林樹(shù)坤

摘要：研究型《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是一門(mén)為化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的開(kāi)放式研究型實(shí)踐課程。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高實(shí)踐能力，課程教學(xué)綜合了化學(xué)、生物學(xué)和材料學(xué)等學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，以及應(yīng)用了現(xiàn)代研究手段和實(shí)驗(yàn)技術(shù)。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，達(dá)到鞏固和提高對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的加深理解，全面提高了科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；研究型實(shí)踐課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0074-03

一、研究型綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的思考

實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的有效方法，實(shí)驗(yàn)課將理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系到一起，是理論知識(shí)的綜合訓(xùn)練過(guò)程。近年來(lái)國(guó)內(nèi)高等院校開(kāi)始重視本科生的教育質(zhì)量，特別注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)創(chuàng)建各類(lèi)實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)造各種途徑開(kāi)展本科生創(chuàng)新綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。然而有些學(xué)校往往會(huì)把實(shí)驗(yàn)課和理論課合并設(shè)課，課程學(xué)時(shí)數(shù)少，所對(duì)應(yīng)的課程學(xué)分少甚至不計(jì)學(xué)分，為此出現(xiàn)師生都不重視實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)象。導(dǎo)致本科生畢業(yè)后在人文素質(zhì)、動(dòng)手能力、科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)等方面略顯不足，特別是令人期望的大學(xué)生科研能力更不令人滿(mǎn)意，這與目前培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育思想與培養(yǎng)目標(biāo)相悖。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們必須重視人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中提升本科生實(shí)驗(yàn)課的地位，首先，要保證實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課，創(chuàng)造條件加大實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)學(xué)分以及開(kāi)設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)課所占的比重。其次，要循序漸進(jìn)，在開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課后，要進(jìn)一步設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性綜合型實(shí)驗(yàn)課程。另外，可能的話應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找自己感興趣的開(kāi)放性研究型實(shí)驗(yàn)，這樣真正意義上學(xué)生的實(shí)踐能力才能得到培養(yǎng)提高。我國(guó)許多研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)方案中都非常重視本科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這些研究型大學(xué)在制定人才培養(yǎng)措施時(shí)都有共同的舉措，就是推進(jìn)跨學(xué)科的通識(shí)教育、開(kāi)設(shè)學(xué)生研討課、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、設(shè)置科研訓(xùn)練。這些舉措有利于打破學(xué)生的慣性思維，擴(kuò)大創(chuàng)新思維的廣度，為科研能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)、寬廣的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，使其更好地掌握科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和求知精神，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。然而我國(guó)許多大學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中，由于還存在觀念認(rèn)識(shí)、制度建設(shè)、管理機(jī)構(gòu)、資源配置方面不到位等問(wèn)題而導(dǎo)致這些培養(yǎng)措施并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。針對(duì)培養(yǎng)措施在教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題而找到相應(yīng)的解決辦法，當(dāng)務(wù)之急就是要?jiǎng)?chuàng)造條件重視提高本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。目前許多高校對(duì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)基本選用了以下幾種有效的實(shí)踐培養(yǎng)措施：

1.研究型綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程訓(xùn)練。對(duì)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，課程考慮涉及跨二個(gè)或二個(gè)以上二級(jí)學(xué)科知識(shí)的綜合和設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)步驟、所需儀器設(shè)備及產(chǎn)物的表征手段等。

當(dāng)學(xué)生完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，可根據(jù)自己的興趣選定教師給出的綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，然后通過(guò)查閱文獻(xiàn)、準(zhǔn)備試劑與儀器、完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與操作、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和結(jié)果總結(jié)，最后按照科學(xué)論文格式的要求撰寫(xiě)綜合實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。在研究型綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)采取“場(chǎng)外指導(dǎo)”的方式，有意識(shí)將學(xué)生推到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體位置。學(xué)生通過(guò)這種實(shí)踐鍛煉，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思路，同時(shí)也學(xué)會(huì)了探索解決問(wèn)題的方法，而且其積極寫(xiě)作的心理、科技論文的寫(xiě)作技巧與寫(xiě)作能力也得到明顯提高?？梢哉f(shuō)，研究性綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程能有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

2.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目訓(xùn)練。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃可分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)等分類(lèi)資助項(xiàng)目。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃給了學(xué)生一個(gè)實(shí)踐與科研的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)交流組內(nèi)討論、查閱文獻(xiàn)、調(diào)研思考，逐漸學(xué)會(huì)了如何全面地考慮問(wèn)題、如何從別人的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果中去提煉精華，使之分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力達(dá)到質(zhì)的飛躍，從而極大提高創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與到教師的科研項(xiàng)目中，大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野，知識(shí)面被拓寬，在實(shí)踐中真正體驗(yàn)到科學(xué)研究的過(guò)程，增強(qiáng)了現(xiàn)代實(shí)踐的內(nèi)涵意識(shí)。同時(shí)在實(shí)踐中鍛煉了克服困難的意志，培養(yǎng)了敢于創(chuàng)新的科研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，初步具備了科學(xué)研究的本能。

3.實(shí)驗(yàn)技能大賽訓(xùn)練。通過(guò)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽（比如全國(guó)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽），激發(fā)大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真理的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽首先必須要通過(guò)筆試，在規(guī)定選題下查閱資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并按規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成操作，寫(xiě)出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)技能大賽使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際操作問(wèn)題，因此技能大賽既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力，同時(shí)也會(huì)大大提高了學(xué)生的科研能力。

4.實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐過(guò)程訓(xùn)練。目前有些高校大學(xué)生的實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)安排較少，所以對(duì)于大學(xué)生的實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該加大投入。社會(huì)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐能使學(xué)生更多地接觸了解社會(huì)，拓寬知識(shí)面，做到理論聯(lián)系實(shí)際，多方面、多層次地培養(yǎng)實(shí)踐能力和科研能力。學(xué)生還可以利用假期時(shí)間在企業(yè)或校外其他實(shí)習(xí)基地進(jìn)行生產(chǎn)工藝和技術(shù)裝備以及經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)實(shí)際過(guò)程中的難題。從而對(duì)生產(chǎn)工藝、技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)等方面提出自己的想法，達(dá)到提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為畢業(yè)后更好地勝任工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、本科生研究型綜合化學(xué)實(shí)踐課程的建立

我?；瘜W(xué)學(xué)院作為高水平研究型學(xué)院建設(shè)，為提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，自2000年起化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生就開(kāi)始獨(dú)立開(kāi)設(shè)“綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程，其目的就是要擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立的科學(xué)研究能力以及創(chuàng)新意識(shí)。基于上述指導(dǎo)思想，我院對(duì)化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式和化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程也相應(yīng)進(jìn)行了較大力度的調(diào)整和改革。在人才培養(yǎng)模式方面提出本科生“階梯培養(yǎng)計(jì)劃”，并制定相應(yīng)的學(xué)生不同階段課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程體系，整合并加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐課程學(xué)習(xí)。新整合的實(shí)驗(yàn)課程完全打破了原來(lái)按照無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)四大基礎(chǔ)化學(xué)課程設(shè)立的實(shí)驗(yàn)課和中級(jí)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，重新整合推出六大模塊實(shí)驗(yàn)體系。其中研究型綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在原來(lái)中級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過(guò)課程內(nèi)容與研究成果、生產(chǎn)實(shí)際的整合與提升建立起來(lái)的。至目前為止可開(kāi)出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)30項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)達(dá)到120學(xué)時(shí)。研究型綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)與相關(guān)實(shí)驗(yàn)室管理都隸屬于化學(xué)國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。目前課程專(zhuān)兼職教師共21人，課程授課全由教授、副教授和博士學(xué)位人員承擔(dān)。實(shí)驗(yàn)室大型儀器設(shè)備利用“211”工程、“重點(diǎn)學(xué)科立項(xiàng)”、“國(guó)家理科人才培養(yǎng)基地”、“國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”、“國(guó)家人才培養(yǎng)基金能力提高”等建設(shè)項(xiàng)目和學(xué)校投入的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，為研究型綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)配置了許多大型的儀器設(shè)備。其中有：?jiǎn)尉а苌鋬x、X射線粉末衍射儀、綜合熱分析儀、氣相色譜儀、高效液相色譜儀、傅立葉變換紅外光譜儀、毛細(xì)管電泳、紫外可見(jiàn)分光光度計(jì)、分子熒光光譜儀、激光拉曼光譜儀、原子吸收分光光度計(jì)、電化學(xué)分析系統(tǒng)、極譜分析儀、圓二色CD光譜儀、核磁共振譜儀、無(wú)水無(wú)氧系統(tǒng)、高低溫晶體生長(zhǎng)設(shè)備和激光系統(tǒng)等?，F(xiàn)代大型儀器設(shè)備由學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一管理，以充分保證儀器設(shè)備優(yōu)先用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這些大型儀器設(shè)備投入使用使我校研究型綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程配置的儀器設(shè)備基本上達(dá)到國(guó)內(nèi)一流高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。

三、研究型綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置與內(nèi)容的整合

綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的項(xiàng)目全部設(shè)置為研究型的綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，目前所開(kāi)設(shè)主要項(xiàng)目有三種類(lèi)型，具體實(shí)驗(yàn)案例為：

1.研究型綜合實(shí)驗(yàn)。

實(shí)例一：ZSM-5分子篩的合成與性能表證。該實(shí)驗(yàn)涉及的步驟主要有：原料液的配制→混合→晶化→晶化產(chǎn)物處理→物相分析與表征（X-射線衍射儀，熱分析儀，紅外光譜儀等）→性質(zhì)表征（催化性能，吸附性等）。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，主要能使學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化合物的合成與表征等基本研究手段有了總體的認(rèn)識(shí)。

實(shí)例二：含有機(jī)模板劑的過(guò)渡金屬磷酸鹽微孔晶體的合成。選擇鈷、鋅、錳、鈦等過(guò)渡金屬，有機(jī)胺為模板劑，完成“乙二醇溶劑中合成（H3NCH2CH2NH3）[Zn2（HPO4）3]晶體”、“正丁醇溶劑中合成層狀磷酸鈦（H3NCH2CH2NH2）[TiOPO4]單晶”、“水熱體系中合成磷酸鈷晶體”等。實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探索介質(zhì)酸度、過(guò)渡金屬濃度、晶化溫度、晶化時(shí)間等因素對(duì)合成的影響，進(jìn)一步要對(duì)合成產(chǎn)物進(jìn)行物相分析（X-射線衍射儀）、組成分析（容量分析，等離子元素分析儀、原子吸收法等儀器方法等）、差熱-熱重分析（熱分析儀）、紅外光譜法（紅外光譜儀，判斷骨架結(jié)構(gòu)特征吸收、模板劑特征基團(tuán)的吸收）等。

實(shí)例三：苯妥英（一種抗痙攣藥物）的合成及表征。該實(shí)驗(yàn)為多步合成，即苯甲醛在輔酶VB1催化下進(jìn)行安息香縮合生成安息香、硝酸氧化安息香生成二苯基乙二酮、二苯基乙二酮與尿素縮合生成苯妥英（二苯基乙內(nèi)酰脲）。利用紅外光譜和核磁共振譜辨析產(chǎn)物中的特征有機(jī)基團(tuán)及其環(huán)境。通過(guò)有機(jī)元素分析、產(chǎn)物的物理化學(xué)性質(zhì)鑒定，進(jìn)一步判定所合成產(chǎn)物是否為目標(biāo)產(chǎn)物。

學(xué)生通過(guò)以上綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練，必須掌握各種類(lèi)型的合成方法，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的提出與解決辦法，物質(zhì)的表征與性能的測(cè)試，各種現(xiàn)代儀器的使用，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸納總結(jié)與整理撰寫(xiě)。實(shí)踐證明：通過(guò)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高、鞏固和加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解和基本實(shí)踐技能的掌握，為全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)研究能力和科學(xué)素養(yǎng)達(dá)到預(yù)期的效果。

2.開(kāi)放式創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)例四：大豆中鈣、鎂、鐵含量的測(cè)定。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握試樣的粉碎、灼燒處理、提取等，然后采用配合滴定法測(cè)定樣品中鈣、鎂的含量，用分光光度法測(cè)定鐵的含量。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，設(shè)計(jì)方案分析蔬菜（菠菜、白菜、青椒）、海產(chǎn)品（海帶、蝦皮）等食用樣品中某些元素的含量。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)貼近生活實(shí)際，能夠解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，很受學(xué)生的歡迎。

實(shí)例五：海帶中碘的提取研究。從海帶中提取碘，在很多實(shí)驗(yàn)教材上都有介紹，本實(shí)驗(yàn)的目的在于研究海帶提取碘的方法比較。由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)提取方法的研究，探討不同提取方法在實(shí)驗(yàn)條件、收率、成本核算、實(shí)驗(yàn)的綠色化設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力和創(chuàng)新研究能力。

在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可自由選擇時(shí)間和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，既可以選擇實(shí)驗(yàn)室提供的實(shí)驗(yàn)題目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可自帶實(shí)驗(yàn)題目在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)。因此，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)為學(xué)生提供豐富多彩的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生積極投入到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。以及可鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，解決生產(chǎn)、生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)中將性質(zhì)表征與現(xiàn)代儀器方法結(jié)合起來(lái)，如“高效液相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀對(duì)中藥中有效成分的分析”，“高效液相色譜法測(cè)定糧食中氨基甲酸酯農(nóng)藥殘留量”等。

3.科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)。

實(shí)例六：香蘭素（即香草醛，3-甲氧基-4-羥基苯甲醛）的合成。香蘭素是一種重要的香料，有多種合成方法。香蘭素的合成是吉林大學(xué)已進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)讓并投產(chǎn)的項(xiàng)目，將其設(shè)計(jì)成學(xué)生創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)，也可以由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。根據(jù)合成路線不同，涉及的基本操作步驟和提純方法也不同。學(xué)生可以利用熔點(diǎn)的測(cè)定和儀器方法對(duì)產(chǎn)物進(jìn)行鑒定。

將科研成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，既可調(diào)動(dòng)教師科研課題組參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，也可以由學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)將感興趣的研究成果設(shè)計(jì)成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生將具有本校學(xué)科科研特色的研究成果設(shè)計(jì)或移植轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目。

許多綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如“乙二醇溶劑中合成（H3NCH2CH2NH3）[Zn2（HPO4）3]晶體”等都是由科研成果轉(zhuǎn)化而成。通過(guò)科研成果的轉(zhuǎn)化，不僅增加了創(chuàng)新型綜合和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更重要的是使學(xué)生接觸現(xiàn)代化學(xué)的研究思路、方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

我院研究型綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程已成為本科生創(chuàng)新教育的一個(gè)不可缺少的組成部分，課程教學(xué)經(jīng)過(guò)十多年的改革不斷得到重視和完善。同時(shí)對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、科研能力的培養(yǎng)將發(fā)生重要的作用，為學(xué)生日后進(jìn)入化學(xué)專(zhuān)業(yè)乃至其他專(zhuān)業(yè)科研工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課程在今后的深化改革中還要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手能力方面的巨大作用，有計(jì)劃地針對(duì)本科生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提升設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、開(kāi)放性等研究型綜合實(shí)驗(yàn)層次；要鼓勵(lì)教師重視實(shí)踐教學(xué)，注重在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，積極指導(dǎo)本科生參與自己的課題研究；要健全學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)的管理機(jī)制，出臺(tái)評(píng)價(jià)、激勵(lì)政策，從制度保障、經(jīng)費(fèi)支持和政策鼓勵(lì)上保證學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行；要完善課程建設(shè)也必須對(duì)課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)硬件進(jìn)行不斷的修改、完善和提升，才能使課程教學(xué)水平不斷得以提高。只有這樣才會(huì)促使更多的學(xué)生重視創(chuàng)新性實(shí)踐能力的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生參與更多的科研活動(dòng)。因此我們考慮下一步要將研究型《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程立項(xiàng)為資源課程建設(shè)，使課程建設(shè)水平更上一個(gè)臺(tái)階。

總之，要構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)的本科生創(chuàng)新性實(shí)踐能力早期培養(yǎng)模式，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必須注重研究型綜合實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)和教學(xué)，只有這樣才能真正有效地激發(fā)化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，這將有助于為新世紀(jì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀化學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]福州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心.國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心申請(qǐng)書(shū)·福州，2007.

[2]時(shí)康.《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)與科研相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].廈門(mén)大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2008，47（Sup.1）：178-179.

[3]王震，張立秋，孫德智.本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].中國(guó)林業(yè)教育，2010，28，（4）：1-5.

[4]岳學(xué)軍，陳潤(rùn)恩，洪添勝，等.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高本科生創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（8）：132-134.