武小年　張向利

摘要：創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高等教育的重要改革方向和目標，需要構建相適應的人才培養(yǎng)模式。從創(chuàng)新人才的共同特征出發(fā)，提出“課堂—實踐—科研”三步走的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。

關鍵詞：培養(yǎng)模式；創(chuàng)新人才；創(chuàng)新人格

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0176-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010）》對高校人才培養(yǎng)工作提出了明確要求：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。”這就要求高校優(yōu)化知識結構，堅持能力為重，強化能力培養(yǎng)，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，全面實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。如何構建合適的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是高等教育改革需要解決的一個重要問題。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

所謂創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維（創(chuàng)造性思維）和創(chuàng)新能力（知識及其應用），為人類社會的文明與進步創(chuàng)造出有價值的、超越前人的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品的人才。創(chuàng)新人才可分為四個層次，而不同層次的創(chuàng)新人才具有的共同特征就是鮮明的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新意識主要表現(xiàn)在強烈的好奇心和求知欲，創(chuàng)新的興趣、動機等方面；創(chuàng)新思維主要表現(xiàn)在新的概念、新的判斷、新的方法、新的理論、新的發(fā)現(xiàn)、新的技術、新的產(chǎn)品等；創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在創(chuàng)造性思維、敏銳的問題意識、創(chuàng)造性想象和合理的知識結構方面；創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)在強烈的成就動機、良好的合作精神、優(yōu)秀的調(diào)控能力、冷靜的態(tài)度等方面。所謂人才培養(yǎng)模式，是指在一定教育思想和教育理論的指導下，由人才培養(yǎng)目標、教育制度、培養(yǎng)方案、過程諸要素構成的相對穩(wěn)定的教育教學過程與運行機制的總稱。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是在新的教育思想和新的教育理論的指導下，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的復合型人才為基本取向的教育、教學內(nèi)容和方法體系，注重學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強調(diào)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在此，我們提出“課堂-實踐-科研”三步走的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維，實踐提高學生的創(chuàng)新能力，科研塑造學生的創(chuàng)新人格，更好地開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。

二、課堂培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課堂教學是學生自我發(fā)現(xiàn)和自我發(fā)展的過程，是實施高等教育的主渠道，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主陣地。馬克思說：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏艱苦沿著陡峭山路攀登的人，才能有希望達到光輝的頂點，興趣是不斷學習的源泉”。在課堂教學中，教師是學生的引導者和知識傳授者，教師在課堂教學中的作用是無法取代的，因此要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新，教師首先要做好自身的提升，明確創(chuàng)新教育的重要地位，注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并選用合適的方法加以實施，落實在有效的教學行為上，營造創(chuàng)新教室。而學生是課堂的主體，教師要進行合理的教學設計，誘發(fā)學生渴求知識的濃厚興趣，提供創(chuàng)新思維生長的土壤和環(huán)境，讓學生在課堂上“動”起來，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。這就要求教師明確教學目標，合理選擇教學內(nèi)容，采用有效的教學方法，管理教學過程，設計評價機制，讓學生的學習激情和探究能力得到最大程度的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。作業(yè)是課堂教學的有效延伸，是鞏固、提升課堂教學的重要途徑，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。教師應重視作業(yè)設計的科學性和有效性。作業(yè)設計要注重情趣，選擇學生感興趣的題目，讓學生愿意主動探究，樂于完成作業(yè)，激發(fā)學生的求知欲；作業(yè)設計要有層次性，在要求所有學生完成基本作業(yè)的基礎上，對學有余力的學生可布置一些有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維活動，并創(chuàng)造性地解決問題；作業(yè)設計要注重發(fā)展學生的想象能力，少一些客觀題，多一些主觀題，讓學生根據(jù)自身對題目的理解，發(fā)揮創(chuàng)造性的思維能力；作業(yè)設計要有利于拓展學生的知識面，不再局限于課本所學知識，鼓勵學生通過查閱相關書籍或利用網(wǎng)絡搜集資料，激發(fā)學生探索科學的興趣；作業(yè)設計要有利于迸發(fā)求異火花，讓學生打破思維定勢，擴展思維視角，進行發(fā)散性思維。另外，作業(yè)評價也是重要的一環(huán)，教師可采用多維化的評價標準，多樣化的評價方法，多元化的評價主體，突出作業(yè)評價的激勵性、引導性和交流性，調(diào)動學生的學習積極性。

三、實踐提高創(chuàng)新能力

實踐教學是提高學生創(chuàng)新思維與能力的有效途徑。高等教育的實踐教學體系包括多種類型：實驗教學、課程設計、金工實訓、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，其中，實驗教學是實踐教學的基礎，課程設計初步培養(yǎng)學生的設計性思維及應用知識的能力，金工實訓擴大視野端正專業(yè)思想，生產(chǎn)實習是綜合性的實踐教學課程，畢業(yè)設計和畢業(yè)實習強化學生實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學的每一個環(huán)節(jié)都應合理選擇實踐內(nèi)容，驗證性實驗和探究性實驗相結合，多做探究性實驗，使學生從被動實驗向主動實驗轉(zhuǎn)變，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。學科競賽是培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的有效手段和重要載體，其在緊密結合課堂教學的基礎上，以競賽的方法，激發(fā)學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生動手能力，對于營造創(chuàng)新教育的良好氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、協(xié)作精神和實踐能力，激發(fā)學生的興趣和潛能具有重要作用。教師可將相關學科競賽內(nèi)容和課堂教學內(nèi)容有效結合，使學生對競賽的形式和內(nèi)容有較好的了解，鼓勵學生參加學科競賽，并做好組織管理工作，為學生提供適當?shù)闹笇Ш椭С?，引導學生將所學知識加以合理運用，增強其創(chuàng)新意識，提高實際應用能力。國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練也是培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力的又一有效途徑。國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類。創(chuàng)新訓練項目是本科生個人或團隊，在導師指導下，自主完成創(chuàng)新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等工作。創(chuàng)業(yè)訓練項目是本科生團隊，在導師指導下，團隊中每個學生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運行、參加企業(yè)實踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作。創(chuàng)業(yè)實踐項目是學生團隊，在學校導師和企業(yè)導師共同指導下，采用前期創(chuàng)新訓練項目（或創(chuàng)新性實驗）的成果，提出一項具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務，以此為基礎開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。無論哪種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，都離不開教師的指導，這就要求教師要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，給學生提供正確的指導和幫助。通過實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，能有效強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強高校學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才。endprint

四、科研塑造創(chuàng)新人格

創(chuàng)新人格，就是具有創(chuàng)新活動傾向的各種心理品質(zhì)的總和，是創(chuàng)新的內(nèi)在依據(jù)。創(chuàng)新能力的形成，是以創(chuàng)新人格的培育為基礎；培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就是以創(chuàng)新人格的養(yǎng)成為重要目標。具有創(chuàng)新性的學生常表現(xiàn)出如下人格特征：興趣廣泛，對創(chuàng)造有強烈的好奇心；目標專一，標新立異；獨立性強；信念堅定，自信心強；對創(chuàng)造充滿熱情，有高度責任感；一絲不茍，堅持不懈；想象力豐富；喜歡提問，不人云亦云?？茖W研究是指為了增進知識包括關于人類文化和社會的知識以及利用這些知識去發(fā)明新的技術而進行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作?？茖W研究的本質(zhì)就是創(chuàng)新，是塑造創(chuàng)新人格的重要途徑。充分利用教學資源、師資力量，通過合理的途徑，建立正確的引導機制，引導本科生參與科研，能激發(fā)本科生的科研意識，培養(yǎng)本科生的科研能力，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高，創(chuàng)新人格的塑造。本科生參加科研是基礎知識的學習到專業(yè)知識學習的過渡，是消極被動學習方式向主動獨立學習方式的轉(zhuǎn)變，增強了其學習興趣和學習動力。學生在參與科研活動的過程中，獨立地思考問題，并尋求解決問題的方法，敢于提出不同見解，敢于標新立異，形成獨立型人格；科研亦并非個體行為，強調(diào)與他人合作和交流，需容忍別人的不同意見，接納他人的觀點，既充滿競爭又愉快合作，可培養(yǎng)容納型人格；鼓勵學生大膽的幻想，從不同的角度、不同的側面思考問題并尋求答案，產(chǎn)生多種解決方案，培養(yǎng)思維的靈活性，塑造靈活性人格；科研需要堅持自己的主見，主動開拓，提出質(zhì)疑，不被權威嚇到，堅持不懈地解決問題，利于培養(yǎng)主動型人格；科研利于培養(yǎng)良好的學習習慣和持之以恒的毅力，全身心地投入到所研究的問題中去，培養(yǎng)學生的癡迷型人格。另外，教師可將科研內(nèi)容融入課堂教學中，豐富課堂教學內(nèi)容，拓寬學生的視野，使學生了解相關學科的前沿知識，既能有效提高課堂教學質(zhì)量，又利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務，需要與之相適應的人才培養(yǎng)模式，以及相應的管理體制和機制來配合和保障，合理地組織和利用校內(nèi)外資源，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

參考文獻：

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