周建東

摘要：針對(duì)應(yīng)用型卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)能力的具體要求，結(jié)合工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，強(qiáng)調(diào)三個(gè)核心理念：成果導(dǎo)向、學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)。結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境，以具體工程環(huán)境問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，探究和構(gòu)建Linux課程教學(xué)模型。發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和提高他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)現(xiàn)教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生樂(lè)學(xué)、教學(xué)生會(huì)學(xué)、教學(xué)生學(xué)會(huì)。

關(guān)鍵詞：Linux；成果導(dǎo)向；卓越課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0149-02

一、成果導(dǎo)向的教學(xué)理念

成果導(dǎo)向教育（Outcome based education，簡(jiǎn)稱(chēng)OBE）討論的是一堂課的教學(xué)過(guò)程中，明確學(xué)生學(xué)習(xí)成果，取得的學(xué)習(xí)成果在實(shí)踐中的使用，以及如何幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果，最后還要檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)到的學(xué)習(xí)成果?！皩W(xué)習(xí)成果”在李志義老師的文章中是指經(jīng)過(guò)某一階段學(xué)習(xí)后所能達(dá)到的最大能力，針對(duì)應(yīng)用型學(xué)校，此為解決某一實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)和技能。一堂課的學(xué)習(xí)是為了解決實(shí)際工作中某些問(wèn)題而進(jìn)行的知識(shí)儲(chǔ)備，當(dāng)然這個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備的使用范圍應(yīng)該是廣泛的和共性的。同時(shí)進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，能力的培養(yǎng)是一個(gè)自然的過(guò)程，在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練和培養(yǎng)何種能力只要進(jìn)行課前規(guī)劃即可。結(jié)合Linux課程教學(xué)進(jìn)行討論，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該是每堂課的知識(shí)能解決實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中的問(wèn)題。例如Linux命令使用和用戶(hù)角色管理的學(xué)習(xí)，最終是為一些實(shí)際應(yīng)用而準(zhǔn)備，如Ftp服務(wù)器搭建等。學(xué)生只要在課堂中學(xué)會(huì)了Linux環(huán)境中Ftp服務(wù)器搭建，則就可以確認(rèn)該學(xué)生取得了某種學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的是教師如何幫助學(xué)生取得課堂學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在Ftp服務(wù)搭建過(guò)程中，教師不是幫助學(xué)生去實(shí)現(xiàn)，而是輔助學(xué)生，提出步驟，講解關(guān)鍵實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生自己完成Ftp搭建的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，自然地要熟練使用各種Linux命令和理解Linux中用戶(hù)管理的思想，碰到問(wèn)題時(shí)收集資料進(jìn)行解決，最終完成搭建后學(xué)生也就知道和掌握了實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中Ftp使用，也就獲得了課堂的學(xué)習(xí)成果。根據(jù)導(dǎo)向成果教育理念，在課堂實(shí)施過(guò)程中有幾個(gè)關(guān)鍵性步驟：（1）構(gòu)建課程知識(shí)體系。整個(gè)學(xué)期一門(mén)課的學(xué)習(xí)成果是由每堂課的學(xué)習(xí)成果綜合構(gòu)成的，合理的規(guī)劃課程知識(shí)體系，將要學(xué)習(xí)的知識(shí)和要培養(yǎng)的能力分解到每次課程是首先要完成的。能力結(jié)構(gòu)和課程知識(shí)體系是一種清晰的映射關(guān)系，能力結(jié)構(gòu)中的每一種能力都要有明確的課堂知識(shí)和課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程來(lái)支撐。（2）每堂課學(xué)習(xí)成果的確定。每堂課是知識(shí)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的最小組成單位，是完成教學(xué)課程的有機(jī)組成部分，合理設(shè)計(jì)每堂課的學(xué)習(xí)成果是終點(diǎn)，也是其起點(diǎn)。每堂課的學(xué)習(xí)成果也應(yīng)該是可清楚表述和直接或間接測(cè)評(píng)的，因此要將其轉(zhuǎn)換為可統(tǒng)計(jì)可評(píng)價(jià)的成績(jī)效指標(biāo)。（3）教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。導(dǎo)向成果教育特別強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)一門(mén)課或一堂課的教學(xué)，學(xué)生到底學(xué)到了什么，而學(xué)到的知識(shí)能否為以后的工作做鋪墊，而不是老師教了什么。特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的輸出，而不是輸入，強(qiáng)調(diào)探討式、引導(dǎo)性、個(gè)性化教學(xué)，而不是老夫子填鴨式教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，教師在教學(xué)過(guò)程中要準(zhǔn)確把握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)測(cè)，掌舵學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。（4）確定評(píng)價(jià)方法。導(dǎo)向成果教育理念中的教學(xué)評(píng)價(jià)聚焦在學(xué)習(xí)成果上，而不是在課程教學(xué)內(nèi)容上，因此采用合理科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、多元的評(píng)價(jià)方式是實(shí)施導(dǎo)向成果教育的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，從內(nèi)容掌握、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式上評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)成果的內(nèi)涵和個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)步，根據(jù)每個(gè)學(xué)生能達(dá)到的教育要求的程度，賦予從不熟練到優(yōu)秀不同的評(píng)定等級(jí)，進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)。（5）持續(xù)改進(jìn)。持續(xù)改進(jìn)的目的就是持續(xù)地改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)，以保障課程教學(xué)和社會(huì)實(shí)際需求符合。在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)該是可持續(xù)改進(jìn)的。不斷反饋和評(píng)價(jià)每堂課的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)改進(jìn)和修正教學(xué)環(huán)節(jié)，保持和提高教學(xué)質(zhì)量。

二、Linux課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

成果導(dǎo)向教育理念的教學(xué)是遵循反向設(shè)計(jì)原則的。即課程教學(xué)是從社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際需求開(kāi)始的，根據(jù)企業(yè)實(shí)際解決問(wèn)題的要求，決定要講授的內(nèi)容和培養(yǎng)的能力。將學(xué)生置身于一個(gè)完整、真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過(guò)鑲嵌式教學(xué)以及學(xué)習(xí)小組的互動(dòng)、交流和自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)從識(shí)別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的這樣一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的企業(yè)實(shí)際工作，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)別問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題。Linux課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是從實(shí)際企業(yè)環(huán)境的“需求”開(kāi)始，并結(jié)合課堂教學(xué)規(guī)律和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)要求展開(kāi)設(shè)計(jì)，過(guò)程如下表。

在Linux操作系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，按如下步驟展開(kāi)教學(xué)：

1.教學(xué)用例設(shè)計(jì)：Linux下的賬號(hào)權(quán)限設(shè)置及網(wǎng)絡(luò)設(shè)置；Linux的DNS、email、ftp應(yīng)用服務(wù)配置；Linux的LAMP網(wǎng)站架構(gòu)搭建；Linux的mysql的集群服務(wù)架構(gòu)4個(gè)綜合性項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目多符合生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境，企業(yè)中多會(huì)用到。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題識(shí)別。在時(shí)間項(xiàng)目的調(diào)研中存在很多問(wèn)題，而問(wèn)題又各式各樣，指導(dǎo)學(xué)生以合理的方式識(shí)別問(wèn)題、分析問(wèn)題和探討問(wèn)題，鼓勵(lì)他們對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行深層次的思考，從問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)課本知識(shí)。讓學(xué)生自發(fā)融入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容情境之中，積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)，養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能。啟發(fā)學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之上，挖掘自己所掌握的知識(shí)內(nèi)容，采用敘述或探討的方式描述自己對(duì)問(wèn)題的理解。同時(shí)在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行交流，探討對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，對(duì)項(xiàng)目中涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行梳理和回顧，為掌握及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題積累經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。

3.課內(nèi)交流、相互學(xué)習(xí)。根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容要求學(xué)生自主地在vmware上進(jìn)行配置，配置過(guò)程中全程錄像記錄配置過(guò)程中碰到的問(wèn)題，以供別的同學(xué)碰到相似問(wèn)題能立即解決。教師進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)在配置完成后根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中的具體需求進(jìn)行驗(yàn)證。最后要求學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行總結(jié)概括所學(xué)知識(shí)，從而掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)知識(shí)。

4.建立合理評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是加強(qiáng)師生間的知識(shí)交流與配合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷進(jìn)步。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力、文字表達(dá)的能力，敦促學(xué)生不斷開(kāi)拓進(jìn)取，不斷更新自我認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程和方法進(jìn)行相關(guān)反饋信息后，教師能夠在第一時(shí)間對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行反思與調(diào)整，使教學(xué)水平得到鍛煉和提高。

三、具體成果導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合我校和浙大網(wǎng)新的卓越工程師的培養(yǎng)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)環(huán)境提出服務(wù)器端Linux操作系統(tǒng)應(yīng)用、配置和運(yùn)行過(guò)程中碰到的問(wèn)題，學(xué)生利用各種資源百度搜索或做簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)尋求答案，通過(guò)自學(xué)和小組討論的方式開(kāi)展教學(xué)。這種教學(xué)方式是以學(xué)生為中心，老師只為引導(dǎo)者，當(dāng)師傅手把手地教會(huì)學(xué)生。這不僅能激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，而且在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，有關(guān)于Linux的LAMP網(wǎng)站架構(gòu)搭建的教學(xué)項(xiàng)目，就是在Linux中使用Apache、Mysql和PHP搭建一個(gè)放置網(wǎng)站的平臺(tái)。為了完成這個(gè)案例教學(xué)項(xiàng)目，組織學(xué)生到學(xué)?；蚱髽I(yè)網(wǎng)管中心調(diào)研web服務(wù)器搭建過(guò)程中碰到的一些問(wèn)題，并了解實(shí)際Linux生產(chǎn)環(huán)境中使用的網(wǎng)站的搭建方法。同時(shí)向一線的工作人員學(xué)習(xí)網(wǎng)站服務(wù)器在使用過(guò)程中有哪些具體安全、配置和用戶(hù)需求。經(jīng)過(guò)調(diào)研，學(xué)生清楚了Linux的LAMP網(wǎng)站架構(gòu)搭建要實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題：（1）網(wǎng)站是否允許用戶(hù)的上傳和下載。（2）不同網(wǎng)站的空間配額。（3）Apache的配置方法。（4）Mysql數(shù)據(jù)庫(kù)的安裝方法。（5）PHP的安裝。（6）Mysql數(shù)據(jù)庫(kù)管理工具phpmyadmin的安裝。以上問(wèn)題形成了綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目《Linux的LAMP網(wǎng)站架構(gòu)搭建實(shí)現(xiàn)》。學(xué)生根據(jù)上述問(wèn)題在centos中配置，配置過(guò)程中要求記錄配置過(guò)程和視頻錄制，并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后用幻燈片的方式進(jìn)行講解和陳述配置過(guò)程和碰到的問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，以成果導(dǎo)向理念的教學(xué)模式改革，已經(jīng)成為培養(yǎng)卓越工程師培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革的重要方式和方法，推動(dòng)著計(jì)算機(jī)教育的深刻變革。但任何一種教學(xué)形式不可能是完美無(wú)缺的，傳統(tǒng)教學(xué)模式有諸多不足之處，然后其存在與延續(xù)也必然有合理價(jià)值。探尋適合計(jì)算機(jī)卓越工程師培養(yǎng)的教學(xué)模式才是我們要探索的課題。