范萬劍

摘 要 文章對(duì)校企合作背景下民辦高校工商管理專業(yè)課程體系進(jìn)行了研究，指出了傳統(tǒng)工商管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的不足，并對(duì)民辦高校工商管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)提出了一些建設(shè)性意見，一是合理調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例，為校企合作騰出空間;二是調(diào)整不同課程模塊比例，為校企合作正常開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);三是將校企合作貫穿工商管理四年學(xué)習(xí)的不同時(shí)期，靈活設(shè)置課程體系解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的沖突。

關(guān)鍵詞 校企合作 民辦高校 工商管理 課程體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.11.021

Research on Business Administration Courses System of Private Colleges under the School-enterprise Cooperation Background

FAN Wanjian

（Wuchang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract The articles studied the business administration courses system of school-enterprise cooperation of private college. It points out the shortcomings of traditional Business Administration Course System Design and puts forward some constructive suggestions. Such as it should reasonably adjust theory and practice teaching ratio， adjust the proportions of the different course modules and so on.

Key words private colleges; business administration; school-enterprise cooperation; courses system

0 前言

工商管理專業(yè)是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系十分緊密的應(yīng)用性專業(yè)，全國(guó)已有五百多所高校設(shè)有工商管理專業(yè)，為社會(huì)輸送了大量管理人才。但作為我國(guó)高校中開設(shè)最普遍專業(yè)之一，工商管理專業(yè)出現(xiàn)了共性趨同和特色不足的問題，難以滿足市場(chǎng)層次化、多樣化、差異化的人才需求。一方面大量工商管理專業(yè)畢業(yè)生覺得找工作非常困難不受企業(yè)歡迎，另一方面企業(yè)在苦苦尋覓適用型應(yīng)用型工商管理人才，校企合作共同培養(yǎng)企業(yè)真正需要的應(yīng)用型工商管理人才可能是解決上述矛盾的最佳途徑。而要落實(shí)真正的校企合作，必然對(duì)工商管理專業(yè)現(xiàn)行的以理論教學(xué)為主的課程體系作出重大改變，這對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)體系無疑是一大挑戰(zhàn)同時(shí)也意味著巨大機(jī)遇，能抓住機(jī)遇作出改變適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的學(xué)校無疑會(huì)得到快速發(fā)展，否則遲早會(huì)被市場(chǎng)所淘汰。民辦高校作為中國(guó)高等教育大眾化的產(chǎn)物只有十來年歷史，其學(xué)生特點(diǎn)與一本二本及高職高專有較大差別，如果民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)還沿襲傳統(tǒng)高校工商管理人才培養(yǎng)的課程體系顯然不妥，民辦高校應(yīng)該抓住目前人才市場(chǎng)需求和校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的機(jī)遇，根據(jù)民辦高校生源素質(zhì)特點(diǎn)以及現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人才需求的變化對(duì)民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系進(jìn)行改革，真正落實(shí)校企合作，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、避免教學(xué)資源浪費(fèi)和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。

1 傳統(tǒng)工商管理專業(yè)課程體系存在問題

普通高校對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)由于教學(xué)理念的制約和人才培養(yǎng)定位的滯后，工商管理專業(yè)課程體系與社會(huì)對(duì)工商管理人才需求出現(xiàn)了較大背離。集中體現(xiàn)在：

一是課程體系設(shè)置僵化雷同，不能體現(xiàn)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色。翻開不同高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，可以發(fā)現(xiàn)各高校課程體系設(shè)置差別不大，開設(shè)課程也基本相似，只不過是課程開設(shè)的學(xué)期順序、課時(shí)多少等的差異，很難體現(xiàn)不同高校培養(yǎng)的工商管理人才特色。

二是課程體系設(shè)計(jì)注重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)。如果沒有教育部對(duì)于應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)比例應(yīng)該達(dá)到15%的教學(xué)評(píng)估要求，估計(jì)很多高校工商管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中實(shí)踐教學(xué)比例會(huì)大打折扣。傳統(tǒng)高校工商管理專業(yè)過于注重工商管理知識(shí)結(jié)構(gòu)理論體系的構(gòu)建，因此理論課教學(xué)比重普遍偏高。而實(shí)踐教學(xué)由于對(duì)學(xué)校教學(xué)提出了更高的要求，譬如實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備、資金、合作企業(yè)、實(shí)踐教學(xué)人員以及更高水平更靈活的教學(xué)管理等等都與理論教學(xué)要求差別巨大，需要更大資金投入和教學(xué)改革投入，上述諸多因素的存在既阻礙了工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)比例的提高又使本身比例不高的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以落實(shí)。很多學(xué)校為了應(yīng)付教育部教學(xué)合格評(píng)估或者為了迎合目前對(duì)應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)的需要，實(shí)踐教學(xué)比例表面看起來在課程體系中比例達(dá)到甚至超過25%，但真正能落實(shí)到位的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻不多。

三是工商管理專業(yè)課程體系中各類課程比例設(shè)置不盡合理。一般工商管理專業(yè)課程體系包含通識(shí)課模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)必修課及專業(yè)選修課模塊，很多高校工商管理專業(yè)課程體系中通識(shí)課模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊所占比例過高，而真正能體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色和實(shí)際動(dòng)手能力的專業(yè)必修課及專業(yè)選修課模塊比例普遍偏低，這大大限制了適用型應(yīng)用型工商管理人才的培養(yǎng)。

四是工商管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)死板，缺乏靈活性。應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐性、動(dòng)手能力以及較強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力，這就要求學(xué)生四年學(xué)習(xí)中要擇機(jī)能深入工商企業(yè)參加各種管理實(shí)踐。這樣矛盾就出現(xiàn)了，高校教學(xué)強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性而工商企業(yè)提供的管理實(shí)踐崗位卻具有隨機(jī)性，工商管理學(xué)生如果選擇工商企業(yè)提供的隨機(jī)性管理實(shí)踐機(jī)會(huì)就很難按時(shí)參加學(xué)校安排的基本固定的各項(xiàng)課程學(xué)習(xí)，也就意味著學(xué)生將很難畢業(yè)，學(xué)生無奈下一般只能放棄難得的工商企業(yè)管理實(shí)踐機(jī)會(huì)，這極大地制約了應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

近幾年教育部大力號(hào)召普通高校向應(yīng)用型技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，作為傳統(tǒng)長(zhǎng)線專業(yè)的工商管理專業(yè)應(yīng)該抓住這次機(jī)遇積極轉(zhuǎn)型，對(duì)不合時(shí)宜的課程體系進(jìn)行大刀闊斧改革，為培養(yǎng)適用型應(yīng)用型工商管理人才掃清障礙。

2 校企合作背景下民辦高校工商管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才的必由之路，民辦高校歷史包袱少，應(yīng)該抓住向應(yīng)用型技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型機(jī)遇，大力對(duì)課程體系進(jìn)行改革，將校企合作深度融入到工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系之中，這樣才能培養(yǎng)出工商企業(yè)真正需要的有特色的應(yīng)用型工商管理人才。

民辦高校大多自普通高校轉(zhuǎn)設(shè)而來，因此民辦高校工商管理專業(yè)課程體系往往借鑒或者沿襲了普通高校的體系，這樣民辦高校工商管理專業(yè)課程體系就存在上文探討的各種問題。為了培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才，在深度校企合作的背景下，應(yīng)該對(duì)民辦高校工商管理專業(yè)課程體系進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，思路如下：

首先要從教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變和軟硬件保障方面為民辦高校工商管理專業(yè)課程體系改革和重新設(shè)計(jì)掃清障礙。民辦高校要從高層管理者一直到基礎(chǔ)教職員工要清楚校企合作背景下的向應(yīng)用型技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的意義，不轉(zhuǎn)是慢慢等死，只有抓住機(jī)遇轉(zhuǎn)型才能有美好的發(fā)展空間。在此基礎(chǔ)上，為校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才，從師資、資金、場(chǎng)地、設(shè)備、教學(xué)管理，以及合作企業(yè)建設(shè)等方方面面做好軟硬件方面的籌備。

其次要根據(jù)深入校企合作要求對(duì)現(xiàn)行工商管理課程體系進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，保障應(yīng)用型工商管理人才的培養(yǎng)。一是合理調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例，為校企合作騰出空間。也就是適當(dāng)壓縮理論教學(xué)比例。通常民辦高校工商管理專業(yè)理論教學(xué)比例一般占到全部課時(shí)80%以上，甚至有達(dá)到90%以上的，這與培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才要求嚴(yán)重不符。根據(jù)培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)高的應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)需要出發(fā)，實(shí)踐教學(xué)比例應(yīng)該至少達(dá)到25%以上，如果條件允許情況下能達(dá)到30%～40%則更好，因此應(yīng)該合理調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例為培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才服務(wù);二是調(diào)整不同課程模塊比例，為校企合作正常開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。深入校企合作的實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)生在校期間能把理論方面的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能學(xué)好，然后到企業(yè)實(shí)踐加以運(yùn)用，因此應(yīng)該根據(jù)上述要求，對(duì)通識(shí)課模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)必修課及專業(yè)選修課模塊的課時(shí)比例進(jìn)行合理調(diào)整，需要加大專業(yè)必修課和方向選修課模塊課時(shí)，特別是與校企合作密切相關(guān)專業(yè)課程比例應(yīng)該適當(dāng)增加，而適當(dāng)減少通識(shí)課模塊及學(xué)科基礎(chǔ)課模塊課時(shí)，這樣才能保證學(xué)生到工商企業(yè)實(shí)踐時(shí)已經(jīng)儲(chǔ)備了足夠需要的專業(yè)知識(shí)、技能和素養(yǎng)，在現(xiàn)實(shí)與工商企業(yè)合作中，很多企業(yè)也針對(duì)性地要求提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門專業(yè)課程培訓(xùn);三是將校企合作貫穿工商管理四年學(xué)習(xí)的不同時(shí)期，靈活設(shè)置課程體系解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的沖突。傳統(tǒng)工商管理課程體系一旦設(shè)定后，教學(xué)管理就會(huì)按照既定課程體系計(jì)劃執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，無特殊原因一般不能進(jìn)行隨意改動(dòng)，這與校企合作要求下的靈活根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生矛盾。因此校企合作背景下的民辦高校工商管理課程體系設(shè)計(jì)必須考慮到這個(gè)矛盾，在體系設(shè)計(jì)時(shí)就要有一定靈活性，除了預(yù)先將校企合作各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)合理穿插于工商管理本科四年學(xué)習(xí)的不同學(xué)期，同時(shí)應(yīng)該保留一部分機(jī)動(dòng)靈活時(shí)間模塊應(yīng)對(duì)合作企業(yè)的不定期的實(shí)踐教學(xué)安排，以保證校企合作能夠真正開展，相應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)能落到實(shí)處。

總之，合理的民辦高校工商管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)是一個(gè)方面，但最后能將符合應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)的課程體系真正落實(shí)并執(zhí)行才是更重要的方面。

本文為湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)校企合作辦學(xué)機(jī)制研究》（課題編號(hào)2012B195）階段性成果