǒng)中的問題。由于文化差異及中國的發(fā)展背景等影響因素，IE在中國的發(fā)展還面臨很多的問題。例如中國的IE主要是從國外引進(jìn)，但是由于教育環(huán)境的差異，造成中國高校培養(yǎng)出來的IE人才大多不能滿足企業(yè)的實際需求等?，F(xiàn)代社會隨著知識時代的發(fā)展，在信息技術(shù)的沖擊下，高校學(xué)生面臨著復(fù)雜就業(yè)環(huán)境的壓力，而這些都要求我們必須改革教育體制，轉(zhuǎn)換培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適合我國企業(yè)需求的人才，尤其是高校IE研究生的培養(yǎng)。本論文將以工業(yè)工程為例，對交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究，同時對研究生展開評價研究。

二、工業(yè)工程的人才需求及培養(yǎng)目標(biāo)

1.工業(yè)工程人才需求。北京交通大學(xué)工業(yè)工程系曾對已畢業(yè)并仍在工業(yè)工程職場上工作的校友進(jìn)行調(diào)查，并與一些在職場上有著豐富經(jīng)歷的IE專家及相關(guān)人員進(jìn)行座談或訪談；通過各種招聘網(wǎng)站查詢IE工程師的招聘信息。重慶理工大學(xué)的宋李俊曾在2013年通過對重慶長安、重慶富士康等工業(yè)工程應(yīng)用較廣的企業(yè)，以及重慶理工大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)去向單位進(jìn)行工業(yè)工程專業(yè)人才就業(yè)情況調(diào)查。多種調(diào)查結(jié)果顯示，目前企業(yè)對工業(yè)工程人才需求的特征有：基礎(chǔ)專業(yè)知識扎實，動手實踐能力強，主動性、創(chuàng)新型方面等。（1）扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、廣闊的知識面。工業(yè)工程的核心理念是通過“優(yōu)化”的思想提高生產(chǎn)及服務(wù)效率，降低企業(yè)成本。企業(yè)對IE人才不僅要求解決生產(chǎn)現(xiàn)場的問題，還需要IE人才解決企業(yè)物流、人力資源管理等層面的問題。（2）動手能力、實踐能力及解決實際問題的能力強。最初，IE在制造業(yè)中應(yīng)用最普遍，著重于從系統(tǒng)的角度發(fā)現(xiàn)和分析制造過程中出現(xiàn)的問題，并提出優(yōu)化解決的方法。因此，要解決實際生產(chǎn)中的問題，必須熟悉一線的操作流程與原理，較強的動手能力、實踐能力是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本需求。（3）具有主動性及創(chuàng)新精神的工業(yè)工程專業(yè)人才。創(chuàng)新是企業(yè)不斷發(fā)展的核心，而企業(yè)的創(chuàng)新主要取決于企業(yè)員工的創(chuàng)造力。IE工作人員作為優(yōu)化改進(jìn)企業(yè)管理或技術(shù)問題的專門人才，必需具有創(chuàng)新的能力。因此，將IE專業(yè)人員定位為集管理與技術(shù)于一身的高級復(fù)合型人才，就要求工業(yè)工程人員能夠主動參與企業(yè)生產(chǎn)、管理、協(xié)調(diào)以及企業(yè)創(chuàng)新的各類活動。

2.工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過調(diào)查社會對工業(yè)工程專業(yè)人才的需求，可總結(jié)出IE人才的培養(yǎng)目標(biāo)。中國在實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的過程中，需要德智體美全面發(fā)展的人才，而IE專業(yè)培養(yǎng)的恰是集工程技術(shù)與管理技術(shù)于一身的人才。因此，IE專業(yè)人才應(yīng)是具有從事對服務(wù)系統(tǒng)或制造系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計評價、改善和創(chuàng)新等方面工作的高層次、應(yīng)用型高級專門人才。

三、工業(yè)工程培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及分析

為了培養(yǎng)社會亟需的工業(yè)工程復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才，通過調(diào)研我國著名大學(xué)，如上海交大、天津大學(xué)、西安交大、清華大學(xué)等工業(yè)工程發(fā)展較早且培養(yǎng)模式相對成熟的大學(xué)的研究生培養(yǎng)方案及培養(yǎng)方式，總結(jié)出我國工業(yè)工程研究生培養(yǎng)的幾大模式并對其進(jìn)行分析。

1.工業(yè)工程培養(yǎng)模式現(xiàn)狀。通過調(diào)查，工業(yè)工程研究生在以上海交大為代表的學(xué)校都是設(shè)置在機械工程學(xué)院，除了學(xué)習(xí)如質(zhì)量與可靠性工程、生產(chǎn)運作與管理等課程，還要學(xué)習(xí)機械制造相關(guān)的課程。以制造業(yè)為背景，學(xué)習(xí)工業(yè)工程的專門知識與技術(shù)。而以天津大學(xué)、西安交通大學(xué)為代表的高校將IE專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院，除工業(yè)工程的基礎(chǔ)專業(yè)課外，還要求研究生能正確運用各種系統(tǒng)分析方法，從而解決工程中遇到的實際問題。而像清華大學(xué)的工業(yè)工程系，不僅注重IE研究生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還注重其工程實踐能力的培養(yǎng)，將知識與實踐相結(jié)合。這種培養(yǎng)模式的獨特之處是：整個教育教學(xué)融入了實踐教育等內(nèi)容，而不僅僅以傳統(tǒng)的教師授課作為教學(xué)主要內(nèi)容。

2.工業(yè)工程研究生培養(yǎng)模式分析。通過我國高校對工業(yè)工程研究生培養(yǎng)模式的研究可以看到，不論這些高校將IE研究生設(shè)置在工學(xué)院下還是管理學(xué)院下，主要是以專業(yè)課程為主，后期主要以學(xué)位論文為必修環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)。此外，學(xué)科前沿講座也是必修課程，旨在讓IE研究生了解世界前沿及國際上相關(guān)領(lǐng)域的最新動態(tài)。目前，我國高等工程教育最迫切的任務(wù)是盡快培養(yǎng)出與國際接軌的工程師，但是我國的工程教育界還存在很多問題，例如大多數(shù)學(xué)者重理論而輕實踐、重個人發(fā)展而忽略集體利益、重傳統(tǒng)知識學(xué)習(xí)而輕創(chuàng)新發(fā)展等問題還很嚴(yán)重。在面臨國內(nèi)發(fā)展及國際挑戰(zhàn)的形勢下，有必要尋找一種培養(yǎng)模式使IE學(xué)科的研究生能夠使理論聯(lián)系實際，更好地適應(yīng)社會的需要，將其培養(yǎng)成真正能為國家做貢獻(xiàn)的IE工程師。

四、新教育體系下IE研究生培養(yǎng)模式研究

近年來，為了促進(jìn)我國交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，大量學(xué)者致力于我國交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式的研究。通過對國內(nèi)外高效交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行深入調(diào)研，交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的核心是打破學(xué)科之間的壁壘，因為大多數(shù)問題都需要“跨學(xué)科”、“集成化”的理念作為指導(dǎo)才可以完成。理論與實踐相結(jié)合才能培養(yǎng)出真正的實用型人才。只有將基礎(chǔ)知識與工程實踐結(jié)合，才能使理論不再是教材中抽象的概念及頭腦中形成的影像，而是通過工程項目實踐產(chǎn)生一種物化的結(jié)果；而此時實踐也不再是毫無理論知識支持的盲目動作。而“CDIO”工程教育模式恰是提倡理論與實踐相結(jié)合的最典型的教育模式。CDIO教育模式有12條標(biāo)準(zhǔn)，這12條標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，也是培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，用來培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任感、工作能力等。同時，“做中學(xué)”或“玩中學(xué)”的理念可以使學(xué)生對知識有更深刻的理解，并提升學(xué)生運用知識及動手的能力，同時可以讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識、運用知識的樂趣。因此，引入工程環(huán)境對工業(yè)工程研究生的培養(yǎng)十分重要。

1.建立工業(yè)工程系研究生在CDIO培養(yǎng)模式下的課程體系。在CDIO模式下，怎么建立適合于工業(yè)工程研究生的課程體系，是工業(yè)工程系的一大問題。而工業(yè)工程專業(yè)的人才，旨在為社會解決一系列復(fù)雜的綜合性實際問題。工業(yè)工程研究生的課程體系建設(shè)也要基于社會對工業(yè)工程人才的需求。因此，需通過工業(yè)工程專業(yè)人才的能力大綱設(shè)計一個能整體落實這一大綱的課程體系。CDIO的標(biāo)準(zhǔn)三規(guī)定了這一工作的原則，它將“集成化”作為“課程體系”的限定詞。這就是說我們所建立的課程體系中的各門課程是相互配合、相互聯(lián)系的，而并非是單獨無交叉的多門課程機械地拼湊起來的。這種集成關(guān)系分為三個方面：知識的相關(guān)性、理論和實踐的相關(guān)性及面向工程實踐的復(fù)合問題求解的多學(xué)科相關(guān)性。所謂“集成化”就是所有的課程都有一個共同的目標(biāo)，并且各個課程之間是相互關(guān)聯(lián)的，最后形成一股力量使學(xué)生有所突破。因此，為了將IE人才培養(yǎng)成適合社會需求的人才，必須根據(jù)人才能力大綱設(shè)置完善的集成化課程體系。

2.CDIO教學(xué)課程設(shè)計原則。（1）動態(tài)變化原則。傳統(tǒng)的研究生課程體系，都是在本科生課程體系的基礎(chǔ)上，稍微提高難度，并且一旦設(shè)置往往在較長時間內(nèi)都比較穩(wěn)定，很難改變。但是隨著社會的發(fā)展，社會對人才尤其是高端人才的要求越來越高，且對研究生能力的要求不斷改變。IE作為交叉學(xué)科類的一種，旨在解決實際中復(fù)雜綜合性的問題。而IE本科生在接觸企業(yè)及社會機會較少的環(huán)境下，往往很難形成一種“系統(tǒng)集成”的思想解決各種實際的工程問題。因此，IE研究生的課程既應(yīng)該在本科課程體系上拔高難度，也要有更系統(tǒng)的實踐課程鍛煉IE人才的綜合應(yīng)用能力，還應(yīng)該隨著社會的潮流發(fā)展動態(tài)變化，使培養(yǎng)的人才更適應(yīng)社會的需求。在課程體系設(shè)置中，應(yīng)遵循：①課程體系要隨著社會對該專業(yè)人才的需求而動態(tài)調(diào)整和完善；②即使對相對穩(wěn)定的課程體系，也要在實踐過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、完善體系；③要注重因材施教，針對不同的學(xué)生特質(zhì)，發(fā)掘其才能與潛能，使之成為適合其發(fā)展的人才。（2）以學(xué)生為中心的執(zhí)行原則。在明確專業(yè)教育目標(biāo)，制定反映職場需求的人才能力大綱，設(shè)計出CDIO模式下的集成化課程體系及教學(xué)計劃，調(diào)動所有的教育教學(xué)資源為落實能力大綱服務(wù)的前提下，還需要解決一個關(guān)鍵問題，就是如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。解決這個問題的核心是“以學(xué)生為中心”。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)應(yīng)該由傳統(tǒng)的被灌輸?shù)哪Ｊ睫D(zhuǎn)變成以“學(xué)生為中心”的模式。就是要確定學(xué)生在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)中的主體地位。不僅讓學(xué)生參與到課堂中，還要讓學(xué)生能根據(jù)自己的需要制定培養(yǎng)計劃，從被動學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)的模式。因此在課程體系的設(shè)計過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體。

五、工業(yè)工程研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的形成

1.IE研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的設(shè)計理念。研究生質(zhì)量評價體系是評估和保障研究生質(zhì)量的有效手段。主要是研究生培養(yǎng)單位，以研究生為評價對象，依據(jù)客觀、公正且可行的評價體系標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行客觀的評估。而IE專業(yè)研究生質(zhì)量評價體系的建立不僅要有評估體系的共性，還應(yīng)滿足企業(yè)對IE人才的客觀要求及IE人才的發(fā)展需求，符合IE研究生的特殊規(guī)律。評價標(biāo)準(zhǔn)要客觀，“主觀”或“片面”的評價體系并不符合復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。工業(yè)工程培養(yǎng)的研究生是社會亟需的復(fù)合型人才，是集管理和技術(shù)于一身的人才的培養(yǎng)。因此，IE類研究生質(zhì)量評價體系不能只注重其學(xué)術(shù)能力或?qū)W習(xí)能力，還應(yīng)該綜合考慮其領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、團(tuán)隊合作能力等。

2.IE研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的建立。本論文在對我國IE研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行充分調(diào)研的前提下，且在劉平等人提出的“研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系”的基礎(chǔ)上，考慮IE人才的能力大綱及IE專業(yè)的特色，建立工業(yè)工程專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。IE研究生評價指標(biāo)體系的目標(biāo)層（M）定為招生錄取、培養(yǎng)環(huán)境、教育過程管理、培養(yǎng)成果評價四個方面。10個準(zhǔn)則層（Z），即招生錄取用思想道德素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)體系、個人技能素質(zhì)衡量；培養(yǎng)環(huán)境用教學(xué)科研、師資隊伍、學(xué)習(xí)環(huán)境衡量；教育過程管理用培養(yǎng)與教學(xué)管理、學(xué)位授予衡量；培養(yǎng)成果評價用研究成果、社會評價衡量。為了進(jìn)一步細(xì)化和量化準(zhǔn)則層，在指標(biāo)設(shè)定原則的指導(dǎo)下，將10個準(zhǔn)則層劃分為生源院校反饋、獲獎勵情況等47個指標(biāo)層（B）如上頁表1所示。

六、結(jié)論

IE學(xué)科是交叉學(xué)科的重要分支，隨著社會對IE人才尤其是高級人才的需求，高校對IE研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高也越來越受社會的關(guān)注。由于交叉學(xué)科的性質(zhì)及社會對IE復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求，IE研究生的培養(yǎng)模式是高校必須關(guān)注的重點。本文通過對IE人才能力需求的調(diào)研，對目前各重點高校對IE研究生的培養(yǎng)模式及現(xiàn)狀的調(diào)研和分析，總結(jié)出適合我國IE研究生發(fā)展及社會對IE研究生需求的工程教育模式，并對該模式進(jìn)行分析。最后根據(jù)IE人才能力大綱，建立IE研究生的培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，對工業(yè)工程專業(yè)的研究生教育改革提供一定的參考意義。

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