米春香+董其勇

摘要：高校教育是學生進入職場前的極為重要的階段。在大學里，學生不僅要掌握豐富的專業(yè)知識，練就過硬的職業(yè)技能，更需要培養(yǎng)全面而健康的人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)，而高校班主任作為全方位與學生接觸的群體，最直接地參與學生管理工作，在對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中起著十分重要的作用。因此，高校班主任必須在準確的自身定位的基礎上，練就一定的職業(yè)素養(yǎng)，才能勝任這一重要角色，真正為國家培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

關鍵詞：高校班主任;角色定位;職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G451.2 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）35-0025-02

高校教育是學生進入成人時期后的重要階段，其核心在于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，在豐富學生的知識水平、掌握一定職業(yè)技能的基礎上，還須提升學生的人文素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。這一階段，學生練就的綜合素養(yǎng)將直接被帶入職場，能否立足于職場，能否在生活中堅持正確的價值取向，在很大程度上，取決于高校階段的體驗和經(jīng)歷。高校班主任作為最全面與學生接觸的群體，在學習和思想引領方面的影響將直接或潛移默化地作用于學生價值觀的形成。因此，作為高校的班主任老師，應找準自身的角色定位，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，才能勝任這一重要角色。

一、高校班主任在學生工作中的作用

蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過：班主任不僅是自己學科的教員，而且是學生思想的教育者、生活的導師和道德的引路人，班主任自己就應當首先是這樣的人。高校班主任不一定是學生的學科知識教員，但一定要擔當好學生的思想教育者、生活導師、道德引路人等角色。

（一）班主任的橋梁作用

班主任不僅是學生與學生、學生與學校、學生與社會間的橋梁，也是家庭與學校、學生與家庭間溝通的重要橋梁。學校組織的教學、后勤、文體活動等，需要在班主任的支持和協(xié)調(diào)下順利進行。學生對社會的認識與期待，離不開班主任的引領。學生與家長意識形態(tài)的差異，需要班主任的細心開導。班主任的理解與體恤能帶領學生走出情感上的困惑。因此，班主任既是學生的后勤部長、學習助手，也是學生的情感導師。班主任老師對學生來說，時而是老師，時而是朋友，時而是父母。

優(yōu)秀班主任往往會很自然地架起這座橋梁，不僅讓學生、家長、學校間的關系和諧，同時又能拿捏好其中的尺度，讓學生在無形的呵護下自我成長，正所謂“潤物細無聲”。

（二）優(yōu)秀班主任是班級的“魂”

高校班主任不再單純地是一個班級的領導者、組織者和管理者，而應做到收放自如，使班級既有凝聚力，又能讓學生個性化地成長。因此，對班級中的很多日常管理工作、活動組織等，班主任應大膽放手，利用好班干部去完成這些事務，既能充分鍛煉學生的組織能力，又使學生在信任中不斷強大自身的心理素養(yǎng)，而班主任更應該成為班集體無形的“魂”。班主任的言行舉止、人格魅力等，對學生的個性定向、價值觀等的形成和發(fā)展起著潛移默化的作用。班主任不僅是學校、社會和家庭的形象代表，更要成為學生可信賴的朋友。優(yōu)秀的班主任，往往能使學生在集體中輕松自在，成長中減少困惑，通過各種方式與學生打成一片，收到良好的效果，如面對面交流、通過各種活動交流及利用電話、短信、QQ等工具隨時交流等。

（三）優(yōu)秀班主任是學生的心靈導師

盡管高校的學生都已成年，然而對人生與社會來說，他們還很稚嫩。他們開始認真地認識社會，然而，現(xiàn)實有時可能與想象存在一些差距;他們對社會充滿期待，然而，現(xiàn)實有時可能并不盡如人意;他們充滿抱負，然而，擁抱到的現(xiàn)實往往會顯得有些無情。他們開始思考親情，面對愛情，他們既要完成學業(yè)，還要思考未來，他們期待而又迷茫。在這一時期，班主任需要傾聽并理解他們這一階段的心理狀態(tài)，在他們最需要時陪伴并給予他們一定的力量，啟發(fā)他們?nèi)フJ識人生、認識社會，正確面對挫折與迷茫，樹立良好的心態(tài)去應對生活中可能要面對的一切。適度的欣賞與陪伴、鼓勵與促進、啟發(fā)和誘導，能幫助學生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)，使學生終身受益。

當學生已經(jīng)把自己的班主任當成摯友時，當學生遇到一些思想上的困惑時，他們自然會想到與這位年長一些的大朋友談心。當他們帶著疑問，帶著困惑，也帶著期待來到班主任面前時，班主任給予的適度理解、安慰與分析，會讓學生的困惑與疑問慢慢化解，信心慢慢增加，來時的愁容將換成自信而堅定的笑容。而這種溫暖，會令他們時刻謹記：當再遇到新的挫折時，班主任的微笑與開導會自然浮現(xiàn)，他們慢慢地就會建立起自己的抗壓能力與應對策略，甚至在以后的生活中，他們會將這種溫暖不斷傳遞。

二、高校班主任應具備的職業(yè)素養(yǎng)

高校班主任要能成為學生的堅固橋梁、班集體的“魂”、學生的知心朋友，就必須不斷地充實自身的各種素養(yǎng)，才可能在這份工作中散發(fā)自身的光芒，照耀每一株成長的花朵。

（一）優(yōu)秀班主任首先應熱愛教育事業(yè)

常言道，興趣是一種甜蜜的牽引，它能帶給人許多意想不到的動力。高校班主任只有真正熱愛教育事業(yè)，才能勝任這份工作。眾多高校采用兼職班主任的模式。兼職班主任首先要有一份自己本職的工作，甚至可能與教學工作沒有關聯(lián)，因此他們往往要在完成本職工作的情況下，利用業(yè)余時間，去學習和開展學生管理工作。兼職班主任的工作制度，往往對班主任沒有合理的報酬和價值體現(xiàn)。樂意去從事這份工作的班主任，正因為有了對教育事業(yè)的熱愛，才不會有抱怨。因為熱愛，他才會珍惜這份事業(yè);因為熱愛，他才會享受與學生在一起的時光;因為熱愛，他才愿意犧牲自己的業(yè)余時間深入到學生中去;因為熱愛，他才會不斷充實和提高自己，更好地完成班主任工作。

（二）優(yōu)秀班主任應具備一定知識水平

俗話說，教師有一桶水，才能給予學生一杯水，班主任也不例外。盡管兼職的高校班主任常常不用教授學生專業(yè)知識，但高校班主任面對的學生不僅有一定的獨立思考能力，更有一定的知識積累。如果在做學生工作的過程中，對學生談到的他們比較關心和在意的話題，班主任老師茫然不知所措的話，一定不能讓學生信服，其威望自然會下降，以后與學生的交流效果也將大打折扣。高校班主任如果具有豐富的知識，在與學生溝通時一定能游刃有余。如果班主任不僅知識淵博，還具有一定的科研能力，其樂學好思的科學態(tài)度和素養(yǎng)對學生也能起到潛移默化的作用。因此，高校班主任特別是兼職的高校班主任，在業(yè)余時一定要抽出時間去學習、積累、思考，不僅要充分了解高校的特征，了解學生的特征，了解高校班主任的工作特征，還要充實各方面的知識與資訊。

（三）優(yōu)秀班主任應有一定的社會閱歷

有所經(jīng)歷才能感同身受，才能體恤學生成長與思考中的心情。足夠的社會閱歷使班主任在面對和處理各種學生問題時保持冷靜、理性，從而避免簡單空洞的說教。有一定社會閱歷的班主任老師，在生活、工作、學習、情感、婚姻、人際關系等方面都會有所經(jīng)歷，其中的艱辛、付出、困惑都會有所感受，并且也積累了一定的應對策略。這些經(jīng)歷、感受與應對策略在與學生的交流中，能使其參考、借鑒或啟發(fā)。在實際工作中，這種以切身經(jīng)歷與學生交流和探討的方式，往往能收到良好的效果，學生會在輕松、愉快中迅速甩掉身上的包袱。

（四）優(yōu)秀班主任應有良好的心理素質(zhì)

良好的心態(tài)，沉著、冷靜的處世態(tài)度，寬闊的胸懷，使高校班主任能潛移默化地給學生傳遞正能量。作為一個引領者，高校班主任應懂得尊重學生的個性，支持他們健康的興趣愛好，懂得識才愛才，揚長避短，在班集體中營造良好的班風，讓自己靈魂的光輝照亮和引領每一位學生，樹立威信。班主任老師的心理素質(zhì)會反映在其處理的每一件事上，對待的每一個學生身上，雖然看不見、摸不著，但卻可以感受其最直觀的表現(xiàn)，就是班主任老師的態(tài)度。這種態(tài)度既會影響事情的發(fā)展方向，又會影響學生建立自身的心理素質(zhì)，因此班主任老師應始終保持積極向上、樂觀、平和的心理狀態(tài)，既能影響學生，卻又自然、不露痕跡。良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成需要一個長期的過程，班主任老師在自身的修煉中，需要長期不懈地練就自己的判斷力，凡事都盡量尋找到相對正確的對待方式。

三、總結(jié)

要想成為一名優(yōu)秀的高校班主任，不僅要熱愛教育事業(yè)，還必須充分地了解高校大學生的特征，清楚地認識高校班主任在工作中應擔當?shù)慕巧?，虛心地學習和提高自身的修養(yǎng)，在工作中保持愛心、耐心和平常心，在管理中講藝術。這樣的優(yōu)秀高校班主任，在照亮學生的同時也能成就自我，讓人性的美麗之花得以傳承。

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