高增澤

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學數學學科的教學水準不斷上升。數學學科是培養(yǎng)小學生邏輯思維，促進學生理性思考的重要學科。應用題是小學數學學科中綜合性較大的內容，能夠從多個角度去考查小學生的語言能力、分析與思考能力。重視語言因素對小學數學應用題的影響，讓小學生找到準確的答案，是促進小學數學應用題教學效率提高的重點。

關鍵詞：小學數學 應用題 語言因素 難度 影響

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.142

應用題是小學數學教學中不可缺少的一部分，也是考查小學生綜合能力的重要內容。應用題教學效率直接影響著小學數學教學效率。目前，許多小學生提到應用題就頭疼，這些學生因為學不好應用題，而喪失了數學學科學習的信心。面對大多數小學生不喜歡做應用題的現狀，教師要深入分析語言因素對小學數學應用題難度的影響，利用語言因素幫助小學生解決應用題學習難題。

一、小學數學應用題的語言因素分析

應用題是小學生數學學習中接觸到的綜合性最強的題目類型之一。大部分應用題會涉及文字與圖畫，還會涉及一些表格與符號，而這些就是我們常說的數學語言。應用題的正確解答，需要小學生具有嚴謹且清晰的頭腦，精密的數字計算能力。下面，我們就來對小學數學應用題的語言因素進行幾點分析。

（一）小學數學應用題語言是科學語言

文字因素是數學語言的重要構成要素，大部分應用題會得到圖畫與表格的支持，促進題目形式的豐富。應用題中的語言需要為學生分析與理解，學生只有調動自己的數學思維與語言邏輯能力，才能將應用題目轉化成為一種數學關系，從而使其具數學信息意義。在數學應用題目中，編題者會利用簡練與概括式的語言，盡量縮短數學語言的長度，讓應用題目簡潔且易懂。小學數學應用題中的每一句話都有一定的作用，不會無緣無故出現。因此，數學應用題語言是一種簡練且科學的語言。

（二）小學數學應用題語言是高精準語言

數學是一門精準的學科。因此數學語言必然是一門精準的語言。每一個數學符號都有其特定的意義，學生所學習到的每一個公式都經過了反復的科學驗證。不同的數學術語會給學生不同的指示，不同的數學單位也會幫助學生劃分不同的知識范圍。在應用題目中，語言不能有一點念頭，絕不存在可有可無，似是而非的語言。小學數學的精準性，讓部分學生有一種莫名的壓力。

（三）小學數學應用題語言是細節(jié)性語言

之所以說數學應用題是一類考查學生綜合能力的題目，是因為應用題目語言中具有許多細節(jié)信息。許多小學生在做數學應用題時會產生漏掉信息的錯誤，還有學生會產生誤讀信息的問題。比如，在一個應用題中可能會有不同的計量單位，前面的題干中是米，后面的題干中是厘米，學生不仔細瀏覽題目，很有可能造成解題結果的錯誤。因此，小學數學應用題中的語言需要學生仔細閱讀，把握好每一個細節(jié)信息。

二、語言因素對小學數學應用題難度影響

要提高小學數學應用題教學的質量，就必須要認識到語言因素對小學數學應用題難度的影響并找到具體對策，具體如下。

（一）小學數學應用題目語言生活化程度對難度影響

數學學科是一門與生活密切相關的學科，特別是小學數學學科，與學生的生活聯系更是密切。小學數學教學中所遇到的應用題目大多取材于生活，教材與題目的編者會將開發(fā)小學生的智力作為編題的目標，結合具體的生活場景進行出題。將生活場景與一些數字結合起來構成應用題，有利于小學生理解，也能夠促進小學生聯想。與小學生生活較遠的應用題會拉大小學生與應用題之間的距離，不利于小學生應用題解答積極性的提高。因此，教師要多選擇那些與小學生生活較近的應用題去啟發(fā)學生。

像在講解速度、時間與路程三者關系的應用題時，教師最好選擇學生生活場景類題目，像從家到學校路程主題或者騎車與走路速度主題，降低小學數學應用題解答難度。

（二）小學數學應用題目語言敘述方式對難度影響

語言的敘述方式有很多種，在小學數學應用題中，也存在許多種語言敘述方式。最常見的就是順敘方式，大部分學生習慣于正向思維，覺得這種敘述方式下的語言最容易理解。倒敘也是較為常見的一種敘述方法，有利于學生逆向思維的培養(yǎng)。符合學生日常思維邏輯習慣的語言結構，應用題難度往往較小。如果題目中的語言敘述與小學生生活中常用的語言結構不同，則會讓難度加大。在小學數學教學中，教師要權衡好不同語言結構題目的關系，在培養(yǎng)學生正向思維的同時，激發(fā)學生的逆向思維，讓學生的數學思維能力得到全面發(fā)展。

針對“小林有5只兔子，小馬有6只兔子，他們一共有幾只兔子？”這樣的應用題，教師可以讓學生先算出結果，再將三個條件羅列出來，引導小學生自主編題，看應用題語言可以進行怎樣的調整，促進學生適應不同形式的應用題語言。

（三）小學數學應用題目語言認讀性對難度影響

對于小學生來講，如果應用題目中出現結構較為復雜的漢字，就會給小學生帶來為難情緒。小學生的漢字認讀量有限，應用題中出現他們不能認讀的漢字，會直接影響解題的專注度，影響他們對于數量關系的理解。因此，教師要對具有偏難字的題目進行合理調整，減少生難字給小學生數學學習帶來的負面影響。在編排應用題時，教師要格外注意應用題中漢語的語法，考慮社會事實，讓每一道應用題都合情合理。像“小明早上吃了5個崠羅牌漢堡”這樣不合理的條件最好不要出現在應用題中，不僅具有生難字，還不符合客觀事實。提高應用題目的認讀度，可以讓數學應用題教學成果更加顯著。

綜上所述，在小學數學應用題教學中，教師要格外重視語言因素對小學數學應用題難度的影響，考慮不同學生的應用題理解能力。利用小學生熟悉的語言結構去分析應用題，促進小學生掌握正確的語言方法，才能幫助小學生克服應用題學習障礙。讓小學生借助語言因素的影響，突破數學應用題學習障礙，會極大地提高學生的數學學習興趣，幫助學生建立良好的習慣。

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（責編 張景賢）