王小偉

摘要：知識來源于生活，同時也服務(wù)于生活，語文知識也不例外。在語文教學(xué)中，采用生活化的方式教學(xué)既有利于小學(xué)生獲得豐富的生活經(jīng)驗，而且還能夠借助生活中的所見所聞幫助小學(xué)生積累一些寫作素材，生活化的教學(xué)方式還有利于幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。筆者主要依據(jù)自己的教學(xué)實際，從生活化的角度出發(fā)，淺析幾點自己的教學(xué)見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 生活化 教學(xué)策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.171

一、生活中孕育教學(xué)

生活是知識的海洋。日常生活中只要留心觀察處處皆學(xué)問。因此，這也就需要教師要能夠擁有一雙慧眼，將生活中和語文學(xué)科的結(jié)合點有機(jī)地結(jié)合在一起，讓生活也能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的教材。

正如《學(xué)會生存》中所指出來的一樣，小學(xué)教育的共同發(fā)展趨勢就是需要把理論、技巧以及實踐有機(jī)地結(jié)合起來，教學(xué)不能與實際生活脫節(jié)，而且還要把所學(xué)的知識運用到實際生活當(dāng)中。正是因為如此，學(xué)習(xí)知識的最終目的不是理解就夠了，還要把所學(xué)習(xí)到的知識運用到具體的生活當(dāng)中，還要能夠創(chuàng)造性地使用這些知識，這才是每一位教育工作者傳授知識的最終目的。

為了使得這一實踐順利地達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，其中最基本的途徑就是將語文課堂教學(xué)向著生活化適當(dāng)延伸。也要以課外實踐為憑借，逐漸引導(dǎo)學(xué)生走向社會，引導(dǎo)學(xué)生走向生活。

二、觀察生活，學(xué)習(xí)課文

小學(xué)教材中有些選用的文章內(nèi)容由于和小學(xué)生的生活有一定的距離，這也會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的時候產(chǎn)生一種認(rèn)識上的誤差，對一些知識認(rèn)識得不夠全面，甚至?xí)霈F(xiàn)一定的偏差，這些都是在所難免的。有些課文內(nèi)容則是學(xué)生們都比較常見的生活現(xiàn)象，但是往往又是他熟視無睹的。因此，在教學(xué)的時候，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生通過觀察去主動認(rèn)識生活，在認(rèn)識中拓寬自己的視野，為理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。教學(xué)時，教師需要合理地組織學(xué)生查閱一些與之相關(guān)的資料，調(diào)查訪問，便于學(xué)生加深對課文內(nèi)容中那段生活的理解。

例如，在分析《長征》這首詩時，大部分的學(xué)生并不了解紅軍這一壯舉的歷史背景和經(jīng)過，基于此，教師可以先組織學(xué)生閱讀一些和紅軍長征相關(guān)的資料，對新知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)熱，幫助學(xué)生了解紅軍這一壯舉的歷史背景和經(jīng)過，在新課教學(xué)時有利于激發(fā)學(xué)生的情感，而且還能夠充實他們的生活。教學(xué)實踐也證明，學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)也是非常喜歡的。

又如，在探究《火燒云》這篇文章時，教師也可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生多觀察晚霞的變化，在觀察中了解火燒云的姿態(tài)萬千、變化多端。學(xué)生也能夠通過觀察認(rèn)識生活，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容埋下伏筆。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對生活的體驗

新課程改革實施以來，多媒體課件輔助教學(xué)也逐漸應(yīng)用到教育領(lǐng)域，隨著信息化的不斷發(fā)展，多媒體課件也逐漸成為教師在教學(xué)知識時的一個必備教學(xué)工具。這種生動、新穎的教學(xué)方式也廣受學(xué)生們的歡迎和喜歡。多媒體輔助教學(xué)既能夠被用來闡釋一些知識，也能適當(dāng)?shù)赝貙捴R范圍，提高學(xué)生對生活的感受，帶給學(xué)生在視覺上、聽覺上更加形象的感受。

例如，教師如果想要布置一篇描寫小動物的作文時，如果有些學(xué)生家里并沒有類似動物，教師就可以借助多媒體課件在課堂上播放《動物世界》中的一些動物片段，讓學(xué)生自主去選擇自己較為喜歡的動物。如果學(xué)生感覺提供的資料太少的話，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索一些自己比較感興趣的動物的相關(guān)資料，逐漸形成對作文主題的一個完整的認(rèn)識。學(xué)生在下筆的時候也就能夠做到有的放矢，學(xué)生的寫作水平也能逐漸得以提升。

四、指導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，實現(xiàn)生活化的語文教學(xué)

學(xué)習(xí)語文知識不要僅僅局限于語文基礎(chǔ)知識的范圍內(nèi)，也不要僅局限于語文課堂當(dāng)中，還需要教師有意識地提高學(xué)生的一些非智力能力，比如說學(xué)生的觀察力、想象力以及感受力等，其中，生活化的教學(xué)則為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供了便利?；诖?，語文教師在講授知識的過程中就需要注意指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，通過觀察去認(rèn)識生活、感受生活，在觀察中拓寬自己的視野范圍，便于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。

例如，在探究課文《請你來看大?！返膬?nèi)容時，大部分的學(xué)生都沒有親眼見到過大海，為了讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)這篇文章，教師可以組織學(xué)生去閱讀一些與大海相關(guān)的資料或者是書籍，也可以邀請一些觀賞過大海的學(xué)生簡單地做一回小導(dǎo)游，系統(tǒng)地向全班介紹一下自己眼中大海的樣子，然后再談?wù)勛约旱男蕾p感受，通過學(xué)生之間的交流，大家也一定會聽得興趣盎然，促使學(xué)生都能夠懷著期待的心情主動投入到對新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

總的來說，生活是語文知識的源泉，語文一旦離開了生活，也會成為無本之木，無源之水。生活當(dāng)中到處有語文，語文教材中也處處反映著日常生活，兩者是密不可分，相互服務(wù)的關(guān)系。正是因為如此，語文教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，要主動構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，將生活理念引入到語文課堂當(dāng)中，讓語文教學(xué)融入到日常生活當(dāng)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生活化的課堂學(xué)習(xí)情境，把生活和語文課堂緊密地融合在一起，共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

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（責(zé)編 金 東）