高亮

摘要：中等職業(yè)院校機電一體化專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，具有高度的融合性，結(jié)合了計算機科學(xué)與控制，電子電器和機械等相關(guān)專業(yè)。本文結(jié)合中職院校學(xué)生就業(yè)情況和就業(yè)實際，從中職院校機電一體化專業(yè)實際出發(fā)，對教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了相關(guān)改革，將理論與實踐相結(jié)合，為提高和促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職教育；機電一體化；學(xué)生

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0114-02

中等職業(yè)院校機電一體化專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，具有高度的融合性，結(jié)合了計算機科學(xué)與控制，電子技術(shù)和機械工程等相關(guān)專業(yè)。隨著社會發(fā)展和科學(xué)不斷進(jìn)步，計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為機電一體化技術(shù)的改進(jìn)提供了前所未有的發(fā)展機遇。當(dāng)前機電一體化專業(yè)已經(jīng)成為一門綜合學(xué)科，結(jié)合了計算機科學(xué)與信息技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、自動控制技術(shù)、伺服傳動技術(shù)和機械技術(shù)等相關(guān)技術(shù)。作為一門交叉學(xué)科，機電一體化專業(yè)當(dāng)前有了更新的發(fā)展方向，即光機電一體化技術(shù)，并且在實際應(yīng)用中取得了越來越大的成績。

在當(dāng)前中職院校機電一體化教學(xué)過程中，大部分院校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而忽視了機電一體化專業(yè)本身的特有特點，更沒有將機電一體化中的“機”和“電”進(jìn)行有機的結(jié)合。同時，由于大部分中職院校在師資方面還有些欠缺，教學(xué)方式和方法單一且陳舊，這就導(dǎo)致很多中職院校畢業(yè)的學(xué)生既不懂機也不懂電，到工作崗位后在工作中要重新學(xué)習(xí)，浪費了時間和精力。筆者所在學(xué)校長期以來一直致力于機電一體化專業(yè)的教學(xué)改革和探索，在研究中積累了一定的經(jīng)驗，在此分享給大家，以供參考。

一、從入學(xué)開始就對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育

中職學(xué)生與普通大學(xué)教育中的學(xué)生相比具有自身特有的一些特點，大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)比較差，不愿意學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)。很多學(xué)生對學(xué)習(xí)甚至沒有興趣，對于基礎(chǔ)學(xué)科如語數(shù)外等更是頭疼。因此，中職機電一體化專業(yè)教育首先就是要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)以外的教育，激發(fā)起學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中重新找回自信，重拾信心。所以，中職教學(xué)尤其是機電一體化專業(yè)教學(xué)，在教學(xué)過程中要講求一定的方式方法，一方面要讓學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)，了解專業(yè)優(yōu)勢和發(fā)展前景，以及將來自己可能要從事的職業(yè)；另一方面要給學(xué)生一定的壓力，讓學(xué)生認(rèn)識到本專業(yè)的管理方式和面臨的各種困境，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的緊迫感和危機感，有所畏懼，有所壓力，形成一種自我約束意識。通過這種入學(xué)教育和專業(yè)知識的提前了解，讓學(xué)生提前認(rèn)識自身專業(yè)，做到有備無患，以便充分調(diào)動學(xué)生對專業(yè)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、從課程體系方面進(jìn)行教學(xué)改革

職業(yè)教育不同于本科教育，中職教育的重點不在于讓學(xué)生系統(tǒng)的和完整的掌握所學(xué)知識內(nèi)容，而側(cè)重點在于讓學(xué)生掌握技能，側(cè)重應(yīng)用，培養(yǎng)掌握一定技能的應(yīng)用型人才。機電一體化專業(yè)要求學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握大量的概念，并且是非常抽象的概念，在中職教育中具有一定的難度。雖然中職學(xué)生具有非常強的動手能力，但是對于概念和方法的掌握還是需要具備一定的學(xué)習(xí)能力，并且機電一體化專業(yè)對學(xué)生能力的要求也相對較高，要求學(xué)生能夠利用各種現(xiàn)代控制手段實現(xiàn)對機電產(chǎn)品的柔性化、智能化的控制。在此基礎(chǔ)之上，筆者所在學(xué)校從職業(yè)教育的特點和學(xué)生特點出發(fā)，主要堅持以學(xué)生對知識的應(yīng)用為主，努力培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的運用能力，并按照相關(guān)要求和學(xué)生需求進(jìn)行教學(xué)計劃的設(shè)計。具體來講，主要是以下幾個方面。

1.注重教材選定與實踐相結(jié)合。在教材選定方面要首先與企業(yè)進(jìn)行溝通，讓企業(yè)參與專業(yè)課程和教材的選定，注重與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步了解和適應(yīng)所學(xué)專業(yè)的崗位要求。針對教師素質(zhì)相對低下的特點，不斷提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，開展相關(guān)的教學(xué)比賽，如教學(xué)觀摩課程和精品教學(xué)比賽，激發(fā)教師教學(xué)的積極性。

2.提高教學(xué)實踐在整體教學(xué)中的比重。中職教學(xué)不同于本科教育，在教學(xué)過程中更加注重實踐訓(xùn)練，而對于理論學(xué)習(xí)則應(yīng)該以學(xué)生掌握為主。因此，在中職機電一體化教學(xué)過程中，教師要逐步縮減理論教學(xué)的比重，對一些純理論的課程可以適當(dāng)?shù)臏p少，留出更多的時間讓學(xué)生接觸實際操作，在實踐中體會理論和專業(yè)課程的精髓。

3.課程設(shè)置要充分體現(xiàn)專業(yè)性和科學(xué)性。在中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置上，要充分結(jié)合中職院校的特點和學(xué)生的特點，以提高學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)，在文化課程的設(shè)置上要有所側(cè)重，如英語課程就可以適當(dāng)縮減，因為本身很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)就沒有什么興趣，同時在實際應(yīng)用中也沒有太多的實用性。而在專業(yè)課程的設(shè)置上也要有所側(cè)重，對專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置要注重廣而簡，對于專業(yè)知識課程的設(shè)置則要有一定的針對性，堅持專而精。

4.增設(shè)開闊學(xué)生知識面的選修課。在選修課的設(shè)置上，一方面要堅持以擴大學(xué)生專業(yè)知識面為主，另一方面要以開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生就業(yè)機會為主。因此，選修課程的設(shè)置要結(jié)合機電一體化專業(yè)知識，開設(shè)相關(guān)技術(shù)課程，增強學(xué)生就業(yè)競爭力；同時從企業(yè)的角度出發(fā)，開設(shè)與機電一體化相關(guān)的營銷和管理方面的課程，增強學(xué)生綜合能力和拓展能力。

總之，中等職業(yè)院校在機電一體化教學(xué)實際中，要結(jié)合學(xué)生特點和課程特點，科學(xué)設(shè)置課程體系，根據(jù)企業(yè)對于崗位需求的要求合理的安排知識學(xué)習(xí)，即企業(yè)崗位需要學(xué)校講什么，教師就給學(xué)生講什么；企業(yè)需要學(xué)校給學(xué)生講多少，學(xué)校教師就給學(xué)生講多少。從實際出發(fā)，以實用為主。

三、從教學(xué)過程中對教學(xué)進(jìn)行改革

作為一門對實踐技能和操作技能要求很強的課程，機電一體化的專業(yè)課程中有很多內(nèi)容是講述各種機床和零部件的工作原理和加工過程的，而這些內(nèi)容僅僅靠課本中的一些圖片是很難讓學(xué)生接受的。因此，在教學(xué)過程中對教學(xué)進(jìn)行改革就是要改變以往依靠學(xué)生的想象來對枯燥和抽象的專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。

1.在教學(xué)方法上采取靈活的方式，不斷激發(fā)學(xué)生對專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。機電一體化專業(yè)是一門動手性學(xué)科，要求教師和學(xué)生要更多的進(jìn)行實踐操作。因此，在教學(xué)過程中，中職教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生不再簡單的被動接受知識，而是要調(diào)動學(xué)生對專業(yè)知識的積極性和主動性，讓學(xué)生主動去探究知識。在教學(xué)方法上，教師可以靈活的采用多種方式，如，在課上教學(xué)時，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后進(jìn)行隨堂比賽，對于勝出的一組進(jìn)行表揚；讓專業(yè)知識理解較好的同學(xué)為其他同學(xué)進(jìn)行相關(guān)知識的演示，增強優(yōu)秀學(xué)生的榮譽感，激發(fā)其他同學(xué)的上進(jìn)心；也可以在實驗或者實訓(xùn)中讓掌握知識較好的同學(xué)或者動手能力較強的同學(xué)對其他同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，互幫互助，既幫助了同學(xué)提高知識，也激勵了同學(xué)共同努力，共同進(jìn)步。endprint

2.增加實訓(xùn)課程，綜合運用多種教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。作為一門實踐性強的課程，教師在講授機電一體化專業(yè)課程時，要更多的結(jié)合實物對學(xué)生進(jìn)行講解，避免照搬教材和長篇大論的說教。對于一些枯燥的原理和結(jié)構(gòu)，只要結(jié)合實物進(jìn)行講解，學(xué)生就能夠很好的理解并且掌握。多媒體教學(xué)的不斷普及和應(yīng)用，更是有效的提高了機電一體化教學(xué)的可操作性。對于一些學(xué)生相對較難接受而又不能接觸實物的知識，教師可以采用多媒體技術(shù)制作教案，在大屏幕上作動態(tài)演示，從而使教材中靜態(tài)圖形動態(tài)化、聲像化。這樣不僅教師能夠輕松的將教學(xué)內(nèi)容生動形象的演示給學(xué)生，而且能夠讓學(xué)生非常容易的接受和掌握所要講授的內(nèi)容。筆者所在院系配備了專門的多媒體教室、專業(yè)實訓(xùn)室，使其具有專門的工業(yè)生產(chǎn)級的生產(chǎn)線，對此教學(xué)條件合理地運用，可讓學(xué)生順利地完成實踐—理論—再實踐的學(xué)習(xí)過程。

對教學(xué)過程進(jìn)行改革，同樣要結(jié)合中職學(xué)生特點，找好突破口，開動腦筋，從學(xué)生樂于接受的角度進(jìn)行改革和教學(xué)，提高學(xué)生對機電一體化專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。中職院校的學(xué)生更喜歡具有實際操作性和動手能力強的課程，而對于理論知識的接受則較差。因此，中職教師在進(jìn)行機電一體化專業(yè)教學(xué)時，一定要不斷加強學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，加深學(xué)生對教材的理解和掌握?？傊?，在教學(xué)過程中要做到講中練，練中講，邊講邊練，真正實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)。

四、從加強教師隊伍建設(shè)進(jìn)行教學(xué)改革

職業(yè)學(xué)校的教師分為3類：即基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師和生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師。當(dāng)前在機電一體化專業(yè)教學(xué)中存在不同類別的教師相互脫節(jié)，不能有效銜接的問題?；A(chǔ)課教師不了解有關(guān)專業(yè)的知識需要，往往出現(xiàn)講過的沒有用，有用的沒有講；專業(yè)理論課教師缺乏動手能力，往往只會講不會干，或干不好；而生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師則只會干不會講。同時專業(yè)課教師與實習(xí)指導(dǎo)教師之間缺乏溝通，造成理論與實踐相脫節(jié)，與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相背離。因此要真正培養(yǎng)出既有一定理論又有實踐操作技能的實用型人才，師資隊伍的建設(shè)是不可或缺的。筆者在經(jīng)過認(rèn)真分析研究之后，認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行改革。

1.基礎(chǔ)課教師也應(yīng)該學(xué)一些專業(yè)課知識，適當(dāng)參加實踐活動，充分了解專業(yè)課對基礎(chǔ)課的知識要求。

2.專業(yè)課教師要到生產(chǎn)中鍛煉，如利用假期、平時的業(yè)余時間到企業(yè)參加勞動和實際操作，切實提高動手能力；也可以由學(xué)校創(chuàng)造條件，安排教師定期深入到企業(yè)的實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)，了解和熟悉在實際生產(chǎn)中應(yīng)用的一些最新技術(shù)和設(shè)備。

3.實習(xí)指導(dǎo)教師在不斷提高自己操作水平的同時也要加強理論學(xué)習(xí)和深造，通過聽課、講課、備課等來提高自己的理論水平。

五、結(jié)語

通過開展卓有成效的教學(xué)改革，筆者所在院系的機電一體化專業(yè)教學(xué)不但提高了專業(yè)課程的教學(xué)水平，而且促進(jìn)了理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系的建立，實踐教學(xué)薄弱的局面基本扭轉(zhuǎn)，學(xué)生在專業(yè)知識、實用技能和職業(yè)綜合能力三方面都有了很大的提高。

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