金昕

摘要：本文從專業(yè)學位碩士論文的整個過程出發(fā)，針對論文選題、中期檢查、復制檢測、評審、答辯的各個環(huán)節(jié)提出了保障論文質(zhì)量的措施，構建了論文質(zhì)量管理體系，從而有效地促進了專業(yè)學位碩士論文質(zhì)量的提高。

關鍵詞：專業(yè)學位；碩士論文；質(zhì)量管理

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0261-02

為了適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對各行各業(yè)的應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才的需求，1997年國務院學位委員會批準設置了工程碩士專業(yè)學位，以專業(yè)實踐為導向，重視實踐與應用，培養(yǎng)在某一專業(yè)領域和專門技術上受到正規(guī)的、高水平訓練的高層次人才。近年來，隨著專業(yè)學位研究生教育的興起與發(fā)展，培養(yǎng)規(guī)模的逐漸擴大，研究生生源質(zhì)量良莠不齊，研究生教育整體質(zhì)量也開始呈現(xiàn)下滑的趨勢。而學位論文則是專業(yè)碩士研究生教育的總結(jié)性成果，它既能反映學生掌握基礎理論和專業(yè)知識的程度，又能反映他們的科研創(chuàng)新能力，因此構建學位論文質(zhì)量管理體系，提升專業(yè)學位碩士論文質(zhì)量，對于提高專業(yè)碩士研究生教育的整體質(zhì)量有著至關重要的意義。

一、專業(yè)學位學生特點

由于設置專業(yè)學位的目的在于“加速培養(yǎng)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展所需要的高層次應用型專業(yè)人才”。因此專業(yè)學位碩士雖劃分為全日制和在職兩種，但是長期以來，招收對象多由各個科研單位和科技企業(yè)技術骨干的在職學生組成。一般來說具有如下特點：（1）實踐經(jīng)驗豐富：在職研究生工作經(jīng)驗豐富，視野開闊，在論文選題方面有針對性，能夠理論結(jié)合實踐地解決工作中遇到的實際問題。（2）理論基礎薄弱：在職研究生年齡差異較大，相當一部分年齡偏大的學生，離開學校時間相對較久，理論基礎不扎實，導致理論知識學習起來相對困難。（3）學習時間和精力不能保證：與全日制研究生相比，在職研究生除了學習之外還要承擔單位的工作，有的還要照顧家庭，導致在學習上投入的時間和精力不足。（4）學習目的不同：一部分學生是為了提高自身的理論知識水平，增強業(yè)務能力；另一部分學生則出于加薪、晉升職稱等需要，功利性較強。

同時，專業(yè)學位學生在論文撰寫及答辯過程中也存在如下問題：（1）師生之間交流少，由于學生與學校多處于不同的城市，集中授課結(jié)束后幾乎沒有機會與導師當面溝通。（2）選題可行性不高，很多學生不知道如何選題。（3）缺少對論文寫作過程及論文研究所涉及項目的監(jiān)管，導師不了解論文進展情況。（4）學生家庭、工作負擔重，無法保證充足的時間和精力來撰寫論文，導致論文抄襲現(xiàn)象嚴重。（5）論文的評審過程受到很多非學術因素的干擾，評審專家難過“人情關”，導致評審結(jié)論不能公正客觀地反映論文的實際水準。（6）論文答辯缺乏科學、規(guī)范的評分標準，簡單設置優(yōu)、良、中、差四個等級，評分標準模糊，答辯委員不易把握。

二、專業(yè)學位碩士論文質(zhì)量管理流程

針對專業(yè)學位碩士研究生在論文過程中的諸多弊端，結(jié)合專業(yè)學位碩士論文的特點，我院制定了嚴格的質(zhì)量管理體系流程，為了確保流程的貫徹實施，在論文過程中的幾個關鍵節(jié)點制定了相應的管理措施和檢查標準。如圖1所示。

整個論文質(zhì)量管理分為三個階段，每個階段設定論文質(zhì)量控制點，控制點由學院選定校內(nèi)外專家組成小組，論文檢查點對論文的初期、中期及后期進行檢查評審，分別稱之為開題報告階段、中期檢查階段及論文答辯階段。

1.開題報告階段。該階段包括學生對所選的論文題目進行調(diào)研，然后與導師溝通確定題目并撰寫開題報告（內(nèi)容包括立題項目的意義、可行性、內(nèi)容，實施計劃等），然后由導師進行初步審核。導師審核后由學院組織專家對開題報告進行評審，評審內(nèi)容包括學生講解及專家提問，最后由評審專家討論形成意見并由專家組長在開題報告上簽字。該檢查點的目的是把好論文開題這一關，早期發(fā)現(xiàn)學生在選題方面的問題，以便早發(fā)現(xiàn)，早修正。

2.中期檢查階段。該階段是對學生確定論文題目后所做工作的檢查。學生在完成論文開題后應對所確定的論文項目開展工作，包括項目的準備、需求分析、設計與具體的實現(xiàn)情況，然后將已完成的工作形成中期檢查報告（內(nèi)容包括這一期間6個月的工作，如已做了哪些工作、取得哪些階段性成果、后續(xù)工作內(nèi)容等。），交導師審核并由學院組織專家對論文研究項目的進展及所開展的工作進行評審。同樣由導師審核通過后還要經(jīng)由學院組織專家進行評審，評審通過后才能進行論文的撰寫。該檢查點的目的是檢查學生在該階段從事的工作與論文題目的一致性以及論文項目的進展情況。

3.論文答辯階段。該階段是整個學位論文工作中最后的一道質(zhì)量檢驗，也是衡量研究生論文水平、綜合素質(zhì)以及獨立從事科研能力的重要標準。主要由如下幾部分組成：（1）論文撰寫及導師評審，該階段由學生按照自己完成的工程項目加以提取，以論文形式提交導師，由導師對論文進行內(nèi)容與格式審查，并與學生反復溝通，直至導師認為滿足學院要求的標準為止。（2）論文復制檢測，論文經(jīng)導師審核后提交學院研究生學位管理部門，由研究生學位管理部門進行全文復制檢測。按規(guī)定去除本人文獻，論文文字復制比和論文段落中單篇引用文字復制比均低于30%（含30%）者為通過。檢測結(jié)果出現(xiàn)下列情況之一者視為不通過：①去除本人文獻，學位論文文字復制比超過30%（不含30%）者；②去除本人文獻，論文段落中單篇引用文字復制比超過30%（不含30%）者。檢測不通過的學生需要進行論文修改，時間不得少于3個月。修改后重新申請檢測，如果第二次檢測超過以上標準，3個月以后才能再次提交檢測；如果第三次檢測超過以上標準，則直接取消該生學籍。該檢查點的目的是通過引入學術不端行為檢測系統(tǒng)以及建立一套遏制論文抄襲的懲罰機制，加大對論文造假、抄襲的治理和打擊力度，嚴厲處理和杜絕論文抄襲、造假。（3）論文評審，學位論文評審由研究生學位管理部門統(tǒng)一組織，集中管理，執(zhí)行“雙盲審”制度?！半p盲審”制度指的是聘請的評審專家名單對論文作者及其導師保密，而論文作者及其導師的信息亦對評審專家保密。評審專家為三人，由具有副教授或相當職稱以上的人員擔任，其中至少有兩人來自校外且具有豐富的工程實踐經(jīng)驗，至少有一人來自申請人所在單位之外。評審意見全部返回，且均對論文答辯無異議時方可安排答辯。如果評審專家提出了修改意見，則由研究生學位管理部門反饋給導師和學生，學生按修改意見進行修改，經(jīng)導師確認后提交一份修改清單給研究生學位管理部門，說明論文修改情況。如果論文評審不通過，學生需按專家意見對論文進行較大修改，至少一周后提交論文給專家重新評審；如果第二次評審仍未通過，則需至少三個月以后方能再次提交給相應評審專家重新評審。該檢查點的目的是通過完善學位論文評審制度，摒棄非學術因素對論文評審過程的干擾，保證評審結(jié)果的客觀公正。（4）論文答辯。學位論文答辯同樣由研究生學位管理部門統(tǒng)一組織，集中管理。學院規(guī)定碩士論文答辯委員會由五名具有高級技術職稱的專家組成，參加答辯學生的導師可以擔任答辯委員會會員，但不能擔任答辯委員會主席。答辯委員中至少有三人具有碩士研究生指導教師資格，至少兩人來自校外，至少有一人來自我校和申請人所在單位之外。答辯委員會經(jīng)全體委員不記名投票表決，“通過”票數(shù)超過三分之二時，方可建議授予專業(yè)學位。學院將論文答辯成績評定表中的優(yōu)、良、中、差四個等級改為百分制，將評定內(nèi)容劃分為十項：資料綜述，論文題目實際意義，論文成果，科研、實驗能力，理論分析與計算結(jié)果，掌握基礎理論和專門知識，論文工作量，寫作能力與學風，論文總體印象，答辯情況。每項滿分10分，對應分值分別為10、8、6、4。95～100分為優(yōu)，90～95分為優(yōu)-，80～90分為良+，80分為良，70～80分為良-，60～70分為中+，60分為中，60分以下為不合格。該檢查點的目的是通過量化使得評分標準更為合理、科學，便于答辯委員掌握。

該論文質(zhì)量管理體系已在學院運行了五年。實踐證明，通過構建有效的學位論文質(zhì)量管理體系，使專業(yè)學位碩士論文的質(zhì)量與之前相比有了明顯的提高，這對保障專業(yè)碩士學位的授予質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)學位碩士起到了非常重要的作用。

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