楊彥祥+王陸一+吳祖峰

摘 要 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是高校學(xué)生工作中至關(guān)重要的一部分。實(shí)現(xiàn)高校后進(jìn)生更深入的轉(zhuǎn)化要從后進(jìn)生的形成原因出發(fā)，根據(jù)他們的思想與行為特點(diǎn)，采取追根朔源的方式，通過(guò)精細(xì)化管理、激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力、打造鼓勵(lì)性環(huán)境、充分利用各方面的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)和教育。

關(guān)鍵詞 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 內(nèi)驅(qū)力 鼓勵(lì)性環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.11.080

My View on the Transformation of Underachiever's in Universities

YANG Yanxiang， WANG Luyi， WU Zufeng

（School of Information and Software Engineering， University of Electronic

Science and Technology of China， Chengdu， Sichuan 610054）

Abstract The transformation of underachiever's is one of the most important part of student work. The realizztion of the transformation should start from the causes of underachiever's， according to their thinking and behavior characteristics， by tracing to their source mode， through meticulous management， stimulating students' Internal driving force， Creating encouraging environment， make full use of the resources of the students to carry out a full range of guidance and education.

Key words transformation of underachievers; internal driving force; encouraging environment

高校后進(jìn)生是指從教育的角度考慮在思想品德表現(xiàn)方面和高校教育目標(biāo)差距較大，具體表現(xiàn)為在思想以及行為方面存在較多或某一個(gè)特別突出的缺點(diǎn)，在學(xué)業(yè)方面明顯落后于同年級(jí)或同齡人均為水平的學(xué)生。作為一個(gè)集體，高校中后進(jìn)生的存在是必然的，而高校后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作對(duì)學(xué)生、家庭以及社會(huì)具有非常重要和積極的意義，后進(jìn)生能否成功轉(zhuǎn)化也是體現(xiàn)高校思想政治工作有效的試金石。

1 高校后進(jìn)生的成因

國(guó)內(nèi)學(xué)者李洪元認(rèn)為，后進(jìn)生的形成是和學(xué)生的早期發(fā)展有緊密關(guān)系的，主要在于學(xué)生在生長(zhǎng)、適應(yīng)、發(fā)展等方面的需求和他所處的外部環(huán)境（包括家庭、社會(huì)和學(xué)校）之間存在的矛盾，并且李先生從心理層面提出了5項(xiàng)后進(jìn)生診斷的客觀指標(biāo)。俞國(guó)良提出后進(jìn)生形成的原因包括外部如學(xué)校、社會(huì)、家庭和大眾媒介等因素，并且從智力、非智力和思想意識(shí)等角度分析了后進(jìn)生形成的內(nèi)因。

筆者認(rèn)為，后進(jìn)生在成為后進(jìn)生的過(guò)程中必須兼具內(nèi)因與外因。本文中的內(nèi)因是指學(xué)生本人在自我成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人特質(zhì)，一般是指學(xué)生的智力方面和綜合素質(zhì)方面，智力差的弱智兒童不在本文的討論范圍之內(nèi)。外因則是指學(xué)生所處的外部環(huán)境，主要包括關(guān)社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面。

1.1 個(gè)人因素

內(nèi)因即個(gè)人因素是學(xué)生逐漸發(fā)展為后進(jìn)生最關(guān)鍵的因素。學(xué)生的個(gè)人因素方面主要是指學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸發(fā)展出來(lái)的個(gè)人特性，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中道德觀的缺失、自我認(rèn)可較差、抗壓能力及抗挫能力較差、意志不堅(jiān)定等都可能使學(xué)生逐漸發(fā)展為后進(jìn)生。而學(xué)生的個(gè)人特性的形成主要和他幼時(shí)的成長(zhǎng)環(huán)境相關(guān)，家庭是塑造個(gè)人特性最關(guān)鍵的時(shí)期。

1.2 家庭因素

學(xué)生核心的個(gè)人特性是在家庭環(huán)境中逐漸發(fā)展形成的，幼兒時(shí)期學(xué)生通過(guò)不斷模仿其他家庭成員的行為和反應(yīng)模式逐漸發(fā)展出個(gè)人的特性。家庭成員的一言一行都影響著學(xué)生各方面的發(fā)展。因此，家庭成員對(duì)子女的健康成長(zhǎng)起著特別重要的作用。而現(xiàn)在社會(huì)中很多家庭的父母及老人在養(yǎng)育子女的過(guò)程中存在很多誤區(qū)，比如有些家長(zhǎng)不知對(duì)孩子如何表達(dá)愛(ài)和關(guān)心，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求過(guò)高過(guò)于苛責(zé)，有些家長(zhǎng)（比如爺爺奶奶）過(guò)分地保護(hù)孩子，扼殺了孩子自己探索的欲望和勇氣，有些家長(zhǎng)則不認(rèn)為自己的一言一行會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)，單親家庭的孩子和留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中缺失了父親或者母親的關(guān)心和表率作用等等，這些因素很容易讓孩子在學(xué)業(yè)中成為后進(jìn)生。

1.3 學(xué)校因素

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所之一，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響作用是非常巨大的，在高校很多學(xué)生變成后進(jìn)生和他在之前受到的教育相關(guān)性很大。現(xiàn)在很多學(xué)校忽視非智力因素的培養(yǎng)、學(xué)校教育觀念不正確;教育方法不當(dāng);輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)不足等方面的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生逐漸改變。

1.4 社會(huì)因素

社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響相對(duì)較小卻不容忽視，大學(xué)生相對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)學(xué)校外的社會(huì)存在強(qiáng)烈的好奇心，又有特別強(qiáng)烈的探索欲望，在接觸社會(huì)的過(guò)程中受到不良思想的影響后漸漸形成品德不良，不思學(xué)習(xí)，不思上進(jìn)的后進(jìn)生。

總之，成為后進(jìn)生的因素是多方面的，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中只有找到了形成后進(jìn)生的根本原因，從根本上開(kāi)始做工作，才能更成功更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，要通過(guò)多種途徑和學(xué)生的家長(zhǎng)建立聯(lián)系，從各方面充分了解后進(jìn)生家庭成長(zhǎng)環(huán)境以及成長(zhǎng)經(jīng)歷、人際關(guān)系情況、心理發(fā)展歷程等，了解清楚他們形成后進(jìn)生的原因，這樣才能采取相對(duì)應(yīng)的對(duì)策完成對(duì)后進(jìn)生的成功轉(zhuǎn)化。

2 后進(jìn)生的特點(diǎn)及轉(zhuǎn)化的意義

高校后進(jìn)生有其自身的特點(diǎn)，在思想方面表現(xiàn)出來(lái)的首先是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，主要的表現(xiàn)是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和一般學(xué)生差距較大。其次是紀(jì)律意識(shí)及是非觀念模糊，主要的表現(xiàn)是經(jīng)常違反學(xué)校學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。再次是意志力薄弱、自制力不強(qiáng)，主要表現(xiàn)為沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、言行不一致，這也使得后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作出現(xiàn)不斷反復(fù)的現(xiàn)象，需要輔導(dǎo)員更具有耐心和毅力。最后是自尊心強(qiáng)、自卑感重，后進(jìn)生在形成和發(fā)展過(guò)程中對(duì)自我的認(rèn)識(shí)存在一定的偏頗，又因?yàn)橐恍┎缓玫谋憩F(xiàn)被老師或者同學(xué)嘲笑和批評(píng)，這就造成了學(xué)生的自卑，但又有很強(qiáng)的自尊心。思想因素表現(xiàn)到行為層面上主要有以下幾種表現(xiàn)類(lèi)型：一是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，主要表現(xiàn)為經(jīng)常逃課，不完成老師要求的作業(yè)等;二是學(xué)習(xí)目的不明確，主要表現(xiàn)為到大學(xué)缺乏目標(biāo)感，不知道上大學(xué)要做什么，對(duì)學(xué)習(xí)缺失興趣;三是缺乏集體榮譽(yù)感和協(xié)作精神，主要表現(xiàn)為在班級(jí)歸屬感差，不經(jīng)常參加班級(jí)活動(dòng)，對(duì)班級(jí)的事務(wù)不上心;四是以自我為中心，自我意識(shí)強(qiáng)烈，自我評(píng)價(jià)易走極端，主要表現(xiàn)為在考慮問(wèn)題方面只考慮到自己的感受，不顧及其他人的感受，與室友關(guān)系緊張;五是缺乏起碼的道德素質(zhì)，主要表現(xiàn)為對(duì)師長(zhǎng)缺少最基本的尊重等。

后進(jìn)生的成功轉(zhuǎn)化對(duì)學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會(huì)都具有非常重要的意義：首先，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生能夠挽救學(xué)生本人。后進(jìn)生也期望得到良好評(píng)價(jià)，他們可能因?yàn)楦鞣矫嬖蚨磺笊线M(jìn)，如果能夠給予更多的關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)、幫助對(duì)他們整個(gè)人生都將起到非同尋常的作用。其次，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生對(duì)家庭具有非常重要的意義。在新時(shí)期，孩子就是家庭的一切，在一定程度上孩子決定家庭是否幸福。孩子厭學(xué)，家長(zhǎng)焦慮;孩子進(jìn)步，家長(zhǎng)欣慰;孩子成才，家長(zhǎng)自豪。第三，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有利于班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)。后進(jìn)生的成功轉(zhuǎn)化減少了班級(jí)不良表現(xiàn)的人數(shù)，這對(duì)更有效地管理和建設(shè)有凝聚力的班級(jí)、促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展具有非常重要的作用。反之如果學(xué)生一直處于落后狀態(tài)，則很有可能成為班級(jí)、學(xué)校的問(wèn)題學(xué)生，發(fā)展成為社會(huì)不安定因素。

3 新時(shí)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作方法

首先我們要相信后進(jìn)生和優(yōu)等生不是天生的，是后天造成的，是暫時(shí)的階段性的，后進(jìn)生的基礎(chǔ)雖然比較弱，他們?nèi)跃哂锌伤苄?。根?jù)后進(jìn)生的思想行為特點(diǎn)以及新時(shí)期的特點(diǎn)，下面就在新時(shí)期下后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中輔導(dǎo)員可以嘗試的工作方法做一些探討。

（1）精細(xì)化管理，深入了解學(xué)生。在新時(shí)期，我們要清楚每個(gè)后進(jìn)生的發(fā)展過(guò)程都不一樣，所以我們要充分了解后進(jìn)生的形成過(guò)程，找到學(xué)生變成后進(jìn)生的獨(dú)特性根源問(wèn)題，對(duì)每個(gè)后進(jìn)生進(jìn)行持續(xù)跟蹤并記錄在擋，有針對(duì)性地提出解決方案，不能一刀切，這樣才能更好地推動(dòng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的進(jìn)行。后進(jìn)生的成因是多方面的，但總是有一個(gè)最核心的因素導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有跟上一般學(xué)生的進(jìn)度從而變成后進(jìn)生，找到學(xué)生的核心成因是深入了解學(xué)生的最終目的。

（2）激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生自己前行。后進(jìn)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷過(guò)反復(fù)的失敗打擊。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，一定要注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)他們的自信心，讓學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題所在，引導(dǎo)他面對(duì)自己的問(wèn)題，讓學(xué)生找到自己的資源，幫助他調(diào)動(dòng)解決問(wèn)題的能力并給予足夠的鼓勵(lì)和支持。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的情況，在這個(gè)過(guò)程中我們一定要引導(dǎo)學(xué)生找到自己的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生自己前行，從而最大可能地減少反復(fù)的情況出現(xiàn)。

（3）打造鼓勵(lì)性環(huán)境，營(yíng)造良好轉(zhuǎn)化氛圍。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象最主要的原因一部分在后進(jìn)生本人的個(gè)人特性，另外一個(gè)關(guān)鍵的因素是后進(jìn)生所處的生活環(huán)境。大學(xué)生學(xué)生最主要的生活環(huán)境是他所在的寢室及班集體，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們要不斷打造一個(gè)具有共同奮斗目標(biāo)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣良好、凝聚力高、榮譽(yù)感強(qiáng)、積極向上的宿舍和班級(jí)氛圍，通過(guò)良好的鼓勵(lì)性環(huán)境對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生正面的影響和同化，實(shí)現(xiàn)更好的轉(zhuǎn)變。大部分后進(jìn)生會(huì)進(jìn)入某一種惡性循環(huán)中并且自己無(wú)法突破，我們?cè)谡业酵黄泣c(diǎn)后最關(guān)鍵的工作就是要給后進(jìn)生經(jīng)常性的鼓勵(lì)和支持，讓后進(jìn)生逐漸樹(shù)立并維持自信心。

（4）充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的力量，全方位育人。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，最關(guān)鍵的是要找到后進(jìn)生的成因，而在后進(jìn)生形成過(guò)程中，教育是最重要的，所以輔導(dǎo)員應(yīng)該和后進(jìn)生的家長(zhǎng)建立穩(wěn)固的聯(lián)系，深入了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，得到最真實(shí)的學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程。家庭、小學(xué)及中學(xué)教育中學(xué)生在某一方面的缺失極易造成學(xué)生在大學(xué)里面表現(xiàn)失常變成所謂的后進(jìn)生，所以找到學(xué)生在大學(xué)前教育的缺失也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生工作中經(jīng)常遇到的專(zhuān)業(yè)情緒問(wèn)題大部分由于學(xué)生在大學(xué)前對(duì)專(zhuān)業(yè)不了解，在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生抵觸情緒產(chǎn)生的。同時(shí)全社會(huì)都應(yīng)關(guān)心青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為青少年提供有益于身心發(fā)展的良好學(xué)習(xí)和生活氛圍。

（5）提高輔導(dǎo)員自身素養(yǎng)，有效提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功率。高校學(xué)生工作是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的工作，需要輔導(dǎo)員不斷提升自身素養(yǎng)，通過(guò)各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)班不斷充電，跟上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，了解當(dāng)下學(xué)生的思想發(fā)展趨勢(shì)。尤其是在和后進(jìn)生溝通過(guò)程中，能否和學(xué)生進(jìn)行深入徹底的談話(huà)，讓學(xué)生更深入地暴露自己能夠直接影響后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的效果。輔導(dǎo)員應(yīng)不斷提升自己在心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更加成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，對(duì)他們我們不能拋棄，更不能放棄。后進(jìn)生“后”是現(xiàn)象，“進(jìn)”才是本質(zhì)，在對(duì)待后進(jìn)生時(shí)，不但要看到他們“后”的一面，更要看到他們“進(jìn)”的一面。作為一個(gè)高校教師我們有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力引導(dǎo)和教育好后進(jìn)生這個(gè)團(tuán)體，使他們更全面更健康地成長(zhǎng)和發(fā)展，讓他們?cè)诖髮W(xué)這個(gè)舞臺(tái)上展現(xiàn)出自己獨(dú)特的風(fēng)采。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們要注意掌握后進(jìn)生形成的根本原因，了解后進(jìn)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)他們進(jìn)行正確的合理引導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合耐心、細(xì)致的思想政治工作和多渠道、多形式的教育活動(dòng)，就一定能把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的有用人才。

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