馬慧麗

摘要：該文以河南科技大學林學院《園藝植物學》課程體系改革為研究對象，針對《園藝植物學》理論和野外實習教學過程中存在的問題，提出了更新優(yōu)化理論教學和野外實習的內容和形式，改進教學方法和手段及健全考核方式等教學改革的具體措施，這些教學措施既能夠提高理論和野外實習的教學質量，又可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學生的綜合能力，為進一步改進和提高《園藝植物學》教學效果提供參考。

關鍵詞：園藝植物學；存在問題；改革措施

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0099-02

植物學是生命科學的重要分支學科，是從細胞、組織、器官、個體、類群、生態(tài)系統(tǒng)等不同層次、不同水平有機地闡明植物的形態(tài)結構、生理功能以及環(huán)境相互關系的一門學科[1-2]。其內容包括植物形態(tài)解剖學和植物分類學兩大方面。形態(tài)解剖學涵蓋植物營養(yǎng)與生殖6大器官的解剖結構和生長發(fā)育，后者介紹植物分類的基礎知識和各科屬的代表植物。目前，國內高等農業(yè)大學的植物學教學一般采用理論與實驗教學同步，野外實習放置在課程結束后進行。理論課以老師講授為主，實驗課主要通過觀察進一步鞏固理論知識。相對于理論教學，野外實習更具有直觀性、實踐性、綜合性[3]。植物學野外實習對于學生了解植物與環(huán)境之間的關系，鞏固學生植物分類學的知識，培養(yǎng)學生科學研究的意識及素質等方面具有重要的作用和意義。植物學課程作為生物學專業(yè)的基礎課程，該課程教學成效的好壞直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學習質量。河南科技大學林學院園藝專業(yè)的植物學至2000年改為園藝植物學，其教學及實習沿用植物學的教學模式。目前其傳統(tǒng)的教學和野外實習模式已不能滿足現(xiàn)代教學的要求。近年來，本作者積極借鑒其他院校教學改革經驗的同時，結合本校及本專業(yè)的實際情況，對園藝植物學的理論和野外實習做進一步的改革和創(chuàng)新，旨在進一步提高園藝植物學的教學效果。

一、園藝植物學教學和野外實習存在的弊端

1.園藝植物學理論教學存在的弊端。（1）教學內容落后。目前園藝植物學課程還沿用傳統(tǒng)植物學教程，普遍存在著教學內容陳舊、方法單一、手段落后、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不到位，教學效果較差、學生滿意度不高等問題。植物學內容瑣碎，知識點多，實踐性強，較多學生在課業(yè)繁重的壓力下逐漸失去了對植物學的學習熱情，加上植物學教學涉及多個專業(yè)和多個不同的院系，在教學中不夠注重各學科、各專業(yè)的不同點，不能將講述的內容與之專業(yè)緊密聯(lián)系。（2）課程師資團隊建設不夠健全。園藝植物學是一門專業(yè)基礎課，師資隊伍的建設尤為重要。目前河南科技大學林學院植物學教師隊伍薄弱，大部分老師并非植物學專業(yè)出身，而是相關專業(yè)老師代課，沒有豐富的相關知識，不能將課程內容與專業(yè)知識很好地結合起來，不能激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)科研熱情，而學生為了應付考試，往往死記硬背來達到考核合格的目的，過后沒任何印象，教學效果較差。

2.野外實習存在的弊端。（1）師資匱乏和實習經費不足。河南科技大學林學院園藝植物學由于剛從傳統(tǒng)的農學院分離出來，教師隊伍上表現(xiàn)出嚴重的不足，師資匱乏，教學團隊不穩(wěn)定，野外實習經驗不足，再加上實習經費不足，實習管理制度不健全，導致教師責任心不強，經常更換野外實習帶隊老師，松散的組織管理也使得學生在思想上對實習不夠重視。（2）實習基地不固定。河南科技大學林學院園藝植物學由本院老師任教時間較短，目前還沒有固定的野外實習基地，只是在學校附件的公園等地進行實習，缺乏相關的實習工具和設備也限制了實習的效果。目前這種類似于“參觀式”、“旅游式”的植物學實習，從根本上與實踐教學的目的向背離。（3）實習教學方式和考核方式不完善。目前園藝植物學野外實習的方式為教師帶領學生到達實習基地，沿著固定路線一邊采集一邊識別標本，回校后再整理標本就完成整個實習教學工作，傳統(tǒng)“填鴨式”的野外實習使學生只能得到表面且零碎的知識，科研技能不能得到訓練，效果不理想。

實習過程中對實習成績的考核是對學生實習的綜合評價。現(xiàn)階段，我們的考核只以考核學生識別植物種類的數(shù)量和實習報告的質量為依據(jù)，不能很好調動學生的積極性，也不利于學生素質和能力的培養(yǎng)和提高。

二、園藝植物學教學和野外實習改革的建議

1.完善教師梯度隊伍建設及各種保障措施，提高教學質量。教師梯度、數(shù)量、水平以及能力對教學任務和實習質量起著關鍵性作用。園藝植物學對本院老師來說，尤其野外實習有一定的難度，再加上擴招，學生人數(shù)的增加，使得野外實習更加困難。為此，我們建議院領導合理組建園藝植物學學科建設，積極引進專業(yè)人士，豐富師資力量，同時建議院領導能夠組織經驗豐富的植物學教師對青年教師、實驗員等進行培養(yǎng)，以滿足短期實習對教師的需求。為了滿足野外實習的需求，院領導可以邀請實習基地的負責人作為臨時的指導老師，這樣一來可以緩解實習指導老師的短缺，另外，這些人員對該地區(qū)較熟悉，對實習起到較好的輔助作用。除此之外，也可參考武漢軟件工程職業(yè)學院植物學課程改革措施，即引進“雙師型”教師，便于理論和實踐教學。

野外實習除基本的必需的實習工具外，可以借鑒廣西師范學院化學與生命科學學院植物學野外實習的措施，配制手提式全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)、手持氣象儀、羅盤儀等專業(yè)設備，配制實習專用圖書如《中國高等植物圖鑒》、《洛陽植物名錄》等參考資料。

為了滿足實習的基本要求和保障實習的質量，我們在選擇實習地點及建設實習基地時，一方面要考慮到實習地植物資源的豐富性、植被的種類和生態(tài)環(huán)境的特征，另一方面也要考慮安全、經費、交通等基本條件。為此，我們可以借鑒廣西師范學院化工與生命科學學院、西北農林科技大學、西南大學等學校的做法，建立本地長期有效的實習基地。針對于河南科技大學林學院的園藝植物學野外實習，除市區(qū)內種植資源較豐富的植物園外，我們可以以老君山、倒回溝等作為實習基地。

2.豐富教學和實習的方式和內容。目前，我們理論教學采用兩本教材，由于植物學課程知識點瑣碎，授課內容平凡枯燥，不能很好地調動學生的學習積極性。為此，我們可以借鑒華南農業(yè)大學生命科學學院植物學的教學方法，除以基本教材為基礎外，向學生提供一系列書籍或文獻，引入國內外優(yōu)秀植物學教材，課外向學生提供包括網絡、植物圖片、教學電影等閱讀資源。除此之外，在教學方式上除傳統(tǒng)的課堂講授方式外，讓學生積極參與，鼓勵學生進行專題討論，以班或小組為單位進行PPT制作和講課比賽，定期觀察身邊植物物候期的變化，理論聯(lián)系實際，識別不同物候期植物的外部特征，激發(fā)學生學習的興趣。也可讓授課走出課堂現(xiàn)場教學，例如講分類時，可以將學生帶到現(xiàn)場，再講述相關植物的生長習性、科屬形態(tài)特征、分類地位、代表植物等內容，使學生看到植物實體以增強學生好奇心，學習興趣會有所提高。

為了提高野外實習的效果，我們可以借鑒華東師范大學生命科學學院植物學在野外實習中“望、聞、問、切”的方法，此法與“看、摸、聞、嘗”植物的習慣有關，通過這種方式，使學生在識別植物時由被動變主動，讓學生學會思考、比較、總結和歸納，再對所采植物標本進行講解，使實習內容直觀化、生動化，提高實習效果。這不僅克服了學生對植物分類的恐懼心理，同時還有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)科學問題和科研思維能力。

3.改革考核方式?？己耸墙虒W的總結性環(huán)節(jié)，關系到今后進一步提高教學質量和學生對實踐技能的掌握和提升。目前河南科技大學林學院園藝植物學理論考核方式仍以卷面考試為主，主要考核學生掌握基礎知識的程度，學生為了通過考試，往往死記硬背，考后忘記較快，不利于后續(xù)專業(yè)課的學習。為此建議將卷面成績與實驗考試、出勤率及課堂論文相結合，以提高綜合能力，避免機械、單一的考核方式。其中期末成績占50%，實驗成績占25%，平時成績占25%。而平時成績以小組專題討論、PPT講解植物學的某些現(xiàn)象、論文撰寫以及考勤等形式進行。通過此種考核方式的改革，一方面可以讓學生參與整個教學過程，提高其學習的積極性，培養(yǎng)學生查閱資料、語言表達能力等，同時此種豐富的考核方式，符合素質教育及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。

河南科技大學林學院園藝植物學野外實習的考核方式目前主要考核學生識別植物的種類和撰寫實習報告的質量，內容單一，不能夠全面考核學時實習的質量。為此建議參考西北農林科技大學生命科學學院植物學實習考核內容和方式，其考核項目主要包括：（1）以小組為單位，考核學生的合作精神和集體榮譽感，包括是否違反紀律、采集標本數(shù)量和壓制質量、綜合實習報告的質量，此項共占50分。（2）個人考核，了解實習效果，包括學生認標本的情況、不同生境下植物的識別、利用工具書鑒定植物種類的能力，此項共占50分。也可以參考于杰等植物學野外實習的三段式考核方式，注重學生科研能力的考核，使學生靈活、主動的學習。也可參考張忠華等、全雪麗等植物學野外實習的“過程式考核方式”。成績采用優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格5級制進行綜合評定。

三、結語

《園藝植物學》是一門專業(yè)性很強的基礎課，該課程理論與實踐教學的好壞直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學習。在現(xiàn)階段，由傳統(tǒng)的教學模式向新型教學模式轉變，注重學生能力和素質的培養(yǎng)，其工作量大，這就要求教學、管理和后勤服務等方面的密切配合，需要師生共同努力，同時需要院系的大力支持，不斷改革與創(chuàng)新，與時俱進，才能走出一條適合園藝植物學的教學與實踐模式，使我們的教學和實習更上新臺階。今后我們還需繼續(xù)努力和探索，取得更好的效果。

參考文獻：

[1]李名揚，王海洋，白志川，等.植物學[M].北京：中國林業(yè)出版社，2004：1.

[2]白志川，王海洋，李先源.《植物學》課程建設的實踐與探索[J].西南農業(yè)大學學報：社會科學版），2005，3（1）：130-132.

[3]段代祥，趙麗萍.植物學野外實習教學中存在的問題及改革措施[J].廊坊師范學院學報：自然科學版，2009，9（5）：109-111.