陳放++吳九洲++王清華

摘要：高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平很大程度上取決于高校的師資力量。長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)者從不同的角度論述了高校師資隊(duì)伍的建設(shè)并提出了很多有意義的培養(yǎng)教師的方法和措施。往常學(xué)者們對(duì)“雙師型”教師的相關(guān)論述比較詳細(xì)，而本論文則在“雙師型”教師的基礎(chǔ)上探討高校中“三師型”教師的含義、人才隊(duì)伍的構(gòu)建、人才隊(duì)伍的培養(yǎng)以及對(duì)其的創(chuàng)新研究等，從而為高校培養(yǎng)“三師型”教師提供一些有意義的借鑒。

關(guān)鍵詞：高校；“三師型”教師；培養(yǎng)；創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0010-02

隨著國(guó)家發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，對(duì)于人才的需求變得越來(lái)越大，而培養(yǎng)人才的重任便落在了高校的肩上。高校是培養(yǎng)理論和實(shí)踐相結(jié)合人才的場(chǎng)所。在具體培養(yǎng)人才的工作中高校教師負(fù)有不可推卸的責(zé)任。近些年來(lái)，國(guó)家不斷出臺(tái)關(guān)于高校人才培養(yǎng)方面的相關(guān)細(xì)則，這些關(guān)于人才培養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求對(duì)高校教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。因此，以后教師不能再按照傳統(tǒng)的思維和教學(xué)理念進(jìn)行培養(yǎng)。

伴隨著教育領(lǐng)域改革的不斷深入和高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷加大，之前提出的“雙師型”教師已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，取而代之的是“三師型”教師，在強(qiáng)調(diào)教師理論專業(yè)知識(shí)方面的同時(shí)，實(shí)踐技能和對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯方面的指導(dǎo)也都納入了教師需要掌握和熟練運(yùn)用的范疇?？傊?，“三師型”教師就是在“雙師型”教師基礎(chǔ)上的一個(gè)擴(kuò)充，增添了對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，但這并不是這二者之間的簡(jiǎn)單組合，而是這三方面內(nèi)容的相互融合和相互滲透。鑒于“三師型”教師在高校的教育教學(xué)工作中所占據(jù)的重要地位，本文就將研究的重點(diǎn)放在“三師型”教師的構(gòu)建、培養(yǎng)和創(chuàng)新研究上，從而確保高校教育培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

一、高?！叭龓熜汀苯處煹暮x

“三師型”教師是指不僅能向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，還能指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐，同時(shí)還能協(xié)助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯方面規(guī)劃的復(fù)合型教師。當(dāng)代市場(chǎng)對(duì)于人才的要求，不僅需要人才具有廣博的知識(shí)理論，還需要人才具有實(shí)際的動(dòng)手應(yīng)用能力，更需要人才對(duì)于自己的職業(yè)進(jìn)行十分科學(xué)、細(xì)致的規(guī)劃。而“三師型”教師則具備這方面敏銳的洞察力。“三師型”教師不僅能夠從事教育領(lǐng)域內(nèi)的教育教學(xué)活動(dòng)，還能夠結(jié)合市場(chǎng)、企業(yè)的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐素質(zhì)能力的培養(yǎng)，并能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供可行性的意見和建議，從而幫助學(xué)生明確自己選擇職業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向。從某種程度上來(lái)說(shuō)，“三師型”教師已經(jīng)成為了貫通高校和企業(yè)之間的橋梁。

二、高?！叭龓熜汀苯處熑瞬抨?duì)伍構(gòu)建

1.高?！叭龓熜汀苯處熑瞬抨?duì)伍構(gòu)建的方向。隨著近些年來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷加大，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變以前對(duì)教師人才隊(duì)伍構(gòu)建的目標(biāo)，為了與市場(chǎng)緊密地結(jié)合，高校對(duì)教師人才隊(duì)伍構(gòu)建要朝著“三師型”的目標(biāo)方向轉(zhuǎn)變。高校“三師型”教師人才隊(duì)伍構(gòu)建的方向是：以培養(yǎng)清晰的職業(yè)規(guī)劃、良好的就業(yè)心態(tài)、扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和技能型人才為目標(biāo)，樹立“高效、合作、充滿活力”的管理理念，構(gòu)建一支多功能的、符合市場(chǎng)需求的“三師型”教師人才隊(duì)伍，從而提升高校培養(yǎng)人才的水平，為社會(huì)輸送更多的人才。

2.高?！叭龓熜汀苯處熑瞬抨?duì)伍構(gòu)建應(yīng)該遵循的規(guī)則。在高校構(gòu)建“三師型”教師人才隊(duì)伍的過程中，要遵循以下幾點(diǎn)原則：第一，效益的原則。高校實(shí)施“三師型”教師人才隊(duì)伍的構(gòu)建工作要體現(xiàn)效益的原則，這效益主要體現(xiàn)在提升高校的辦學(xué)水平，提高高校的競(jìng)爭(zhēng)力上。隨著高校擴(kuò)招政策的開始，高校中每年培養(yǎng)的高校畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)出了一種不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)，這對(duì)社會(huì)就業(yè)也產(chǎn)生了一定的壓力。所以當(dāng)前高校教育水平如何，關(guān)鍵點(diǎn)是看其畢業(yè)生的就業(yè)狀況。這些因素也決定了高校能否朝著可持續(xù)的方向發(fā)展。因此，構(gòu)建一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍便成了高校工作的當(dāng)務(wù)之急。而構(gòu)建“三師型”教師人才隊(duì)伍便是高校采取的應(yīng)對(duì)之策，通過充分發(fā)揮教師在專業(yè)理論教學(xué)、職業(yè)技能規(guī)劃指導(dǎo)、實(shí)踐能力等，進(jìn)一步增強(qiáng)高校的競(jìng)爭(zhēng)力。第二，以人為本的原則。高校構(gòu)建的“三師型”教師人才隊(duì)伍充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。現(xiàn)在的學(xué)生存在著多方面的需求，除了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃外，還需要保持一顆積極、樂觀向上的心態(tài)，這些需求便也增加了教師的工作內(nèi)容。為了使學(xué)生獲得良好的、個(gè)性化的發(fā)展，教師需要針對(duì)以上三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。第三，合理整合的原則。學(xué)生的培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，但是在學(xué)校中卻存在著教育學(xué)生和管理學(xué)生之間的脫節(jié)。專業(yè)教師專門負(fù)責(zé)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，而輔導(dǎo)員則負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，這二者的脫節(jié)不利于對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。而高校構(gòu)建的“三師型”教師人才隊(duì)伍則彌補(bǔ)了這一缺陷，很好地整合了教書和育人這兩個(gè)重要內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)綜合型人才的目標(biāo)。

三、高?！叭龓熜汀苯處熑瞬抨?duì)伍培養(yǎng)

1.高?！叭龓熜汀苯處熑瞬抨?duì)伍培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變趨向。高校應(yīng)該將教育教學(xué)理念由注重專業(yè)理論知識(shí)教育的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?qū)處煂?shí)踐能力提高和職業(yè)指導(dǎo)、規(guī)劃的培養(yǎng)。通過將職前培養(yǎng)、職中自學(xué)、職后提升這三個(gè)階段進(jìn)行融會(huì)貫通，充分整合高校、企業(yè)等資源，積極促進(jìn)高校教師朝著“三師型”的方向發(fā)展。高校應(yīng)該將教師的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，在這兩種能力培養(yǎng)的過程中還要穿插進(jìn)專業(yè)所涉及到的社會(huì)中多樣化的行業(yè)以及目前這些行業(yè)在發(fā)展方面的一些狀況和這些行業(yè)對(duì)人力資源相關(guān)細(xì)節(jié)的要求等。對(duì)于職業(yè)能力方面的培養(yǎng)則要放在重要的位置，并在教師的學(xué)習(xí)時(shí)期和在職時(shí)期進(jìn)行不間斷地培養(yǎng)。高校要將對(duì)“三師型”教師人才隊(duì)伍的培養(yǎng)向綜合素質(zhì)方向轉(zhuǎn)移。高校合格的“三師型”教師要有高水平的專業(yè)理論知識(shí)，要更加熟悉自己所教專業(yè)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，還需要有比較強(qiáng)的教學(xué)能力、科研能力、學(xué)術(shù)創(chuàng)作能力、與學(xué)生溝通能力，更需要具備良好的職業(yè)指導(dǎo)能力，這種職業(yè)指導(dǎo)能力不僅要結(jié)合市場(chǎng)、企業(yè)的實(shí)際需求，還需要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使他們具備一定的職業(yè)選擇和規(guī)劃能力。另外，一些具備“雙師型”能力的教師還要實(shí)現(xiàn)自我向“三師型”教師的轉(zhuǎn)變。通過自學(xué)、市場(chǎng)調(diào)研、實(shí)踐等一些活動(dòng)促使自己多方面能力得到提升，從而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

2.在學(xué)習(xí)時(shí)期對(duì)高校“三師型”教師人才隊(duì)伍的培養(yǎng)。在教師學(xué)生學(xué)習(xí)期間，要有意識(shí)地培養(yǎng)準(zhǔn)教師們具備“三師型”教師的素質(zhì)和能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)階段，高校要增設(shè)一些除了專業(yè)理論知識(shí)以外的實(shí)踐和職業(yè)規(guī)劃、指導(dǎo)等方面的課程，通過幾年對(duì)這些知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和能力的系統(tǒng)鍛煉，使自身具備“三師型”教師的能力和素質(zhì)，從而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.在職時(shí)期對(duì)高?！叭龓熜汀苯處熑瞬抨?duì)伍的培養(yǎng)。在教師入職之后，仍然不放松對(duì)教師進(jìn)行“三師型”教師的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，應(yīng)通過政府或社會(huì)救助加大對(duì)高校教師培訓(xùn)的資金支持，為“三師型”教師的培養(yǎng)奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和外在條件。其次，在對(duì)高校教師的培訓(xùn)方式上，可以采取內(nèi)部培訓(xùn)和外部培訓(xùn)相結(jié)合的方式。內(nèi)部培訓(xùn)指的是教師參加教育部門提供的一些培訓(xùn)和拓展課程。外部培訓(xùn)教師可以通過在職進(jìn)修本科或者研究生教育，以提高教師的專業(yè)理論和實(shí)踐能力。再次，高校可以在學(xué)校內(nèi)部建立一個(gè)“三師型”教師培訓(xùn)基地，高校要建立專門的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)際訓(xùn)練場(chǎng)所，從而為教師進(jìn)行實(shí)踐和教學(xué)提供有利的硬件條件；在學(xué)校外，要充分與企業(yè)合作，充分發(fā)揮企業(yè)廠房、設(shè)備等資源的作用，定期組織教師到這些地方進(jìn)行專門培訓(xùn)。

四、高?！叭龓熜汀苯處煹膭?chuàng)新研究

近些年來(lái)，我國(guó)對(duì)于高校教師的錄用資格變得越來(lái)越嚴(yán)苛，不僅對(duì)其專業(yè)證書、學(xué)歷證書有一定的限制，還要求其考取相應(yīng)教學(xué)水平的教師資格證書。但隨著高校對(duì)于“三師型”教師人才隊(duì)伍的構(gòu)建和培養(yǎng)采取了一定的措施，但是取得的效果卻不是十分明顯。因此，需要我們創(chuàng)新高校“三師型”教師人才隊(duì)伍的研究，以促使高校教師可以順利向“三師型”教師轉(zhuǎn)型。高校在對(duì)新入職教師進(jìn)行錄取資格審查時(shí)，可以以專業(yè)證書、學(xué)歷證書、同水平的教師資格證書、職業(yè)指導(dǎo)師、規(guī)劃師證書等作為新教師入職的硬性規(guī)定?！叭龓熜汀苯處熢诮逃I(lǐng)域中算是一個(gè)新生事物，其發(fā)展還需經(jīng)過很漫長(zhǎng)的過程。但在其發(fā)展的過程中需要教師自身、學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)、企業(yè)等多方面的力量來(lái)促使高校教師朝著“三師型”教師的方向發(fā)展，從而為社會(huì)輸送更多、更有用的人才。

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