唐美云

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，越來越多的環(huán)境污染問題凸顯在我們身邊，環(huán)保已成為當(dāng)今世界發(fā)展的重大課題，英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)嘗試環(huán)保理念的滲透。以課本為基礎(chǔ)，提高初中生環(huán)保意識(shí)；以課堂教學(xué)為平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生環(huán)保動(dòng)機(jī)；以日常教學(xué)為依托，提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任；以課外拓展為平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 環(huán)保理念 滲透策略

環(huán)境污染問題已成為人類不得不面對(duì)的嚴(yán)峻問題，人類必須要保護(hù)環(huán)境。初中英語(yǔ)教材中也增加了一些有關(guān)環(huán)保的內(nèi)容，使得初中英語(yǔ)教學(xué)也成了環(huán)保教育的主要陣地之一。培養(yǎng)初中生形成良好的環(huán)保意識(shí)是社會(huì)發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的要求。

一、以課本為基礎(chǔ)，提高初中生環(huán)保意識(shí)

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分挖掘與環(huán)保有關(guān)的內(nèi)容，將其融入英語(yǔ)教學(xué)中。實(shí)際上，不需要每堂課都融入環(huán)保的內(nèi)容，只有在適當(dāng)?shù)那闆r下融入，才能取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)不但能促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，還可以讓人類與自然和諧相處。教師在教學(xué)過程中融入環(huán)保的理念是為了讓學(xué)生充分了解環(huán)境，認(rèn)識(shí)保環(huán)的重要性，掌握人類與自然和諧相處的方法。例如，教師在講解8 A Unit 4的內(nèi)容過程中，為了培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的能力，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)前，要求學(xué)生收集有關(guān)環(huán)保的資料，了解目前地球上存在的環(huán)保問題，如“The reduction of vegetation”“Wild animal decrease”等。學(xué)生仔細(xì)閱讀與思考后，就可以了解很多環(huán)保問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，并建立起環(huán)保的意識(shí)。又如，英語(yǔ)教師在講解Friends of the earth一課中，課文中寫道：“Sometimes people pollute the environment.We have air pollution，water pollution and land pollution.”教師可利用多媒體播放旅游區(qū)遍地垃圾、河水中綠藻漂浮物等畫面給學(xué)生觀看，使枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮漠嬅?，以引起學(xué)生思想的共鳴與重視。

二、以課堂教學(xué)為平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生環(huán)保動(dòng)機(jī)

每堂英語(yǔ)課都有一定的情景語(yǔ)境。教師可通過創(chuàng)建不同的情境挖掘環(huán)保的時(shí)事資料，并把其融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也能提高環(huán)保意識(shí)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，自然就離不開說，通過說來增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育，教師要引導(dǎo)學(xué)生自然地表達(dá)：“Dont kill the wild animal.We have only one earth.We should protect it.Dont pick up the flowers！Plant more trees！Keep clean！No-smoking！”等呼吁環(huán)保的語(yǔ)言，既讓學(xué)生練習(xí)了英語(yǔ)口語(yǔ)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育。教師在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語(yǔ)教材中有很多內(nèi)容都涉及環(huán)境問題，教師要找到準(zhǔn)確切入點(diǎn)，適當(dāng)擴(kuò)充教材中已含有的環(huán)境信息，把英語(yǔ)教學(xué)與環(huán)境教育有效地結(jié)合起來，使課堂教學(xué)內(nèi)容相互依托，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣，不僅達(dá)到了教學(xué)目的，還激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保動(dòng)機(jī)，在潛移默化中讓環(huán)保教育成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的組成部分，讓學(xué)生對(duì)環(huán)保既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí)，從而提高其社會(huì)責(zé)任感。環(huán)保教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透也要掌握一定方法，做到主次分明。教師還應(yīng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上充分挖掘教材中的環(huán)保因素，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

三、以日常教學(xué)為依托，提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

初中英語(yǔ)課堂不僅要讓學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)與技能，還要提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教師在教學(xué)中融入環(huán)保內(nèi)容，就可以讓學(xué)生建立起環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生自覺地為社會(huì)環(huán)保做出貢獻(xiàn)。例如，在詞匯教學(xué)中，教師可以把與環(huán)保有關(guān)的詞匯融合在一起學(xué)習(xí)，如environmental protection，extinguish，promise to do，promise not to do，keep...clean，provide something for somebody，reduce to等詞和詞組都是十分重要的詞匯。教師在向?qū)W生展示完例句后，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題，獨(dú)立展開表達(dá)和運(yùn)用。在學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)想法的過程中，英語(yǔ)能力也就得到了鍛煉，環(huán)保理念也能深深地印刻在學(xué)生的腦海中。此外，在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)會(huì)遇到很多與環(huán)保有關(guān)的詞匯，如global-warming，low-carbon life等，學(xué)生應(yīng)掌握并理解其含義。環(huán)保教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生具有一定的社會(huì)責(zé)任感。教師在教學(xué)過程中融入環(huán)保理念是十分有效的，如在講解Unit 4 Reading內(nèi)容時(shí)，課前可以組織學(xué)生自行收集有關(guān)大熊貓的資料，如大熊貓的生活習(xí)慣、性格、外貌特征等，通過對(duì)教材內(nèi)容的理解，找到Giant Pandas面臨的困難與解決的辦法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到存在的問題是由于環(huán)境被破壞而引起的。教師可以向?qū)W生提問：“Should we take actions to protect them？Is a giant panda a lovely animal？Why is it difficult for giant pandas to survive in the wild？”引導(dǎo)學(xué)生積極思考，找到答案，使學(xué)生更好地理解與掌握教材內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生在思考人類與大自然和諧相處的原則時(shí)，也形成了正確的環(huán)保意識(shí)，社會(huì)責(zé)任感也會(huì)隨之增強(qiáng)。

四、以課外拓展為平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐

初中生受認(rèn)知、詞匯量以及知識(shí)點(diǎn)的限制，很難就教材中的內(nèi)容展開深入的思考與研究，而對(duì)于知識(shí)的深化就可以放在課外拓展中進(jìn)行。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)SPCA與Friends of the Earth的資料，讓學(xué)生了解這是兩個(gè)真實(shí)的組織，并要對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深刻的了解。教師可把學(xué)生分為若干小組，讓每個(gè)小組分別制作環(huán)境承諾的簡(jiǎn)報(bào)“our promise”，要求圖文并茂，并讓學(xué)生上講臺(tái)來展示簡(jiǎn)報(bào)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生就空氣污染嚴(yán)重的問題，編排一些課本劇，讓學(xué)生學(xué)以致用，深刻領(lǐng)悟到保護(hù)環(huán)境是一件迫在眉睫的事情。在寒暑假期間，教師可組織學(xué)生去國(guó)外游學(xué)或出訪，讓帶隊(duì)的教師和參加的學(xué)生注意收集外國(guó)的環(huán)保資料，回國(guó)后與其他學(xué)生分享。如在出訪美國(guó)的過程中，在Red Rock Canyon national conservation area有專門針對(duì)中學(xué)生而設(shè)置的普及自然保護(hù)區(qū)動(dòng)植物知識(shí)的Junior Ranger Discovery Book活動(dòng)，其中有如何閱讀的介紹、動(dòng)植物特點(diǎn)等內(nèi)容，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，對(duì)整個(gè)自然保護(hù)區(qū)也就有了基本的了解，并最終獲得了junior ranger證書。學(xué)生回來后可以制作PPT與其他學(xué)生分享，其內(nèi)容包含國(guó)外是怎樣展開環(huán)境保護(hù)的？是怎樣進(jìn)行垃圾分類的？教師還可以結(jié)合學(xué)校的科技日，引導(dǎo)學(xué)生積極參與環(huán)境創(chuàng)意秀、廢電池回收等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)環(huán)保問題進(jìn)行深入的探索和研究。

對(duì)初中生展開環(huán)保教育是每位教師的職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)也不是短時(shí)間就能達(dá)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期累積的過程。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材中所包含的各種與環(huán)保有關(guān)的內(nèi)容，找到滲透環(huán)保理念的切入點(diǎn)，擴(kuò)大教學(xué)范圍。另外，教師還應(yīng)把環(huán)保理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，并逐漸融入每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，把教學(xué)知識(shí)與環(huán)保理念相融合，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗青.高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透[J].教學(xué)與管理（理論版），2006（18）.

[2]李玉玲.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透西方文化的探究與實(shí)踐[D].北京：首都師范大學(xué)，2005.