王喜社　魏德強(qiáng)

摘要：本文以國(guó)內(nèi)工科類普通高校電子實(shí)習(xí)課程模塊化、分層次、階段式和自主合作式教學(xué)模式的研究為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探討加強(qiáng)校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)電子實(shí)習(xí)課程與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、質(zhì)量控制和維修服務(wù)產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：電子實(shí)習(xí)；課程；教學(xué)模式；產(chǎn)學(xué)研一體化

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0114-02

電子實(shí)習(xí)作為工科類普通高校開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)實(shí)踐課程，是大學(xué)生具體運(yùn)用電子專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的必修課程，也是工程素質(zhì)教育和工程實(shí)踐訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，電子產(chǎn)品的用途也越來(lái)越廣泛，越來(lái)越朝著智能化、多功能化、小型化和集成化方向發(fā)展。電子產(chǎn)品用途的擴(kuò)大和現(xiàn)代化水平的提高，不僅對(duì)工科類普通高校電子實(shí)習(xí)課程提出越來(lái)越多和越來(lái)越新的要求，而且也對(duì)電子實(shí)習(xí)課程的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。為滿足新要求、迎接新挑戰(zhàn)，提高工科類普通高校學(xué)生工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，迫切需要進(jìn)一步拓展大學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新思路，不斷探索工程應(yīng)用型電子實(shí)習(xí)教學(xué)的新模式。

一、工科類普通高校電子實(shí)習(xí)教學(xué)模式現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)工科類普通高校電子實(shí)習(xí)課程是以學(xué)歷教育為主，兼顧工程應(yīng)用，普遍采用灌輸式教學(xué)模式，大多以電子產(chǎn)品電路板的焊接、裝配和性能調(diào)試為核心組織實(shí)施教學(xué)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、常用儀器設(shè)備使用和基本技能訓(xùn)練，形成了模塊化教學(xué)法、分層次教學(xué)法、階段式教學(xué)法和自主合作式教學(xué)法為主要代表的電子實(shí)習(xí)教學(xué)模式。雖然國(guó)內(nèi)電子實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)一步拓展了教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)了教學(xué)方法，培養(yǎng)了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，但由于這些模式只是在某些方面和某種程度上模擬電子產(chǎn)品的工程應(yīng)用，所以在產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、質(zhì)量控制和維修服務(wù)等方面與現(xiàn)實(shí)工程應(yīng)用還存在著一定差距。

1.產(chǎn)品研發(fā)方面存在的差距。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，產(chǎn)品的種類、形式越來(lái)越多樣化，更新?lián)Q代也越來(lái)越快，企業(yè)要想贏得生存和發(fā)展空間，就必須結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)向，在市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上不斷改善產(chǎn)品品質(zhì)、優(yōu)化產(chǎn)品功能、改變產(chǎn)品款式、增加產(chǎn)品型號(hào)、開(kāi)發(fā)產(chǎn)品新用途來(lái)吸引消費(fèi)群體，以滿足消費(fèi)者的需求，提高產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力。由于工科類普通高校電子實(shí)習(xí)內(nèi)容主要以現(xiàn)成的電子產(chǎn)品作為對(duì)象進(jìn)行元器件裝配焊接、故障排除和性能測(cè)試，不僅很少考慮產(chǎn)品的種類、款式、型號(hào)、功能或品質(zhì)方面的情況，更不用說(shuō)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向和發(fā)展趨勢(shì)、提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力了。

2.產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面存在的差距。企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)有特定的部門負(fù)責(zé)，由專業(yè)技術(shù)人員根據(jù)產(chǎn)品功能要求設(shè)計(jì)產(chǎn)品原理圖，選擇元器件型號(hào)和封裝類型，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的優(yōu)化設(shè)計(jì)。工科類普通高校電子實(shí)習(xí)課程的產(chǎn)品設(shè)計(jì)基本上還停留在模擬環(huán)節(jié)，學(xué)生只是以教師提供的產(chǎn)品原理圖、元器件的型號(hào)和封裝類型為依據(jù)，用設(shè)計(jì)軟件比照現(xiàn)成圖紙資料模擬繪制產(chǎn)品原理和電路板PCB圖，沒(méi)有真正涉及到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)內(nèi)容，與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的要求相差較遠(yuǎn)。

3.產(chǎn)品生產(chǎn)方面存在的差距。企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)也是由特定生產(chǎn)管理部門負(fù)責(zé)，配備有生產(chǎn)管理人員，制定嚴(yán)格生產(chǎn)進(jìn)度，下達(dá)統(tǒng)一產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作標(biāo)準(zhǔn)，控制產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，保證產(chǎn)品滿足技術(shù)要求。工科類普通高校電子實(shí)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的裝配、焊接過(guò)程，沒(méi)有統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作標(biāo)準(zhǔn)，缺少生產(chǎn)管理環(huán)節(jié)。

4.產(chǎn)品質(zhì)量控制方面存在的差距。由于生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品要投放到市場(chǎng)進(jìn)行銷售，所以企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量要求非常嚴(yán)格。電子產(chǎn)品的生產(chǎn)企業(yè)都有設(shè)備齊全的質(zhì)量檢測(cè)部門。大多數(shù)企業(yè)還專門制定“三檢”制度，要求只有通過(guò)生產(chǎn)人員自我檢測(cè)、生產(chǎn)人員之間相互檢測(cè)和專業(yè)檢測(cè)人員檢測(cè)之后都合格的產(chǎn)品，才能投放到市場(chǎng)進(jìn)入銷售環(huán)節(jié)。工科類普通高校電子實(shí)習(xí)對(duì)于制作出來(lái)的電子產(chǎn)品質(zhì)量要求不是很高，有的檢測(cè)設(shè)備和儀器也不齊全，主要是由學(xué)生自己對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)，教師只是進(jìn)行檢查、監(jiān)督和管理，在質(zhì)量檢測(cè)方面存在著不同程度的瑕疵，質(zhì)量也就很難得以控制。

5.產(chǎn)品維修服務(wù)方面存在的差距。如今，隨著越來(lái)越多的智能化電子產(chǎn)品進(jìn)入日常生活，企業(yè)的售后維修服務(wù)部門也日益成為決定企業(yè)能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的生命線。一旦出售的電子產(chǎn)品出現(xiàn)問(wèn)題，企業(yè)售后維修服務(wù)部門的工作人員就要在最短時(shí)間內(nèi)找到原因，排除故障，滿足消費(fèi)者在維修服務(wù)方面的要求。工科類普通高校電子實(shí)習(xí)教學(xué)模式在實(shí)習(xí)產(chǎn)品的維修服務(wù)方面考慮很少，在教學(xué)完成之后就把實(shí)習(xí)產(chǎn)品當(dāng)垃圾廢品隨意拋棄。

二、探索工科類普通高校電子實(shí)習(xí)課程產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式的新思路

為縮小工科類普通高校電子實(shí)習(xí)課程與現(xiàn)實(shí)工程應(yīng)用之間的差距，打破校內(nèi)校外體制機(jī)制壁壘，促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新，就需要突破目前模擬工程應(yīng)用為主的教學(xué)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的建設(shè)，通過(guò)工科類普通高校建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)中心、企業(yè)建立工科類普通高校實(shí)踐訓(xùn)練基地等形式，實(shí)現(xiàn)電子實(shí)習(xí)課程與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、質(zhì)量控制和維修服務(wù)等環(huán)節(jié)的融會(huì)貫通，不斷探索產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式的新思路。

1.產(chǎn)品研發(fā)方面的一體化。實(shí)現(xiàn)電子實(shí)習(xí)課程與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)的一體化，就是要解決目前工科類普通高校電子實(shí)習(xí)課程內(nèi)容與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)相脫節(jié)的現(xiàn)象，通過(guò)電子實(shí)習(xí)課程的教學(xué)選拔出骨干教師和品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，組成研發(fā)小組和團(tuán)隊(duì)，依托協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)、研發(fā)中心和實(shí)踐訓(xùn)練基地，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)讓或者項(xiàng)目立項(xiàng)等形式來(lái)承擔(dān)企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)工作，直接為企業(yè)服務(wù)，這樣既可以充分利用工科類普通高校的人才資源優(yōu)勢(shì)，又可以有效地節(jié)約企業(yè)的研發(fā)成本。

2.產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面的一體化。實(shí)現(xiàn)電子實(shí)習(xí)課程與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一體化，就是要解決目前工科類普通高校電子實(shí)習(xí)課程模擬產(chǎn)品設(shè)計(jì)與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)相脫離的實(shí)際情況，增加創(chuàng)新理論、行業(yè)新動(dòng)向、新技術(shù)、新工藝、新材料以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容，組建專門的設(shè)計(jì)小組和團(tuán)隊(duì)到目標(biāo)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)地調(diào)查研究，了解企業(yè)產(chǎn)品的功能定位，按照市場(chǎng)要求設(shè)計(jì)產(chǎn)品原理圖，選擇元器件的型號(hào)和封裝類型，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的需要，優(yōu)化電子產(chǎn)品的種類、款式、型號(hào)、功能和品質(zhì)，設(shè)計(jì)更多更好的功能先進(jìn)、實(shí)用性強(qiáng)、外觀時(shí)尚、適應(yīng)市場(chǎng)需求的新產(chǎn)品。這樣既可以提高工科類普通高校學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，又有利于大學(xué)生就業(yè)和企業(yè)所需人才的選拔。endprint

3.產(chǎn)品生產(chǎn)方面的一體化。實(shí)現(xiàn)電子實(shí)習(xí)課程與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的一體化，就是要解決工科類普通高校電子實(shí)習(xí)課程模擬企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程相脫節(jié)的現(xiàn)象，依托協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)、研發(fā)中心和實(shí)踐訓(xùn)練基地，把電子實(shí)習(xí)課程的產(chǎn)品裝配焊接過(guò)程與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、操作標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)要求和生產(chǎn)控制真正統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、管理制度和崗位職責(zé)。這樣既可以拓展大學(xué)生的工程應(yīng)用能力，又可以為協(xié)同企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)對(duì)口的大學(xué)生，縮短上崗培訓(xùn)的時(shí)間，為他們盡快進(jìn)入角色奠定基礎(chǔ)。

4.產(chǎn)品質(zhì)量控制方面的一體化。實(shí)現(xiàn)電子實(shí)習(xí)課程與企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量控制方面的一體化，就是要解決目前工科類普通高校電子實(shí)習(xí)課程缺少電子產(chǎn)品質(zhì)量控制的現(xiàn)象，構(gòu)建起與企業(yè)質(zhì)量控制體系接軌的電子實(shí)習(xí)產(chǎn)品質(zhì)量控制機(jī)制，通過(guò)校企聯(lián)合配備齊全檢測(cè)設(shè)備和儀器，組建專門的質(zhì)量控制小組和團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)產(chǎn)品的質(zhì)量檢測(cè)工作，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格實(shí)行“三檢”制度，只有通過(guò)學(xué)生自我檢測(cè)、同學(xué)之間相互檢測(cè)、質(zhì)量控制小組和團(tuán)隊(duì)專業(yè)檢測(cè)之后都合格的實(shí)習(xí)產(chǎn)品才可以交給實(shí)習(xí)教師驗(yàn)收。這樣既可以鍛煉學(xué)生的質(zhì)量檢測(cè)能力，提高學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，又方便教師進(jìn)行檢查、監(jiān)督和管理，提高電子實(shí)習(xí)產(chǎn)品的工程應(yīng)用價(jià)值。

5.產(chǎn)品維修服務(wù)方面的一體化。實(shí)現(xiàn)電子實(shí)習(xí)課程與企業(yè)產(chǎn)品維護(hù)方面的一體化，就是要解決工科類普通高校電子實(shí)習(xí)課程理論與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助、支持和鼓勵(lì)學(xué)生組建汽車、摩托車、電動(dòng)助力車、空調(diào)、冰箱、微波爐、電磁爐、熱水器、電視機(jī)、洗衣機(jī)、計(jì)算機(jī)、手機(jī)等日常生活用品的電子電路維修服務(wù)組織或團(tuán)隊(duì)，通過(guò)建立校內(nèi)校外電子產(chǎn)品的維修服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生查找收集電子電路的故障現(xiàn)象、分析故障原因并提出解決方案的綜合能力。這樣既可以提高學(xué)生維修服務(wù)的本領(lǐng)，又可以提高大學(xué)生的工程實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。

總之，進(jìn)一步提高工科類普通高校學(xué)生的工程素質(zhì)、工程應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，不斷縮小工科類普通高校電子實(shí)習(xí)課程與企業(yè)工程應(yīng)用之間的差距是一項(xiàng)長(zhǎng)期的探索過(guò)程。只有充分調(diào)動(dòng)師生的積極性和主動(dòng)性，積極尋找校企合作的新方式，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、質(zhì)量控制和維修服務(wù)等環(huán)節(jié)不斷解決高等教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，才可以更好地探索出一些工科類普通高校電子實(shí)習(xí)課程產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式的新思路。

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