徐向舟

摘要：加強(qiáng)水土保持方向研究生培養(yǎng)，建立基于試驗(yàn)侵蝕學(xué)的水土保持專業(yè)研究體系，能夠進(jìn)一步提高大連理工大學(xué)水文水資源學(xué)科的綜合實(shí)力，促進(jìn)該學(xué)科的全面發(fā)展。研究結(jié)果證實(shí)：將研究生的學(xué)位論文和科研項(xiàng)目緊密結(jié)合，努力建設(shè)校外試驗(yàn)基地，積極研制和妥善管理試驗(yàn)儀器、設(shè)備，能夠?yàn)檠芯可囵B(yǎng)創(chuàng)造良好的試驗(yàn)條件；同時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、互動(dòng)的教學(xué)方式和嚴(yán)格的學(xué)習(xí)成績(jī)考評(píng)機(jī)制，以及根據(jù)學(xué)生的志向和能力確定不同的指導(dǎo)方案，能夠顯著提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：研究生；試驗(yàn)；授課；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）17-0196-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，水資源的自然資源基礎(chǔ)作用已越來(lái)越明顯，我國(guó)已確立了水資源為三大戰(zhàn)略資源之一的地位。水文與水資源工程正是水資源開(kāi)發(fā)利用和管理中的重要的工程技術(shù)學(xué)科。大連理工大學(xué)水土保持專業(yè)研究方向依托于水環(huán)境研究所、隸屬于水文水資源學(xué)科。大連理工大學(xué)的水文水資源學(xué)科偏重于軟科學(xué)，在模糊水文學(xué)和水資源模糊集分析理論、水庫(kù)洪水調(diào)度自動(dòng)化、防汛決策支持系統(tǒng)科學(xué)等方面的研究居國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位，但在原始數(shù)據(jù)的獲取如現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)和模型試驗(yàn)等方面相對(duì)較弱。試驗(yàn)侵蝕學(xué)是運(yùn)用模擬試驗(yàn)裝置在精密監(jiān)測(cè)和一定的控制條件下，對(duì)被選擇的侵蝕對(duì)象或地貌特征進(jìn)行野外試驗(yàn)或模型試驗(yàn)研究的侵蝕學(xué)分支。建立基于試驗(yàn)侵蝕學(xué)的水土保持專業(yè)研究體系，加強(qiáng)試驗(yàn)基地建設(shè)，培養(yǎng)一批擅長(zhǎng)流域水土保持原型觀測(cè)和模型試驗(yàn)的創(chuàng)新型人才，對(duì)于進(jìn)一步提高該學(xué)科的綜合實(shí)力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)建良好的試驗(yàn)條件

良好的試驗(yàn)條件是培養(yǎng)水土保持人才必要的物質(zhì)保證。

（一）與科研項(xiàng)目結(jié)合，為研究生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件

讓研究生參與具體的科研項(xiàng)目是鍛煉學(xué)生科研能力的有效方法，同時(shí)，項(xiàng)目的研究資源也是支持專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)條件。目前，水環(huán)境研究所正在承擔(dān)多項(xiàng)水土保持方向的國(guó)家自然科學(xué)基金和省部級(jí)基金項(xiàng)目，為該專業(yè)方向的研究和學(xué)習(xí)奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。碩士研究生的論文選題面向科學(xué)研究、面向生產(chǎn)實(shí)踐，以提高碩士論文的研究水平。由于碩士論文成果要運(yùn)用到實(shí)際的工程中，促使導(dǎo)師和學(xué)生都對(duì)論文工作更加認(rèn)真和重視。實(shí)際項(xiàng)目背景也為碩士論文工作的順利開(kāi)展提供了有力的物質(zhì)保障。論文選題時(shí)既要有一定的難度和深度，能夠比較全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，又要考慮到受碩士論文研究時(shí)間、研究深度的限制，難度不能太大，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力以后能夠按時(shí)、獨(dú)立完成。從水土保持研究方向的特點(diǎn)來(lái)看，鼓勵(lì)碩士生獨(dú)立設(shè)計(jì)、完成一些基礎(chǔ)試驗(yàn)效果比較好。碩士研究生學(xué)習(xí)期間，通過(guò)學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠獨(dú)立查閱文獻(xiàn)、獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成較基礎(chǔ)的水土保持試驗(yàn)、并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行初步的分析。從水環(huán)境研究所往年培養(yǎng)的歷屆水土保持方向碩士生來(lái)看，凡是重視論文試驗(yàn)的學(xué)生，學(xué)位論文質(zhì)量都比較高，也比較容易在核心期刊發(fā)表論文。

（二）探索試驗(yàn)基地的建設(shè)方法

水土保持研究的原始數(shù)據(jù)可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)、模型試驗(yàn)等方法獲得。水土保持室內(nèi)模型試驗(yàn)不可能完成所有研究任務(wù)，因此，開(kāi)展校外試驗(yàn)基地建設(shè)，廣泛進(jìn)行水土保持現(xiàn)象的現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)和監(jiān)測(cè)、調(diào)查是很必要的。大連理工大學(xué)水環(huán)境研究所一直與清華大學(xué)黃河研究中心保持密切的合作關(guān)系。已與該中心聯(lián)合建成了模擬和觀測(cè)設(shè)施較為先進(jìn)的“大連理工大學(xué)—清華大學(xué)土壤侵蝕試驗(yàn)室”，近年來(lái)，每年都分派1～2名研究生，到清華大學(xué)黃河研究中心的李各莊基地進(jìn)行為期3～4個(gè)月的水土保持試驗(yàn)。大連理工大學(xué)水環(huán)境研究所還與中國(guó)科學(xué)院水土保持研究所經(jīng)常進(jìn)行研究人員互訪、項(xiàng)目合作等學(xué)術(shù)活動(dòng)。多年的校外合作經(jīng)歷證實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)術(shù)作風(fēng)是獲得同行認(rèn)可的基本條件。在校外做試驗(yàn)，試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、組織水平，工作人員的勞動(dòng)態(tài)度，都不僅僅代表課題組，更代表大連理工大學(xué)的形象。嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮的工作態(tài)度，才能獲得同行的認(rèn)可和尊重。同時(shí)，精心設(shè)計(jì)、精心組織，才能順利把試驗(yàn)做好。在校外基地工作，時(shí)間非常緊張，因此，應(yīng)提前準(zhǔn)備認(rèn)真、詳細(xì)的試驗(yàn)方案；試驗(yàn)基地一般都設(shè)在郊區(qū)或者鄉(xiāng)下比較偏僻的地方，許多試驗(yàn)器材、試驗(yàn)儀器無(wú)法在當(dāng)?shù)刭?gòu)買，所以應(yīng)提前購(gòu)買、落實(shí)。另外，應(yīng)與合作單位以及試驗(yàn)工人互相尊重、互相體諒，才能把試驗(yàn)工作做好。最重要的是，只有認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，并做出較好的科研成果，才能證實(shí)所做的工作是有意義的，才能獲得合作單位長(zhǎng)久、持續(xù)的支持。與校園內(nèi)相比，校外基地的生活、工作條件一般比較艱苦、單調(diào)，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生保持積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度尤為重要。多出高水平的科研成果是激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、努力工作的最好動(dòng)力，同時(shí)，多方面發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘試驗(yàn)基地的優(yōu)勢(shì)，也是提高同學(xué)們士氣的好辦法。

（三）探索試驗(yàn)儀器的有效管理方法

大連理工大學(xué)水環(huán)境研究所的試驗(yàn)儀器購(gòu)置經(jīng)費(fèi)主要有兩個(gè)來(lái)源：一是學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)；二是研究所承擔(dān)的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。近年來(lái)，水環(huán)境研究所在黃土高原水土保持、城市透水面集水效應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)、砂基透水磚研制和物理性能試驗(yàn)研究等方面做了大量工作，已擁有多套可用于現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)的移動(dòng)式降雨模擬設(shè)施，并已建成擁有MX-2010地貌儀、坡面徑流量含沙量動(dòng)態(tài)測(cè)量系統(tǒng)、RR1008土壤水分自動(dòng)測(cè)定系統(tǒng)、TYE-2000B壓力機(jī)等先進(jìn)設(shè)備的水土保持試驗(yàn)室。“水環(huán)境研究所水土保持試驗(yàn)儀器設(shè)備登記表”根據(jù)已有儀器分類登記，定期更新，發(fā)到研究所每位學(xué)生手中。這樣，學(xué)生在設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案時(shí)，可以充分利用現(xiàn)有設(shè)備；另外，由于儀器的詳細(xì)參數(shù)、入庫(kù)時(shí)間、點(diǎn)驗(yàn)狀態(tài)等項(xiàng)在登記表中都有詳細(xì)說(shuō)明，可以促進(jìn)儀器的妥善保管，防止公共資產(chǎn)流失。水環(huán)境研究所一直鼓勵(lì)和支持自主研制專業(yè)試驗(yàn)儀器，2006年以來(lái)在水土保持方向上已獲授權(quán)發(fā)明專利7項(xiàng)。試驗(yàn)室日常工作由專人負(fù)責(zé)，借用儀器須履行登記手續(xù)，新購(gòu)儀器及歸還的儀器須及時(shí)登記入庫(kù)，以使現(xiàn)有設(shè)備發(fā)揮最大效益。

二、改進(jìn)研究生指導(dǎo)辦法

掌握合理的指導(dǎo)方法才能順利地培養(yǎng)出多層次、合格的研究生人才。endprint

（一）研究生課程的教學(xué)質(zhì)量

課程建設(shè)是研究生培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容。目前，作者承擔(dān)“流域環(huán)境保護(hù)與管理”、“水文水資源水環(huán)境領(lǐng)域研究進(jìn)展”中“水土保持研究進(jìn)展”兩部分內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐中，將基礎(chǔ)知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷吸收本領(lǐng)域內(nèi)國(guó)內(nèi)外研究前沿成果，凝練和提高多媒體課件，形成內(nèi)容完善、知識(shí)新穎的講義，以發(fā)展和完善課程內(nèi)容；同時(shí)通過(guò)討論式教學(xué)、報(bào)告式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等多種教學(xué)方式，將學(xué)生吸引到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以充分體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。啟發(fā)式、互動(dòng)的授課方法，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。作者主講的“流域環(huán)境保護(hù)與管理”是面向水利工程學(xué)院的專業(yè)選修課。2013年有30名碩士研究生選修該課程。課程內(nèi)容以教師講授為主，每次課均由主講教師課堂授課；期間也通過(guò)上課提問(wèn)、優(yōu)秀論文演講等措施，與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，另外，還通過(guò)課間5分鐘歡樂(lè)視頻，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛。通過(guò)課程論文寫(xiě)作，確保絕大部分同學(xué)掌握課程的基本知識(shí)，并使有興趣、學(xué)有余力的同學(xué)有所創(chuàng)新?！傲饔颦h(huán)境保護(hù)與管理”共7章19節(jié)，學(xué)生在第一節(jié)課就布置課程論文題目，每位學(xué)生可選其中一節(jié)為題。選題時(shí)可2人選同一題、分別寫(xiě)；多人選同一題者，以主講教師最早收到的前兩人的郵件為準(zhǔn)。要求學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，廣泛閱讀文獻(xiàn)，緊密結(jié)合課件，采用綜述的寫(xiě)作方法，對(duì)課堂講課內(nèi)容進(jìn)行豐富和完善，其目的在于鞏固和擴(kuò)展課堂上老師講授的基礎(chǔ)知識(shí)。如果撰寫(xiě)的課程論文與已有教材或者已發(fā)表期刊論文的重復(fù)率達(dá)20%以上的話，該論文以0分計(jì)。課程快結(jié)束時(shí)，評(píng)選出5篇優(yōu)秀論文，并讓這些優(yōu)秀論文的作者上臺(tái)，每人作8分鐘演講。由于一直嚴(yán)格貫徹以上的課堂紀(jì)律，嚴(yán)格中彰顯公平，加上任課老師認(rèn)真?zhèn)湔n，該門課程的講課效果較好，受到同學(xué)們的好評(píng)。

（二）因材施教，根據(jù)學(xué)生的志向和能力確定不同的指導(dǎo)方案

嚴(yán)師出高徒，導(dǎo)師自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、敬業(yè)的工作態(tài)度無(wú)疑是培養(yǎng)高水平研究生的基本保證。但是由于學(xué)生個(gè)體之間的差別是很大的，所以在具體的培養(yǎng)過(guò)程中，又將根據(jù)研究生自身的要求和能力，因材施教。對(duì)于立志于從事科學(xué)研究、攻讀博士學(xué)位的研究生，在論文選題、參與科研項(xiàng)目等研究活動(dòng)中，偏重于基礎(chǔ)研究；對(duì)于只攻讀碩士學(xué)位但動(dòng)手能力、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，多安排實(shí)踐應(yīng)用型的工作。但是所有參加科研活動(dòng)的學(xué)生，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)共享等方面一視同仁，即承擔(dān)的工作與其責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的積極性。自2007年以來(lái)，水環(huán)境研究所共招收水土保持學(xué)方向的碩士研究生13名，其中8名已經(jīng)獲得碩士學(xué)位；獲校優(yōu)秀研究生畢業(yè)生1名，遼寧省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文1項(xiàng)。加強(qiáng)研究生的專業(yè)訓(xùn)練，尤其在試驗(yàn)方案制定和實(shí)施、試驗(yàn)結(jié)果分析等方面嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真指導(dǎo)。試驗(yàn)方案必須有先進(jìn)性、可行性。讓學(xué)生在撰寫(xiě)、完善試驗(yàn)方案的過(guò)程中，全面查閱文獻(xiàn)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，捋清試驗(yàn)思路。導(dǎo)師也是通過(guò)撰寫(xiě)試驗(yàn)方案的認(rèn)真程度，考驗(yàn)試驗(yàn)負(fù)責(zé)人的誠(chéng)意和決心，以此作為考慮試驗(yàn)投入的一個(gè)重要參考依據(jù)。導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生試驗(yàn)成果的每一個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)真把關(guān)，以確保試驗(yàn)結(jié)果是真實(shí)的、合理的，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

加強(qiáng)水土保持方向研究生培養(yǎng)是提高大連理工大學(xué)水文水資源學(xué)科綜合實(shí)力的重要途徑。本研究將研究生的學(xué)位論文和科研項(xiàng)目緊密結(jié)合，努力建設(shè)校外試驗(yàn)基地，積極研制和妥善管理試驗(yàn)儀器、設(shè)備，為研究生培養(yǎng)創(chuàng)造了較好的試驗(yàn)條件；同時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、互動(dòng)的教學(xué)方式和嚴(yán)格的學(xué)習(xí)成績(jī)考評(píng)機(jī)制，以及根據(jù)學(xué)生的志向和能力確定不同的指導(dǎo)方案、因材施教，提高了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。endprint