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初中英語教師要注重英語的運用能力

2015-12-10 16:54程小薇
學(xué)周刊·下旬刊 2016年1期
關(guān)鍵詞:運用能力培養(yǎng)初中英語

程小薇

摘要:在英語教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生對語言的運用能力是教學(xué)的目的。教師要有意識地加以有機結(jié)合與互相促進,使學(xué)生逐步掌握綜合語言運用能力,熟練地操控英語。

關(guān)鍵詞:初中英語 運用能力 培養(yǎng)

DOI:

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.190

學(xué)一門語言就是為了用好一門語言,“綜合語言運用能力”其實是英語教學(xué)的終極目標(biāo)。所謂綜合語言運用能力,是指外語學(xué)習(xí)不只是語言知識的學(xué)習(xí),也不單是外語技能的掌握,而是情感態(tài)度、語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個素養(yǎng)的整合發(fā)展。常說的“學(xué)以致用”其實就是這個道理。英語和其他語言一樣,都是互通的,教、學(xué)、用,是一個系統(tǒng)工程,“教和學(xué)”是方法,“用”是目的。教師不可以本末倒置,最后無功而返。初中英語在教的過程中就要貫徹以上提到的五種素養(yǎng),并有意識地加以結(jié)合與互相促進,使學(xué)生逐步掌握綜合語言運用能力,熟練地操控英語。

一、英語知識與英語運用能力的關(guān)系

英語的知識型和運用性是兩大系統(tǒng),教師對其往往有不同的側(cè)重。有人認(rèn)為知識比較重要,有人認(rèn)為運用比較重要。不同的語言觀會有不同的教學(xué)方法及手段。教師如果把英語當(dāng)成一種知識型的傳授,那他就會在英語的語音、語匯、語法等方面下功夫;如果教師把英語當(dāng)成一種技能的運用在傳授,那他就會把英語的交際運用當(dāng)成教學(xué)的重心。

英語的語言知識和運用能力到底是怎樣的關(guān)系呢?它們實際是一個相輔相成的統(tǒng)一體。英語的語言知識是將來運用好英語進行交際的基礎(chǔ)和前提,沒有這個基礎(chǔ)知識作保障,運用語言進行交際活動的過程就難以實現(xiàn)。英語交際能力的培養(yǎng)是建立在牢固掌握其基礎(chǔ)知識和靈活運用知識之上的,一個連單詞也記不起幾個的人,他的英語運用能力肯定好不到哪里去。從反方面來講,知識不等于能力,語音、詞匯等語言知識非常豐富了就能嫻熟地運用語言的觀點也是錯誤的。學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了與運用英語的人進行交際,英語掌握得好不好,最終不是看詞匯掌握多少,語法懂得多少,而是看英語交際運用得怎么樣,能不能和人順暢交流。語音、語法和詞匯最終也要通過交際運用得意發(fā)揮效力,否則它只是一個符號,永遠(yuǎn)沒有作用。但,語音、語法和詞匯又是語言的細(xì)胞,離開了它們,語言的運用同樣無法兌現(xiàn)。英語的知識和運用如此相依相偎,誰也離不開誰,這就是他們的關(guān)系。

“實踐出真知”,英語學(xué)習(xí)也是這樣,學(xué)練結(jié)合,學(xué)中有練,練中有學(xué),通過學(xué)促進練,通過練達成學(xué)。英語課是實踐課,它必須要通過聽說讀寫的反復(fù)操練才能形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,習(xí)慣形成了就邁開了關(guān)鍵的一步。習(xí)慣是成功的必要條件,但不是唯一條件,在習(xí)慣的基礎(chǔ)上,加以無休止的訓(xùn)練,才能最終達到理想的學(xué)習(xí)效果。

二、教師在英語知識轉(zhuǎn)化到運用中的作用

英語知識到英語口語運用的過程是一個自然的過程,沒有明顯的分界,但促使其發(fā)生的動力有一個明顯的催化劑,那就是教師。教師起到了助推作用、媒介作用。

教師在英語知識到英語口語運用的過程中的作用是說教師的思想、學(xué)識水平、動機、興趣等直接影響到教學(xué)效果。教師的素質(zhì)低,尤其是英語教師職業(yè)道德不夠高、外語基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練不夠熟練、缺乏必要的教育理論素養(yǎng)等會嚴(yán)重制約其教學(xué)能力,從而導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。英語教師要學(xué)識淵博、德才戒備,并具有一定的教學(xué)技能,只有這樣,才能得心應(yīng)手,很好地起到英語口語運用的媒介作用。

比如教學(xué)原則問題,一些英語教師整天拿著書本去上課,其實只是上課。因此,造成教育資源的嚴(yán)重浪費。所以,教師的作用是巨大的,廣大教師必須切實提高自己的素質(zhì)。

英語教師的素質(zhì)高了,具備了良好的語言基礎(chǔ)知識和扎實的聽說讀寫能力,并且教育理論知識豐富,教學(xué)方法靈活多樣,那么再幫助學(xué)生將語言知識轉(zhuǎn)化成運用能力,必是得心應(yīng)手的事。教育理論豐厚,教師就會在教學(xué)方法和技能上有有深厚的功力,就可以想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生興趣,并運用必要的手段促進學(xué)生轉(zhuǎn)化知識的運用。比如,一位教師有一口流利得體的英語,學(xué)生佩服,以身作則的為學(xué)生樹立了方向,學(xué)生自發(fā)地就會愿意學(xué)。學(xué)生英語聽多了,才能開口說,在熏陶中慢慢地學(xué)會。

教師在英語知識到英語口語運用的過程中有很多技巧可以運用。首先,教師就應(yīng)增大英語課外信息量,多收集和英語相關(guān)的材料。推薦學(xué)生購買簡單的英語讀物,低年級的學(xué)生可以推薦英語小短文等,用盡可能多的材料武裝學(xué)生。其次,調(diào)動學(xué)生的主觀積極性,讓每一位學(xué)生愿意學(xué)、會學(xué),讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。再次,教師的教學(xué)節(jié)奏要迅速明快。語言練習(xí)要有經(jīng)常性,不可拖得時間太長,要有定期的計劃。教師要設(shè)計有規(guī)律的計劃,循序漸進地安排教學(xué),即讓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接得上,又不至于太繁瑣,練習(xí)干脆利落,不拖泥帶水,學(xué)生即快樂又有興趣,環(huán)環(huán)相扣,富有緊湊感,克服學(xué)生對英語的厭倦心理,不斷增強他們學(xué)習(xí)的信心,提高自我錘煉能力。

教師在英語知識到英語口語運用中的作用的確不可低估。廣大教師要有信心,自覺充實自己的知識儲備,不斷錘煉技能,當(dāng)好導(dǎo)師,當(dāng)好英語知識到英語口語運用的橋梁。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生運用英語語言的能力

英語不是母語,沒有學(xué)習(xí)的語言環(huán)境,這是造成英語學(xué)習(xí)困難的主要原因。學(xué)生在學(xué)校接觸的主要是課本,是字母,要把這些死東西變成活生生的語言,很困難的。教師講授是照本宣科的課堂授課,如果再缺乏趣味性,勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,如何讓學(xué)生在課堂上置身于英語學(xué)習(xí)氛圍,如何營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是英語教師要考慮的首要問題。教師設(shè)置情景進行盡可能多的對話交流,在課下引導(dǎo)學(xué)生做游戲、講故事、搞英語劇等都是比較有效的方法。

多媒體教學(xué)手段的運用為教師教學(xué)提供了理想的手段,教師一定要充分運用好。放錄音可以有效彌補缺乏的語音環(huán)境,所以要讓學(xué)生多聽,反復(fù)聽,在聽覺感官上熏陶學(xué)生。教師還可以讓學(xué)生聽與英語課程相配套的磁帶,并讓學(xué)生模仿對話。有條件的可以看英文電影,自導(dǎo)自演英語小劇本等。小劇本是最快讓學(xué)生進入英語情景的方法,效果非常好。在學(xué)生充分把握劇本主旨的基礎(chǔ)上,通過情景設(shè)置、或充當(dāng)不同角色等方式,使學(xué)生置身于自然、真實的語言環(huán)境中,進行大膽、合理的想象,創(chuàng)造性地把劇本演出來。這種方法是一箭雙雕的。既能在情境中鍛煉學(xué)生的英語表達能力,熟悉學(xué)過的知識,還可以鍛煉膽量,激發(fā)創(chuàng)造力,真是極佳的英語情景訓(xùn)練模式。

(責(zé)編 張景賢)

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