邊志華

摘要：我國教育學(xué)研究生教育在研究生科研能力的培養(yǎng)方面存在一些問題，學(xué)生學(xué)科理論知識缺乏、學(xué)生創(chuàng)新意識單薄、高?？蒲协h(huán)境制約、學(xué)術(shù)氛圍不濃等問題逐漸涌現(xiàn)出來，針對這些問題，探討通過優(yōu)化課程設(shè)置、加強導(dǎo)師的指導(dǎo)作用、改善高?？蒲协h(huán)境、營造良好的學(xué)術(shù)氛圍等途徑以促進我國教育學(xué)碩士研究生科研能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科研能力；教育學(xué)研究生；影響因素；發(fā)展途徑

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0194-02

1998年，我國通過的《中華人民共和國高等教育法》表明：我國研究生教育目的就在于培養(yǎng)高級學(xué)術(shù)和科研后備人才以滿足社會發(fā)展需要。2010年，在教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》凸顯了國家對提高碩士研究生科研能力的關(guān)注和重視。

中國社會的發(fā)展日新月異，為教育提出了新的挑戰(zhàn)與機遇。教育只有堅持科研，不斷創(chuàng)新，才能與時俱進，肩負起“科教興國，教育先行”的歷史重任。探究教育學(xué)碩士研究生科研能力的培養(yǎng)具有重要意義。

一、科研能力的構(gòu)成要素和影響因素

（一）科研能力的構(gòu)成要素

關(guān)于科研能力的內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu)要素目前說法不一，尚未達成共識。關(guān)于科研能力的定義，有人指出“1.單個科研人員的研究能力、創(chuàng)新能力；2.整個科研隊伍的數(shù)量、素質(zhì)和集體的研究能力，以及科研信息的系統(tǒng)性、效率、實驗技術(shù)裝備的擁有量和優(yōu)勢等”。有關(guān)研究人員從科研活動的角度出發(fā)，把科研能力分為思維能力、自學(xué)能力、應(yīng)用外語能力、掌握現(xiàn)代計算手段的能力、科學(xué)實驗的能力、科技寫作能力、組織管理能力、講解表達能力和創(chuàng)新能力九種，對不同專業(yè)、不同人才各有側(cè)重。

（二）科研能力的影響因素

透過科研能力的內(nèi)涵和構(gòu)成要素，我們可以看到諸多因素影響著學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。首先，學(xué)生個人的主觀能動性是科研能力培養(yǎng)的內(nèi)在因素。學(xué)生要具有嚴謹求實的學(xué)術(shù)態(tài)度，這是進行科研創(chuàng)新的前提。在這個前提下，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握本專業(yè)的理論知識，結(jié)合學(xué)科知識形成學(xué)術(shù)預(yù)判，在學(xué)習(xí)過程中不斷鉆研，提出問題、解決問題。其次，導(dǎo)師、學(xué)術(shù)會議、科研課題、學(xué)術(shù)氛圍等是推動科研能力發(fā)展的外在因素。教育學(xué)學(xué)科是一門理論性、應(yīng)用性、實踐性很強的科學(xué)。然而現(xiàn)在大部分學(xué)校的教育學(xué)碩士研究生創(chuàng)新意識淡薄，科研能力較弱。他們很少根據(jù)自己的研究方向開展科研活動或深入到基層進行調(diào)查和實踐研究，而一些外在的影響因素又限制了研究生科研能力的培養(yǎng)。

二、影響我國教育學(xué)碩士研究生科研能力發(fā)展的因素

通過相關(guān)資料的查閱和研究，我國的教育學(xué)碩士研究生教育在近幾年獲得了迅猛發(fā)展，取得了十分突出的成績，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀人才。然而，由于發(fā)展時間較短，速度較快，也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，特別是研究生科研能力的培養(yǎng)，如學(xué)生學(xué)科理論知識缺乏、學(xué)生創(chuàng)新意識單薄、高?？蒲协h(huán)境制約、學(xué)術(shù)氛圍不濃等問題。

（一）學(xué)科理論知識缺乏

關(guān)于學(xué)科基本結(jié)構(gòu)理論，布魯納主張無論教什么學(xué)科，一定要使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，掌握知識的基本概念、基本原則，十分重視學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，并以學(xué)科知識結(jié)構(gòu)為課程的中心。學(xué)科理論知識是學(xué)生進行科研的前提和基礎(chǔ)。然而，許多教育學(xué)的研究生并沒有深入了解和掌握本專業(yè)的理論知識，特別是跨專業(yè)的學(xué)生，他們對教育學(xué)科缺乏理解、很難找到學(xué)科的研究方向。除此之外，大多數(shù)學(xué)生除了上課期間學(xué)習(xí)理論知識之外，缺乏其他獲得學(xué)科知識的途徑，例如：學(xué)術(shù)會議、實地考察和調(diào)研等，所有的這些都限制了學(xué)生科研創(chuàng)新的開展。

（二）創(chuàng)新意識淡薄

創(chuàng)新是一門學(xué)科不斷發(fā)展的動力和源泉，也是研究人員進行科研創(chuàng)新必不可少的關(guān)鍵要素。在教育學(xué)學(xué)科中，創(chuàng)新主要表現(xiàn)為：善于運用不同的觀點發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題，與此同時，采用不同的方法探索解決問題的途徑；善于發(fā)現(xiàn)教育中的新課題；探索教育發(fā)展的規(guī)律等等。然而，我國一些高校的教育學(xué)研究生只是被動地接受老師所傳授的知識，在學(xué)習(xí)的過程中不主動思考，由于缺乏創(chuàng)新的意識，很難提出有意義的研究課題，一些研究內(nèi)容也只是對前人的重復(fù)研究；缺乏創(chuàng)新的研究方法，不能很好的理順事物間的內(nèi)部聯(lián)系、探索教育發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律。

（三）高?？蒲协h(huán)境制約

科研環(huán)境是影響教育學(xué)研究生進行科研創(chuàng)新的重要因素。良好的科研環(huán)境可以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的平臺來培養(yǎng)學(xué)生的科研能力以及提高學(xué)生的科學(xué)研究水平。在我國的高等教育中，存在的普遍問題包括：學(xué)校缺乏較好的引導(dǎo)機制，學(xué)生能夠參與的科研課題不多，學(xué)術(shù)交流不夠，高校舉辦學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)報告的次數(shù)有限，學(xué)生很難接觸到學(xué)科領(lǐng)域的前言知識等等。所有的這些問題都限制了學(xué)生科研能力的培養(yǎng)和提高。

（四）學(xué)術(shù)氛圍不濃

通過相關(guān)的資料查閱和筆者的親身經(jīng)歷可以發(fā)現(xiàn)：目前我國很多高校教育學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)氛圍不濃，高校對于教育學(xué)科的學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)的投入和重視程度不夠，導(dǎo)師對學(xué)生引導(dǎo)和影響不足，學(xué)生參與科研活動的機會有限等等。這些問題對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)十分不利。其中，學(xué)生的個人因素影響很大：一些教育學(xué)的研究生對于科研創(chuàng)新的態(tài)度并不端正，他們只是為了混個文憑，單純地學(xué)習(xí)考試時的知識，缺乏教育科研的熱情和動力。在這種“氣候”的傳染下，越來越多的學(xué)生只是滿足于現(xiàn)狀，并不會積極的思考和學(xué)科鉆研，在這樣的氛圍下又何談科研能力的培養(yǎng)和提高呢？

三、提高我國教育學(xué)碩士研究生科研能力的若干途徑

針對我國教育學(xué)碩士研究生科研能力培養(yǎng)中存在的問題，提高我國教育學(xué)碩士研究生科研能力的若干建議如下：

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

目前，我國教育學(xué)碩士研究生的課程設(shè)置主要是按照“學(xué)位課+必修課+選修課”的模式，有的大學(xué)還根據(jù)自己的實際情況加入了任選課和補修課。課程內(nèi)容主要包括馬克思主義理論課、教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課以及外語課。總體來說，我國教育學(xué)的課程設(shè)置基礎(chǔ)理論課較多，實踐課較少，因此需要優(yōu)化課程設(shè)置。

1.增加方法論課程及研究方法課程的設(shè)置。通過這類課程教會學(xué)生如何獲取知識信息、從事實驗操作和實際調(diào)查，使學(xué)生掌握開展科研創(chuàng)新的方法和途徑，如教育科學(xué)研究的選題、教育科學(xué)研究方案的設(shè)計、教育科學(xué)的質(zhì)的研究與定性研究、教育科學(xué)的行動研究、教育科學(xué)的比較研究、教育科學(xué)的調(diào)查研究、教育科學(xué)的實驗研究以及教育科學(xué)的定量研究與數(shù)據(jù)處理等，并聘請經(jīng)驗豐富的圖書資料中心人員進行信息檢索、數(shù)據(jù)查詢、文獻下載等技能知識講座。掌握這些科學(xué)研究的方法可以幫助學(xué)生更好開展科研創(chuàng)新活動。

2.構(gòu)建“研究與學(xué)習(xí)型”課程。關(guān)于課程內(nèi)容，教師可以根據(jù)最新的教育動態(tài)給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自身興趣提出研究課題和解決方案，老師最后給予補充和點評。關(guān)于授課形式，采用團隊學(xué)習(xí)方式的教學(xué)組織設(shè)計，學(xué)生分為若干小組，小組成員通過查找材料、討論和研究發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終實現(xiàn)教師“研究性”教學(xué)，學(xué)生“研究性”學(xué)習(xí)目標。

（二）加強導(dǎo)師的指導(dǎo)作用

導(dǎo)師在學(xué)生科研能力發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。導(dǎo)師高尚的人格和嚴謹治學(xué)的態(tài)度都以無形的方式影響著學(xué)生的科研的態(tài)度和思維。導(dǎo)師具有豐富的課題資源，引導(dǎo)學(xué)生參與課題研究可以使學(xué)生將知識學(xué)習(xí)與實踐研究相結(jié)合，在不斷參與研究的過程中將學(xué)術(shù)知識深化、內(nèi)化的同時，科研能力不斷提高。除此之外，當前的教育學(xué)碩士研究生普遍存在著惰性心里，投身科研活動的自覺性并不高，導(dǎo)師的監(jiān)督和指導(dǎo)可以幫助和督促學(xué)生積極地開展科研活動。導(dǎo)師還可以定期給學(xué)生布置任務(wù)，集中學(xué)生，讓他們互相介紹自己的研究方法、研究思路、研究成果等，互通有無，取長補短。

（三）改善高校科研環(huán)境

高校的科研環(huán)境是影響學(xué)生開展科研的重要因素。為提高教育學(xué)碩士研究生的科研能力，高校可以根據(jù)自己的實力，為一些教育學(xué)專業(yè)學(xué)科購買圖書、數(shù)據(jù)庫、信息軟件、文獻搜索平臺等，為研究生提供更加自由便利的信息平臺，并指派專門人員進行系統(tǒng)維護及更新，以便研究生能夠及時地獲得最新的科研信息、數(shù)據(jù)資料等。另外，可以邀請知名專家講學(xué)，突破自我封閉，吸納新鮮信息，使學(xué)生更好地接觸和了解學(xué)科前沿。除此之外，學(xué)校可以設(shè)立一些小型報告廳、學(xué)術(shù)研究交流室，為教育學(xué)的教師和學(xué)生進行學(xué)術(shù)交流提供更加便利的場所。

（四）營造良好的學(xué)術(shù)氛圍

良好學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)需要學(xué)校、教育學(xué)的老師以及學(xué)生的共同努力。學(xué)校應(yīng)完善學(xué)術(shù)團體、科研社群和虛擬研究所的建設(shè)，要給予科研主題以充分的自主權(quán)利，創(chuàng)造寬松的科研環(huán)境；高校建立學(xué)術(shù)道德獎勵和懲處制度；組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)閱讀、讀書會、學(xué)術(shù)節(jié)等活動。而教育學(xué)的教授和老師應(yīng)精心制定好本學(xué)科的學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)探討的主攻方向，教育學(xué)的師生舉辦學(xué)術(shù)講座，達到相互交流、共同進步的目的。教育學(xué)的研究生們應(yīng)該樹立端正的科研創(chuàng)新態(tài)度，積極學(xué)習(xí)理論知識，與導(dǎo)師、同學(xué)經(jīng)常進行交流溝通，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神和刻苦鉆研精神。

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