冉潔　付愛莉

摘要：在21世紀(jì)這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)人才的重要性不言而喻，高校師德建設(shè)問題也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文分析了我國高校師德建設(shè)存在的主要問題，并相應(yīng)地提出了解決方案。在現(xiàn)有解決途徑的基礎(chǔ)上，提出了利用微博、微信的輿論影響，匿名監(jiān)督舉報(bào)等與現(xiàn)代生活密不可分、更具可行性的手段，加強(qiáng)了本文的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高校師德建設(shè)現(xiàn)狀；評(píng)價(jià)體系；輿論監(jiān)督

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）14-0028-02

清華大學(xué)的梅貽琦先生曾經(jīng)說過：“所謂大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也。”一定程度上說明了教師在教育工作中的重要性。隨著時(shí)代的發(fā)展，師德建設(shè)被越來越多的高校所予以重視并付之于行動(dòng)。本文指出了我國高校師德建設(shè)的現(xiàn)存問題，并提出了相應(yīng)的解決方案，如開放群眾微信、微博監(jiān)督舉報(bào)平臺(tái)等新型手段以加強(qiáng)輿論監(jiān)督的方便性、可行性等。

一、高校師德建設(shè)存在的問題現(xiàn)狀

1.師德建設(shè)效果欠佳。自古以來我國對(duì)教育的期望模式為“教書育人”，教師不僅肩負(fù)傳授知識(shí)的責(zé)任，還要在思想、道德方面為學(xué)生做出表率。以此作為衡量師德標(biāo)準(zhǔn)的話，我國高校師德建設(shè)的效果并不十分理想。

在“教書”方面，存在如下現(xiàn)象：一定比例的高校教師在校外存在“第二職業(yè)”，使得他們沒有足夠的時(shí)間及精力投入教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)工作敷衍了事，造成了老師對(duì)教材不夠了解、備課不夠認(rèn)真等問題，這樣很容易影響在教學(xué)中的質(zhì)量，會(huì)對(duì)學(xué)生有一定的影響；一些教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任職，并未經(jīng)過系統(tǒng)地培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)方法、教育心理等專業(yè)知識(shí)并不了解，使得這部分教師的教學(xué)水平無法得到保證，沒有經(jīng)驗(yàn)去教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)教學(xué)上還是有一定的差距，這樣會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量；部分教師由于沒有及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使所教授的知識(shí)是落后甚至是被淘汰的，從而使學(xué)生不能更好地發(fā)揮自己的水平；傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往對(duì)因材施教不夠重視，部分教師照本宣科，一貫而終，忽視學(xué)生的個(gè)性差異，使得教學(xué)質(zhì)量及水平難以保證。這樣對(duì)學(xué)生來說無疑不是一件好事，因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂中要學(xué)習(xí)的知識(shí)都來源于教師的授課。如果老師們對(duì)自己的要求不嚴(yán)格，怎么能在課堂中營造學(xué)習(xí)的氛圍？

在“育人”方面，高校中更是普遍缺乏教師與學(xué)生的互動(dòng)。如果說老師在課堂中只是給學(xué)生講所需要的知識(shí)，這樣學(xué)生是沒有興趣的。根本就學(xué)不到什么知識(shí)。對(duì)以后的學(xué)業(yè)也是有著直接的影響。有些高校只重教書，追求科研成果，而輕育人，忽略了師德對(duì)學(xué)生人格塑造的重要性，這樣對(duì)學(xué)生來說是不公平的；有些高校教師并沒有正確的思想政治修養(yǎng)，甚至將錯(cuò)誤的思想在課堂上傳播給學(xué)生，一定程度上誤導(dǎo)了學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，造成極其不利的影響。還有一些教師急功近利，為了能產(chǎn)生學(xué)術(shù)成果而存在學(xué)術(shù)不端的行為。這些行為無疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生也很可能會(huì)沿襲這樣的做法，不利于樹立正確的三觀和正面積極的學(xué)風(fēng)。

當(dāng)然，我國高校中有相當(dāng)一部分老師兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守地教書育人，為祖國輸送著大批受過高等教育的人才。對(duì)待高校師德建設(shè)中存在的問題，要正視其存在，并致力于將其解決。

2.師德建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。有效的師德評(píng)價(jià)機(jī)制被認(rèn)為應(yīng)能夠準(zhǔn)確反映教師師德水平，并據(jù)此予以獎(jiǎng)懲。但是目前我國高校的師德建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制還并不完善，并沒有有效地實(shí)現(xiàn)其設(shè)計(jì)初衷。例如對(duì)高校教師的績效考核體系中，更多的加入的是教師工作量、科研成果等可以量化的硬性指標(biāo)，而教師道德水平、敬業(yè)精神，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生的正面影響等難以量化的指標(biāo)則很難加入考評(píng)體系，從而一定程度上使得教師忽略師德的真正意義所在。這樣做是對(duì)教師的一種監(jiān)督，能夠更好提高自身的修養(yǎng)。與此同時(shí)，師德評(píng)價(jià)體系尚不規(guī)范，在師德評(píng)價(jià)的方式方法、程序步驟等方面都沒有形成科學(xué)有效的機(jī)制。應(yīng)該更加規(guī)范完善。

3.師德激勵(lì)、監(jiān)督機(jī)制趨于形式化。高校師德建設(shè)的監(jiān)督機(jī)制存在制度虛設(shè)、監(jiān)督主體不作為的弊端，使得對(duì)師德的監(jiān)督獎(jiǎng)懲產(chǎn)生不了實(shí)質(zhì)性作用，更趨于形式化。在高校教師的職稱評(píng)定中，鮮有高校將師德水平納入考慮，而違反師德的行為也停留在道德層面，并不涉及法律層面，因此對(duì)不利行為的處罰也缺乏依據(jù)。師德職業(yè)道德有問題的老師，能夠從中吸取教訓(xùn)，有則改進(jìn)，無則加勉。師德建設(shè)若能與獎(jiǎng)懲機(jī)制有效結(jié)合，對(duì)建設(shè)高校一流師德水平會(huì)有很大幫助，從而更加能營造高校師德的風(fēng)氣，教師之間能夠互相學(xué)習(xí)，增加自身的修養(yǎng)。如何將形式化的獎(jiǎng)懲機(jī)制轉(zhuǎn)變成有實(shí)質(zhì)意義的機(jī)制體系，是師德建設(shè)未來需要考慮的重要問題。

二、加強(qiáng)高校師德建設(shè)的主要途徑

1.改進(jìn)師德建設(shè)的引導(dǎo)方式。高校師德建設(shè)要加強(qiáng)宣傳與培訓(xùn)活動(dòng)，就學(xué)生心理、教學(xué)方法等方面展開培訓(xùn)工作。并且切實(shí)開展真正有教育意義的實(shí)踐活動(dòng)，從思想上影響教師，使其在潛移默化中鞏固職業(yè)道德在心中的地位。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師職業(yè)道德培訓(xùn)引導(dǎo)要規(guī)范化、制度化，且避免趨于表面化、形式化。努力轉(zhuǎn)變師德引導(dǎo)方式，使其從外部的強(qiáng)制約束向教師自覺的自我約束轉(zhuǎn)變。使師德培訓(xùn)教育變?yōu)楦咝＝處熃逃ぷ鞯囊徊糠?，高效教師主?dòng)審視自身的不足并加以改進(jìn)，而非被動(dòng)地接受理論灌輸，甚至是強(qiáng)制性的命令化規(guī)制。真正實(shí)現(xiàn)高校教師“教書”與“育人”使命的統(tǒng)一，高校教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，還要為學(xué)生樹立人品上的榜樣。

2.關(guān)注高校教師的心理壓力問題。大學(xué)教師不僅是教育者，同時(shí)也是研究者，有一些還是管理者。身兼數(shù)職使得部分高校教師壓力過大，存在心理壓力無法排解的問題。有了這種心理壓力，高校教師的言行、心理狀態(tài)極易對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生影響。因此，關(guān)注高校教師的心理健康對(duì)高校師德建設(shè)意義重大。高?？梢蚤_設(shè)面向師生且保密性良好的心理咨詢室，多組織有利于排解壓力的集體活動(dòng)等，幫助教師排解壓力，以積極健康的心態(tài)面對(duì)自己的教學(xué)、科研任務(wù)，為學(xué)生做好榜樣。

3.設(shè)立標(biāo)桿強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。在高校中營造師德建設(shè)的良好文化氛圍，注重校內(nèi)輿論的作用。在校內(nèi)開展教師職業(yè)道德的榜樣宣傳表彰活動(dòng)，使先進(jìn)人物發(fā)揮表率作用，提高整個(gè)高校的教師職業(yè)道德水平。也可以讓學(xué)生自主推薦，這樣更有利于師生之間的交流。同時(shí)，對(duì)于教師中出現(xiàn)的違反職業(yè)道德的行為要勇于指出并且批評(píng)，以反面典型對(duì)其他教師起到警示作用。這種現(xiàn)象是要堅(jiān)決取締的。師德在高校中有著很大的影響因素，他們的職業(yè)道德在高校中有著帶頭作用。在輿論的傳播媒介上，應(yīng)突破傳統(tǒng)的傳播渠道，不僅限于電視、報(bào)紙等媒介，利用微博、微信等熱門應(yīng)用的力量，以及微博大V們的社會(huì)影響力，擴(kuò)大輿論的傳播范圍及其影響程度。同時(shí)，在對(duì)高校師德的鼓勵(lì)方面，應(yīng)注重建立健全高校師德激勵(lì)機(jī)制，將精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，對(duì)正面積極的師德典型事例、榜樣人物做出表彰，引導(dǎo)高校全體教師向其學(xué)習(xí)，營造良好的氛圍。

4.建立健全科學(xué)有效的師德評(píng)價(jià)體系。目前我國高?，F(xiàn)行的師德評(píng)價(jià)機(jī)制普遍缺乏可操作性，考評(píng)趨于形式化、表面化，考評(píng)結(jié)果無關(guān)痛癢?？梢哉f我國高校尚未建立科學(xué)有效的師德評(píng)價(jià)體系。針對(duì)現(xiàn)存問題，我國高校應(yīng)定期實(shí)施教師職業(yè)道德考核制度，加強(qiáng)學(xué)生在考評(píng)體系中的作用，例如定期組織學(xué)生對(duì)教師職業(yè)道德進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)。從中可調(diào)查出教師在日常生活中的行為規(guī)范。這樣對(duì)教師的職業(yè)道德是有利的，能夠促使其更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈晕以u(píng)價(jià)。在教師師德評(píng)價(jià)中定量與定性結(jié)合，將考評(píng)結(jié)果與獎(jiǎng)懲制度切實(shí)聯(lián)系在一起，以加強(qiáng)制度剛性。在評(píng)價(jià)的實(shí)施過程中，要注意把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的客觀化，評(píng)價(jià)過程要保護(hù)評(píng)價(jià)人的隱私，評(píng)價(jià)結(jié)果要保證公正公開。

5.強(qiáng)化切實(shí)有效的師德監(jiān)督機(jī)制。首先，設(shè)立師德監(jiān)督部門，保證監(jiān)督部門的獨(dú)立性，確保其工作的客觀性。其次，鼓勵(lì)群眾監(jiān)督、舉報(bào)，嘗試如網(wǎng)絡(luò)微信、微博匿名舉報(bào)等新媒體手段，以激發(fā)群眾的積極性，營造公開公正的群眾評(píng)價(jià)氛圍，切實(shí)加強(qiáng)監(jiān)督的可行性。這樣對(duì)教師的日常行為規(guī)范是有利的，能夠促使其更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囟酱僮约旱男袨椤?/p>

人才資源是第一資源，尊重知識(shí)，在傳承的基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)、不斷創(chuàng)新，培育人才是高校、社會(huì)、國家乃至全世界的重要使命。科技的進(jìn)步使得教育體系的硬件實(shí)力不斷增強(qiáng)，而更加重要的，則是以教師為主體的軟實(shí)力。高校教師的軟實(shí)力不僅僅是指教師的知識(shí)水平，更是指教師的道德水平、敬業(yè)精神。這是直接影響到學(xué)生課堂中可吸收知識(shí)的重要性。教師的師德軟實(shí)力會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、人格的健全、心理的健康、正確人生觀世界觀價(jià)值觀都產(chǎn)生極大的影響，從而影響到整個(gè)國家、整個(gè)民族的未來。師德建設(shè)是一個(gè)重要而復(fù)雜的領(lǐng)域，如何將現(xiàn)有的尚不完善的師德建設(shè)工作建設(shè)得更加科學(xué)有效，是一個(gè)十分值得不斷思考及研究的課題，需要高校及社會(huì)各界共同關(guān)注與努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Kim，S.，J.H.Lee.Demand for Education and Developmental State：Private Tutoring in South Korea[M].KDI School of Public Policy and Management，2001.

[2]孔月霞，韓曉捷.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀解讀新時(shí)期高校師德建設(shè)[J].中國輕工教育，2010，（4）：32-34.

[3]盛榮.高校師德建設(shè)宜重視具體規(guī)范和措施[J].當(dāng)代教育論壇，2004，（12）.

[4]王露璐.高校教師師德問題研究綜述[J].道德與文明，2006，（1）.

[5]何祥林，黃吳靜，徐麗.“教師為本，師德為魂”——關(guān)于當(dāng)前我國高校師德建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010，（10）：24-28.