摘要：文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)批準(zhǔn)開辦至今已有十年，但實習(xí)基地建設(shè)一直不甚理想，高校人才培養(yǎng)體系不能適合實踐發(fā)展需求。本文就高校文管專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)給出建議，借鑒國外經(jīng)驗，從思想上確立實踐第一的思想，設(shè)置合理的校企協(xié)同培養(yǎng)體系，發(fā)揮教師的主觀能動性，使高校的人才培養(yǎng)達(dá)到真正的產(chǎn)、學(xué)、研一體化。

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)管理；協(xié)同培養(yǎng)；實習(xí)基地

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0025-02

一、文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展要求高校加強實習(xí)基地建設(shè)

在國民經(jīng)濟發(fā)展的“十二五”規(guī)劃中，明確文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向——“推動文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)，增強文化產(chǎn)業(yè)整體實力和競爭力。實施重大文化產(chǎn)業(yè)項目帶動戰(zhàn)略，加強文化產(chǎn)業(yè)基地和區(qū)域性特色文化產(chǎn)業(yè)群建設(shè)?！?013年，我國文化產(chǎn)業(yè)增加值達(dá)到2.1萬億元，約占國民生產(chǎn)總值比重的3.77%，文化產(chǎn)業(yè)增長15%以上，文化產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展給國民經(jīng)濟帶來新的活力。

不同于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的涉及范圍廣以及沒有單一的成功模式，貴在創(chuàng)新的文化產(chǎn)業(yè)實踐性與操作性更強，對人才的要求也更偏重于實踐能力。在教育部頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，要求高?！凹訌姰a(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實習(xí)、實踐教學(xué)基地?！边@都要求高校更加重視實習(xí)基地的建設(shè)與管理，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)新時期的人才培養(yǎng)方向。

文化產(chǎn)業(yè)管理是一門理論和應(yīng)用相結(jié)合的交叉學(xué)科，需要很強的應(yīng)用能力。因此只了解外在文化生態(tài)的相關(guān)環(huán)節(jié)，依靠單一的校內(nèi)培養(yǎng)，是無法勝任的。在與企業(yè)的交流中，企業(yè)的困惑之一就是學(xué)生上手慢，溝通與應(yīng)急能力差，實踐能力明顯不足。目前企業(yè)需求與高校的人才培養(yǎng)出現(xiàn)了明顯的偏差。高校吸收中外優(yōu)秀管理經(jīng)驗，構(gòu)建適合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律的校企協(xié)同培養(yǎng)的實習(xí)基地，是一項創(chuàng)新又具有重要意義的工作。

二、高校文管專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）作用有限

現(xiàn)有實習(xí)基地模式是高校與基地簽訂合同，學(xué)生在大四實習(xí)期間可以優(yōu)先選擇實習(xí)基地，但僧多粥少，多數(shù)實習(xí)基地不能容納較多的學(xué)生參與實習(xí)，致使諸多基地成為有名無實的空頭基地。學(xué)生找不到適合自己專業(yè)的實習(xí)基地，自行尋找的公司常常與專業(yè)完全不對口，甚至根本沒有真正參與工作，只是掛名實習(xí)。加上文化產(chǎn)業(yè)涵蓋范圍較大，就業(yè)口徑較寬，學(xué)生興趣點不同，有限的實習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生需求。

（二）投入不足，管理落后

除了校內(nèi)教學(xué)，校外實習(xí)基地的建設(shè)與管理需要投入大量的人力、物力與財力，尤其在校外實習(xí)基地進(jìn)行人才培養(yǎng)活動時，高校要花費建設(shè)、管理及其他費用，成本太高，經(jīng)費出現(xiàn)嚴(yán)重不足。加上一般高校院系沒有專人負(fù)責(zé)與共建單位的溝通聯(lián)系，對實習(xí)基地的概況、能承擔(dān)的實習(xí)項目、規(guī)模容量、基本設(shè)施等資料檔案掌握不全；教務(wù)處缺乏對全校實習(xí)基地建設(shè)的總體規(guī)劃、協(xié)調(diào)、檢查和評估，也是高校實習(xí)基地建設(shè)及校企協(xié)同培養(yǎng)模式的主要障礙。

（三）基地自身支持力度不大

由于工作任務(wù)繁重，競爭壓力大，管理人員不足，不少企業(yè)不愿意接納實習(xí)學(xué)生，尤其是一些中小企業(yè)，即使礙于人情接納實習(xí)生，也不會讓實習(xí)生真正進(jìn)入工作狀態(tài)。有些企業(yè)是項目制運作，學(xué)生可能在項目組工作較好，但由于學(xué)校課程的原因突然離開，企業(yè)損失會更大。因此作為基地的企業(yè)對校企合作辦學(xué)的模式興趣不大，有些實習(xí)基地甚至變成了觀光、游覽基地。

（四）實習(xí)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式單一

在實踐教學(xué)方面，實習(xí)教學(xué)內(nèi)容與企事業(yè)工作內(nèi)容脫節(jié)的情況常常存在。高校實踐教學(xué)計劃安排剛性，沒有體現(xiàn)專業(yè)特色及共建單位工作的特殊性。長期以來，知識本位的價值觀在我國高校占據(jù)主導(dǎo)地位，強調(diào)以課堂理論教學(xué)為主，而把實習(xí)教學(xué)視為其附屬與補充，所占課時與學(xué)業(yè)分較少；校內(nèi)實踐教學(xué)指導(dǎo)教師多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，本身實踐動手能力不強，加上學(xué)校的煩雜瑣事，無法帶學(xué)生到實習(xí)基地完成實習(xí)任務(wù)；實習(xí)基地的指導(dǎo)教師則由于精力、報酬、教學(xué)經(jīng)驗有限，也不樂意協(xié)助學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生。

總之，現(xiàn)有實習(xí)基地的建設(shè)與管理存在諸多空白區(qū)域，如何加強實習(xí)基地建設(shè)，強化基地管理，使學(xué)生真正落實實習(xí)工作，已成為高校亟待解決的重要課題。

三、高校文管專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)發(fā)展新思路

（一）借鑒國外做法

在歐美許多大學(xué)，專業(yè)實踐或?qū)嵙?xí)都有正規(guī)的教學(xué)計劃，有較高學(xué)分。美國有的工科院校規(guī)定，大學(xué)生在大學(xué)4年學(xué)習(xí)期間要花15個月的時間在工廠、企業(yè)學(xué)習(xí)。許多大學(xué)開展與企業(yè)合作教育模式，如安提亞克學(xué)院就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會實踐定期轉(zhuǎn)換，每個學(xué)生都必須按照規(guī)定的“學(xué)習(xí)—實踐—學(xué)習(xí)”的方式完成學(xué)業(yè)，要求每個畢業(yè)生都應(yīng)當(dāng)具有在多部門、多領(lǐng)域工作的實際經(jīng)驗，實踐學(xué)分占相當(dāng)大的比重。在歐洲，為彌補傳統(tǒng)學(xué)校教育的不足，文化企業(yè)也參與辦學(xué)。早在1999年，法國著名的瘋影動畫公司就將長期耕耘動畫的熱情擴大至整合教學(xué)體系及維護(hù)精致藝術(shù)創(chuàng)作兩項主軸上，成立了歐洲炮提葉動畫電影學(xué)校，但學(xué)校的性質(zhì)依然是財務(wù)獨立的大學(xué)，并非是簡單的瘋影人才訓(xùn)練班。著名導(dǎo)演、攝影師、電影配樂家、電影發(fā)行人員、文學(xué)教授、劇作家與演員，都曾推開學(xué)校大門，與學(xué)員們分享創(chuàng)作經(jīng)驗。英國阿德曼動畫公司與英格蘭西部大學(xué)合作展開培訓(xùn)計劃。校企合作的模式將合作教育功能從單一提高學(xué)生的動手能力，拓展到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的領(lǐng)域，顯示了廣闊的前景。

（二）確立校企協(xié)同培養(yǎng)的機制

首先應(yīng)該是確立實踐第一的思想。國家教育部的改革方向已經(jīng)明確：普通高等院校將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校占高?？倲?shù)的50%。這意味著，普通高校傳統(tǒng)的課堂為主的教育模式已經(jīng)嚴(yán)重不能滿足業(yè)界的需求，即使是不強制轉(zhuǎn)型，高校也要將實踐教學(xué)的理念放在第一位。在這一指導(dǎo)思想下，實習(xí)基地的創(chuàng)新建設(shè)將逐步提上高校的教改日程。

其次是設(shè)計一套嚴(yán)密的協(xié)同培養(yǎng)方案，這也許是目前高校遇到的最大困惑。目前學(xué)校面臨統(tǒng)一管理的問題，由于實習(xí)基地的工作項目與內(nèi)容不一，因此在實踐時間上，學(xué)?？梢苑艡?quán)給每個院系。學(xué)生參與的實踐項目都可以算做實踐學(xué)分，不一定是泛泛而談的統(tǒng)一書面報告。當(dāng)實習(xí)基地有項目需求時，及時派遣學(xué)生參與，當(dāng)作個人的實踐、實習(xí)或創(chuàng)新學(xué)分，學(xué)生參與項目的熱情也較高。比如湖南商學(xué)院文管系與湖南藝術(shù)玩家簽約實習(xí)基地，當(dāng)藝術(shù)玩家要舉辦大型藝術(shù)展覽活動時，學(xué)生會參與到布展、策展、接待的活動中去。遺憾的是，雖然在實踐活動中得到較好的鍛煉，因為不算學(xué)分，導(dǎo)致有些學(xué)生的參與熱情受到打擊。還有實習(xí)時間的安排也要合理?，F(xiàn)行的體系是學(xué)生大四第二學(xué)期開始實習(xí)，一般是八周，八周以后，學(xué)校強制學(xué)生返校參加畢業(yè)論文答辯等事宜。對學(xué)生而言，進(jìn)退兩難，一方面是逐漸上手的工作，一方面是不得不面對的畢業(yè)論文。逼不得已，許多學(xué)生放棄了已經(jīng)可以簽約就業(yè)的公司，待完成畢業(yè)論文之后再重新尋找工作單位。這種情況為眾多企業(yè)所詬病，也是校企之間持續(xù)性的矛盾所在。如何改變這種狀況，急需學(xué)校修改培養(yǎng)計劃與方案，提前畢業(yè)答辯，延長實習(xí)時間，或修改本科畢業(yè)論文形式，將實習(xí)單位的項目成果作為最終的評判標(biāo)準(zhǔn)，由老師親自去單位調(diào)查。

第三是實習(xí)基地的選擇與就業(yè)的掛鉤問題。如何真正發(fā)揮實習(xí)基地的就業(yè)導(dǎo)向，需要高校領(lǐng)導(dǎo)與教師經(jīng)常與實習(xí)基地溝通，為學(xué)生搭建真正有用的平臺而不是使基地流于形式。這一點湖南商學(xué)院的文管專業(yè)做的較好。該校文管專業(yè)自2009年初辦以來，已有兩屆畢業(yè)生，由于是小班教學(xué)，課堂操作比較靈活，教師經(jīng)常帶學(xué)生到各個相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)交流，給學(xué)生牽線搭橋。許多企業(yè)雖然沒有正式簽約實習(xí)基地，但對學(xué)生發(fā)揮了非常重要的作用，甚至有企業(yè)自愿為優(yōu)秀學(xué)生提供獎學(xué)金，獲獎學(xué)金的同學(xué)日后可優(yōu)先在企業(yè)工作，這也是校企協(xié)作的一個方面。目前該系已取得湖南藝術(shù)玩家藝術(shù)品公司、湖南省國際商品拍賣有限公司、湖南臻紀(jì)文化傳播公司、湖南省博物館、湖南書畫研究院畫廊、美廬美術(shù)館、長沙市湖湘文化藝術(shù)品大市場等藝術(shù)市場相關(guān)機構(gòu)的大力支持，已正式簽約五所實習(xí)基地。這些單位在項目運作或招兵買馬之際，也會優(yōu)先考慮該校教師推薦的學(xué)生；畢業(yè)生進(jìn)入這些單位工作之后，表現(xiàn)搶眼，也為下一屆的畢業(yè)生提供了更好的就業(yè)平臺。在文管師生的共同努力之下，校企協(xié)同的合作模式進(jìn)入實質(zhì)階段。

總之，校企協(xié)同的實習(xí)基地建設(shè)需要多方的努力，政府、高校、企業(yè)、教師都發(fā)揮著非常重要的作用。政府需要重新修訂針對高校的評價標(biāo)準(zhǔn)與方向，高校需要調(diào)整教學(xué)計劃與方案，加強實踐環(huán)節(jié)，實踐時間與學(xué)分靈活制定，對教師的考核少些論文科研，多些實踐掛職。企業(yè)也加強與高校的聯(lián)合，提高自身對人才的培養(yǎng)意識與接納實習(xí)人才的積極性，有問題多與學(xué)校溝通而不是隨意拒絕留人。對教師而言，新的模式提出了新的要求，不能只關(guān)注課堂教學(xué)和科研項目，要將科研項目與學(xué)生的實踐教學(xué)結(jié)合起來，“用腳做學(xué)問”，加強與企業(yè)的交流合作，既使科研不再紙上談兵，又應(yīng)對了實踐第一的教學(xué)新思路，真正做到了產(chǎn)、學(xué)、研一體化。這樣，中國的高等教育，才能以不變應(yīng)萬變。

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