陳亞芍+張培培+李孟葉

摘要：本文對(duì)精品資源共享課平臺(tái)滲入的教育理念、精品資源共享課的資源配置、結(jié)構(gòu)框架和特點(diǎn)進(jìn)行了一系列分析，同時(shí)也對(duì)精品資源共享課在反饋機(jī)制、視頻錄制和評(píng)價(jià)考核上提出了一些建議，以期為精品資源共享課的應(yīng)用實(shí)施提供有意義的參考。

關(guān)鍵詞：精品資源共享課；平臺(tái)分析；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）15-0161-02

一、引言

2011年教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于國(guó)家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》，明確在“十二五”期間，通過對(duì)原國(guó)家精品課程的轉(zhuǎn)型升級(jí)和補(bǔ)充，建設(shè)5000門國(guó)家級(jí)精品資源共享課，實(shí)現(xiàn)由服務(wù)教師向服務(wù)師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者的角色轉(zhuǎn)變，由網(wǎng)絡(luò)有限開放到充分開放的轉(zhuǎn)變[1]。2012年5月，教育部辦公廳又印發(fā)了《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》的通知，進(jìn)一步明確了精品資源共享課建設(shè)是國(guó)家精品開放課程建設(shè)項(xiàng)目的組成部分，建設(shè)的目的是“引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”[2]。在這些政策的推動(dòng)下教育部、財(cái)政部于“十二五”期間啟動(dòng)實(shí)施了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，支持建設(shè)的高等教育課程資源共享平臺(tái)——“愛課程網(wǎng)”，致力于推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程資源的廣泛傳播和共享，深化本科教育教學(xué)改革，提高高等教育質(zhì)量，推動(dòng)高等教育開放。2013年6月26日，首批120門中國(guó)大學(xué)資源共享課將正式通過愛課程網(wǎng)向社會(huì)大眾免費(fèi)開放，這是繼中國(guó)大學(xué)視頻公開課之后，中國(guó)開放教育成果的又一次大規(guī)模亮相。隨著人們對(duì)精品資源共享課平臺(tái)的不斷了解，對(duì)其資源平臺(tái)應(yīng)用的進(jìn)一步開發(fā)，將課堂教學(xué)與精品資源共享課相結(jié)合，開展多種教學(xué)模式，旨在提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更符合信息化時(shí)代的創(chuàng)新人才。

二、精品資源共享課平臺(tái)分析

1.精品資源共享課平臺(tái)滲透的教育理念。精品資源共享課，以高校公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點(diǎn)，通過信息技術(shù)進(jìn)行課程建設(shè)，意在使每一個(gè)有提升愿望的人都可以在這里學(xué)習(xí)中國(guó)最好的大學(xué)課程，與名師零距離，打造一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，促進(jìn)終身教育理念的實(shí)行。同時(shí)，教師自身能力也會(huì)得到很大提高，信息化環(huán)境下對(duì)教師要求比較高，教師必須改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式，讓自己的課堂更加豐富多彩。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是一個(gè)很好的實(shí)例，作為一種新興的教學(xué)模式，它完全顛覆了傳統(tǒng)課堂中“知識(shí)傳授”與“知識(shí)內(nèi)化”的過程，在信息技術(shù)的支撐下為學(xué)習(xí)者構(gòu)建出個(gè)性化、協(xié)作式的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教育模式的改革和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，使信息技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破輔助教學(xué)的概念而成為教育不可或缺的工具和要素[3]。

2.精品資源共享課的內(nèi)容設(shè)置。為了保證國(guó)家級(jí)精品資源共享課的有效開發(fā)和普及共享，精品資源共享課建設(shè)對(duì)基本資源、拓展資源和資源提交都做出了明確的技術(shù)和規(guī)范化要求。對(duì)于基本資源，按照課程概要、教學(xué)單元、教學(xué)資源或按照課程概要、課程模塊、教學(xué)單元和教學(xué)資源來組織。其中課程模塊由模塊概要、教學(xué)單元集合、模塊作業(yè)等構(gòu)成，教學(xué)單元包含一系列的教學(xué)資源，教學(xué)資源可以是學(xué)習(xí)指導(dǎo)、演示文稿、教學(xué)錄像、作業(yè)、試卷、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)資源等，教學(xué)資源可相對(duì)獨(dú)立，可以被單獨(dú)使用?；举Y源必選項(xiàng)中的欄目，展現(xiàn)本課程的知識(shí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)要求。對(duì)于拓展資源，是指反映課程特點(diǎn)，應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。例如：拓展相關(guān)課程、專題講座庫(kù)、素材資源庫(kù)，演示、虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）系統(tǒng)、在線自測(cè)、考試系統(tǒng)等。目前拓展資源在愛課程網(wǎng)站處于限域搜索和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.精品資源共享課的框架結(jié)構(gòu)。精品資源共享課的網(wǎng)站框架是由三大部分構(gòu)成：一是教育資源的分布，供學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。課程模塊基本一致，所呈現(xiàn)的內(nèi)容編排也大致類似，學(xué)生根據(jù)教學(xué)大綱等有關(guān)學(xué)習(xí)要求安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。二是課堂的互動(dòng)，加入課堂互動(dòng)后，可以和選修本門課的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中的提問會(huì)在此生成，同伴或老師予以解答。大家可以把認(rèn)為重要的學(xué)習(xí)資源上傳，實(shí)現(xiàn)資源共享，方便共同學(xué)習(xí)。課堂有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)也會(huì)在此發(fā)布，只是教學(xué)活動(dòng)都處于設(shè)計(jì)階段，目前尚沒有應(yīng)用的課程。三是學(xué)習(xí)者自己的學(xué)習(xí)社區(qū)，這種功能類似于QQ空間或微博的形式，可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理。

4.精品資源共享課的特點(diǎn)。①資源管理規(guī)范化。精品資源共享課建設(shè)對(duì)基本資源、拓展資源和資源提交都做出了規(guī)范化要求。第一，對(duì)于基本資源，要求做到結(jié)構(gòu)化，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)定，保證了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的基本資源。第二，對(duì)于拓展資源要應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，具有多樣性和交互性的特征。精品資源共享課中的基本資源的元數(shù)據(jù)要求表明所屬學(xué)科門類、所屬專業(yè)類、資源類型、媒體類型、知識(shí)點(diǎn)等資源信息，使學(xué)習(xí)者可以通過多種途徑檢索很快找到目標(biāo)資源。②學(xué)習(xí)方式多樣化。課程以知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，并以各種資源支撐，形成完整的單元知識(shí)鏈，并施以各種教學(xué)拓展資源的輔助學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者通過觀看課程錄像進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，然后由導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入電子教材學(xué)習(xí)，有疑難則可閱讀輔助資料或進(jìn)入答疑系統(tǒng)提問獲取“再生資源”（前人問答討論留下的精華帖）的幫助和教師的在線答疑，教師亦可動(dòng)態(tài)提供和更改教學(xué)輔助內(nèi)容。最后，單元結(jié)束后進(jìn)入測(cè)試系統(tǒng)，通過答題獲得總結(jié)性評(píng)價(jià)（注：首批上網(wǎng)課程未展示此功能）。③交流互動(dòng)豐富化。師生之間良好的交流是順利完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。精品資源共享課融入了微博、論壇、群組、學(xué)友圈、互動(dòng)答疑、開放課題等全新的功能和應(yīng)用，具有良好有效的互動(dòng)性功能。加入自己學(xué)習(xí)課程的開放課堂，在這里學(xué)習(xí)者自己的提問、筆記將會(huì)被顯示，同時(shí)學(xué)習(xí)者可以在這里上傳有關(guān)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行資源共享，課程開展的活動(dòng)通知也會(huì)顯示在這里。共享平臺(tái)中每一個(gè)學(xué)習(xí)者有自己的學(xué)習(xí)社區(qū)，可以對(duì)自己的開放課堂、學(xué)習(xí)筆記、答疑解惑和學(xué)習(xí)資源等進(jìn)行管理，還可以看到學(xué)友的學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)資源。④服務(wù)對(duì)象全面化精品資源共享課的服務(wù)主體是教師和學(xué)生，是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)中教師中心和權(quán)威理念的革新，是學(xué)生為主體教育理念的具體體現(xiàn)。精品資源共享課還要求服務(wù)面向擴(kuò)展至社會(huì)學(xué)習(xí)者，這既體現(xiàn)了高校服務(wù)地方的功能，同時(shí)也是高校推進(jìn)文化傳承和創(chuàng)新的需要。

三、精品資源共享課平臺(tái)建設(shè)的一些建議

1.反饋機(jī)制有待完善。反饋機(jī)制是信息化學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。資源共享課平臺(tái)雖然考慮到以教師和學(xué)生為主體，但仍舊是以教師的教為主要方式。只是為學(xué)習(xí)者提供了資源，對(duì)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和監(jiān)督平臺(tái)需要構(gòu)建和完善。反饋上應(yīng)以學(xué)生為主體，用統(tǒng)計(jì)跟蹤去把握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。同時(shí)共享課應(yīng)該及時(shí)而有效地反映學(xué)習(xí)的過程和效果以便學(xué)習(xí)者了解自己的進(jìn)度，根據(jù)提示的學(xué)習(xí)安排規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。還可以通過調(diào)查和測(cè)試來了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的意圖、狀態(tài)以及學(xué)習(xí)者自身對(duì)課程的需求，進(jìn)而適時(shí)更新精品資源共享課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

2.視頻效果有待提高。①視頻長(zhǎng)短選擇：視頻過長(zhǎng)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，視頻過大導(dǎo)致上傳不便或觀看過程中不流暢，而影響視頻效果，依據(jù)課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)替代章節(jié)內(nèi)容的展現(xiàn)方式，可以起到吸引學(xué)習(xí)者的效果。②課堂形式選擇：錄制的教學(xué)內(nèi)容更有效地體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念。③人物風(fēng)采展現(xiàn)：充分展示教師和學(xué)生鮮明風(fēng)格，尤其體現(xiàn)教師的個(gè)性特點(diǎn)，增強(qiáng)視頻課程的生動(dòng)活潑性，以提高精品資源共享課的利用率。

3.評(píng)價(jià)考核體系有待發(fā)展。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將直接影響精品資源共享課的整體質(zhì)量以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)依據(jù)對(duì)象分為三種：教師評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)和學(xué)習(xí)者自評(píng)，精品資源共享課應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)施多種評(píng)價(jià)，設(shè)置一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則去約束學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)或證書，以此來證明其學(xué)習(xí)成果，這可以極大地增加學(xué)生的興趣和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的毅力。因此，通過精品資源共享課程在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)引入智能的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論和技術(shù)，以提供全方位、立體化的互動(dòng)交流途徑，實(shí)現(xiàn)客觀化、差異化、個(gè)性化、可視化的評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，不僅能促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量，同時(shí)，也為國(guó)家快速實(shí)現(xiàn)軟實(shí)力的輸出，提供了更便捷的戰(zhàn)略機(jī)遇。精品資源共享課是精品課程的轉(zhuǎn)型、升級(jí)和創(chuàng)新，在資源管理、服務(wù)對(duì)象、學(xué)習(xí)方式和交流互動(dòng)上都比精品課程有很大改進(jìn)，向教育信息化邁進(jìn)了一大步，強(qiáng)化了師生的移動(dòng)學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的有效教學(xué)方式的開展和高效互動(dòng)、魅力課堂環(huán)境的形成。但是，不可否認(rèn)的是，精品資源共享課還存在一些不足，應(yīng)該借鑒國(guó)外開放課程的建設(shè)和應(yīng)用加以改進(jìn)，使精品資源共享課平臺(tái)的應(yīng)用更加便捷有效。

參考文獻(xiàn)：

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[3]丁建英，黃煙波，趙輝.翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)教育信息化進(jìn)程[J].中國(guó)教育信息化，2014，（2）.