周詩彪　肖安國　黃小兵　張松柏　張大順

摘要：以我校的“專業(yè)綜合改革、深度轉型發(fā)展”為契機，構建并運行了我院材料科學與工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式，對該模式下的實訓內涵進行了探究，簡述了該模式的運行效果，結果表明，該模式的運行既有利于應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，又有利于教師實踐能力、服務社會能力提升，也有益于社會經(jīng)濟的發(fā)展。

關鍵詞：人才培養(yǎng)；教學模式；轉型發(fā)展；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0117-02

湖南文理學院是一所1999年專升本的地方本科院校，被湖南省教育廳列為專業(yè)轉型試點院校之一。湖南文理學院化學化工學院的材料科學與工程專業(yè)又是我校“專業(yè)綜合改革、深度轉型發(fā)展”的五個試點專業(yè)之一。專業(yè)轉型的目的就是使專業(yè)教育要更好地滿足人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的需要，為培養(yǎng)高質量的人才提供合適的軟、硬環(huán)境。近幾年來，我們從人才培養(yǎng)的目標定位、體制機制建立、培養(yǎng)模式探索、培養(yǎng)方案設計、教學內容與方法改革、師資隊伍建設、實訓基地建設等諸多方面，進行了較為系統(tǒng)地研究與實踐，取得了較好的成效。本文旨在對我院材料科學與工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式進行探討與交流，有關其他方面的研究，我們將另外報道。

一、我院材料科學與工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的構建

“3+1”模式是將本科生的學習分成兩個時段，第一時段也就是大學期間的前三年，學生在學校接受基本理論課程、基本實驗課程學習。為了更好地實施“3+1”模式，在第一時段的專業(yè)理論課程教學中，加大了課程設計訓練力度。原來的材料科學與工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，只有一些專業(yè)基礎課程設置了課程設計訓練環(huán)節(jié)，而專業(yè)課的課程設計在培養(yǎng)方案中并沒有體現(xiàn)，這樣導致學生在學習了專業(yè)知識后，不知道如何利用所學的知識來分析和解決具體的專業(yè)工程技術方面的問題，建立不了專業(yè)工程意識。我院的材料科學與工程專業(yè)人新的才培養(yǎng)方案中，要求在與地方經(jīng)濟聯(lián)系緊密的專業(yè)課程中必需增設課程設計環(huán)節(jié)與創(chuàng)新訓練內容，加大課程設計與創(chuàng)新訓練力度，突出專業(yè)知識應用。一是要增加課程設計門數(shù)，如增加了《高分子合成工藝學》、《高分子材料加工工藝學》、《無機材料制備》、《無機材料生產之工廠設計》等課程的設計，每門課程設計的教學時數(shù)為2～3周。二是要增加專業(yè)綜合創(chuàng)新實驗，實驗時數(shù)為3～5周。綜合創(chuàng)新實驗不拘于哪一門課程，目的是為了提高學生專業(yè)知識綜合運用能力。創(chuàng)新實驗在老師的指導下進行，為了提高學生的學習積極性，創(chuàng)新實驗研究內容可以由指導老師提出供學生選擇，學生也可以與指導老師共同討論提出研究課題。通過綜合創(chuàng)新實驗，提高學生對材料專業(yè)知識的整體把握能力、利用專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力[1，2]。

第二時段也就是最后1年，將生產實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文及設計結合在一起，在校內外進行集中實訓。課程體系分為大類基礎課程平臺、專業(yè)課程平臺和專業(yè)特色課程平臺。整個課程體系中，實踐環(huán)節(jié)58個學分，占整個課時的35.4%，其中，集中實踐有軍事訓練、金工實習、認識實習、創(chuàng)新實驗、生產實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等。為了提高學生的實踐技能，材料科學與工程專業(yè)課程體系中，學生在校內外基地集中訓練的時間為40周。課程結構分類與學分分配如表1。

我院2009年版、2012年版的材料科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，比較注重學生學術研究素質的培養(yǎng)，而對學生的實踐能力的培養(yǎng)方面相對弱了些?！?+1”模式的運行，既保證了學生的人文素質教育，擴展了學生的知識視野，又保證了學生的專業(yè)基礎知識教育，使學生具有扎實的專業(yè)知識功底，特別是加大了學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)力度，保證學生有較充足的時間，在實踐中學習，在實踐中訓練，在實踐中思考，在實踐中創(chuàng)新，為使學生成為“卓越工程師”打下堅實基礎。

二、我院材料科學與工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的實訓內涵

根據(jù)專業(yè)轉型發(fā)展的需要，我院建立了校內外系列專業(yè)實訓基地。在校內，在學生創(chuàng)新訓練方面，建立了“湖南省材料科學與工程大學生創(chuàng)新訓練中心”一個，依靠學院現(xiàn)有的七個省、市、校級科研平臺及我院與企業(yè)聯(lián)合組建的近二十個實驗室，可以較好地對學生進行創(chuàng)新訓練；在學生實訓模擬方面，我院建設了無機材料生產模擬線2條（陶瓷生產模擬線1條，無機粉體生產模擬線1條）、高分子材料加工生產模擬線4條（塑料吹瓶生產模擬線1條，塑料制袋生產模擬線1條，塑料制管生產模擬線1條，模壓成型生產模擬線1條）、新材料應用生產模擬線1條（動力電池裝配模擬線）、樹脂生產模擬線1條、化工工藝示范線六條。在校外，重點建設了六個與校內生產模擬線相對應的生產實訓基地，其支撐企業(yè)如下：湖南金帛化纖有限公司、常德力元新材料有限公司、湖南中鋰新能源材料有限公司、湖南鄧權復合材料管業(yè)有限公司、湖南南方水泥有限公司、湖南陶瓷集團公司。在基地的構建過程中，明確了支撐企業(yè)、學院與學院教師、學生三方面的義務與職責、任務與工作內容、目的要求與權益；學院與相關企業(yè)共同編制實踐教學計劃與評價指標體系、擬定實踐教學環(huán)節(jié)與形式、組織編寫教學綱要與內容；企業(yè)與學院共管實踐教學基地。

通過“遞進式”實踐訓練方式[3，4]，使學生先在校內進行為期半年的專業(yè)基礎實訓、工業(yè)模擬實訓、創(chuàng)新實訓，然后，學生必需在二個企業(yè)呆半年時間，了解企業(yè)的生產原理、生產工藝與設備、生產的關鍵技術與配方、原材料及產品的技術標準與檢驗方法、安全生產知識、企業(yè)管理體制與運營機制、企業(yè)在行業(yè)中的地位與技術水平、技術發(fā)展趨勢與產品應用前景，熟悉生產操作，掌握操作技能，提出革新要點，進一步可做針對性的創(chuàng)新設計、創(chuàng)新性研究工作。學生在每個企業(yè)具體的課時安排如下：生產工藝與設備課6學時，生產原理、關鍵技術、配方介紹課6學時，原材料與產品標準、檢測方法課6學時，三級安全教育課2學時，企業(yè)文化、經(jīng)營管理、運營機制課2學時，企業(yè)研發(fā)與創(chuàng)新課2學時，現(xiàn)場集中介紹2學時，即企業(yè)授課1周，師徒式教學與實踐訓練8周，總結與交流1周。學生在二個企業(yè)的時間共計二十周。

三、運行“3+1”人才培養(yǎng)模式之成效

我院的材料科學與工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的運行主要帶來了三個方面成效。一是增強了學生的大工程意識、理論聯(lián)系實際的意識，提高了學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，縮短了大學畢業(yè)生服務社會的“熟化期”。二是提高了教師教書育人的本領與水平以及服務社會的能力?！?+1”模式的運行，不僅學生有大量的時間和較多的機會接觸實踐，而且也大大增加了教師深入社會實踐的時間與機會，擴展了教師的視野，使教師對相關知識有更深入地理解，與此同時，教師可獲得應用性研究課題，針對性地開展研究。三是企業(yè)受益。一方面，學生頂崗實習，在學生得到經(jīng)濟收益的同時，企業(yè)也降低了人力成本；另一方面，企業(yè)可充分利用高校的人才資源、信息資源、實驗室及儀器設備資源為企業(yè)技術進步及企業(yè)發(fā)展服務，近五年來，湖南文理學院的化學化工學院已助推十余家企業(yè)成功上市或成為高新技術企業(yè)或成為行業(yè)規(guī)模企業(yè)，聯(lián)合企業(yè)申請專利近50件，鑒定成果近20項，鑒定成果中有90%達國內領先水平，還有的成果被鑒定為國際領先水平，成果轉化產生了30余億元的經(jīng)濟效益，顯著地促進了地方的經(jīng)濟發(fā)展。

參考文獻：

[1]布亞芳，趙玉肖，付淑芳.道橋專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新[J].河北交通職業(yè)技術學院學報，2013，10（3）.

[2]劉學清，劉繼延，蔡少君，石紅.注重工程能力培養(yǎng)的實踐教學體系[J].實驗科學與技術，2011，9（5）.

[3]肖安國，周詩彪，申有名.循序漸進培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識[J].廣州化工，2011，39（10）.

[4]周詩彪，肖安國，黃小兵，陳遠道，郝愛平，陳貞干.構建開放式實踐教學體系，著力培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才[J].課程教育研究，2014，（7）.endprint