孟祥普

培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣能使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)英語的技巧和方法，但由于老師上課內(nèi)容多，課后布置作業(yè)多，學(xué)生上課缺乏積極性，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。當(dāng)學(xué)生對英語有了足夠的興趣時，學(xué)生會自主獨立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果相對較好。

一、動手做英語

學(xué)好英語的前提是能夠熟記并掌握英語單詞，而看似簡單的記單詞也是有不少學(xué)問的。對于英語單詞的熟記掌握程度，每個學(xué)生都是不同的，教師可以針對不同的學(xué)生，分別用三種學(xué)習(xí)方法進行具體引導(dǎo)。第一種學(xué)習(xí)法針對理解能力較弱的學(xué)生，一般任務(wù)是他們每日基本新單詞的學(xué)習(xí)和舊單詞的溫習(xí)，當(dāng)他們能夠做好這一點時，也有了一些學(xué)習(xí)英語的信心，同時可以逐漸遞增采用第二種學(xué)習(xí)法;第二種學(xué)習(xí)法針對掌握理解了基本新單詞的學(xué)生，為他們增加單詞量，熟記掌握新單詞有關(guān)的詞組短語，這些詞組和短語是老師引導(dǎo)學(xué)生自主在所學(xué)的課文中總結(jié)的，能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;第三種學(xué)習(xí)法針對前兩種學(xué)習(xí)法掌握之后的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋求拓展所學(xué)的知識，即掌握新單詞有關(guān)的詞組短語，并且能分辨該單詞的形式，同時能了解該單詞的其他形式（名詞、動詞、形容詞、副詞等）。

比如，八年級英語上冊第五單元：Can you come to my party？ 其中有個Go For It部分提到了invitation的話題，教師可以讓每個學(xué)生動手做一個invitation的卡片，在第二天上課的時候讓每名學(xué)生都展示自己做的邀請函，讓他們有勇氣展現(xiàn)自己，并得到其他同學(xué)的認(rèn)可，加深理解記憶，這樣的做法大大提高了教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時也讓學(xué)生掌握了一種新的記憶單詞的方法，在不知不覺中學(xué)生的英語水平直線上升。

二、大聲唱英語

把英語唱出來，就是利用學(xué)唱英語歌曲繼而學(xué)習(xí)英語單詞和英語語法，學(xué)生在唱歌的同時記住了單詞，而且很好地練習(xí)了英語口語。在英語教學(xué)中，教師一直教導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會說，才能學(xué)會寫，而把英語唱出來的方法正是來源于這一點。這種新鮮的方式能增強學(xué)生對英語的好奇心，大聲唱出來會使學(xué)生更有成就感。比如，八年級英語下冊第八單元Reading Why dont you learn to sing English songs？教師在給學(xué)生上這節(jié)課前，可提前兩三天布置作業(yè)，將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組學(xué)唱一首自己喜歡的英文歌曲，等到上課的時候進行比賽。提前準(zhǔn)備好的學(xué)生拿著英語歌詞進行較量，最后勝利的小組應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫剟?。在比賽之余使學(xué)生對Competition有了深刻的記憶。這期間學(xué)生得到更多的是英語學(xué)習(xí)的樂趣，無論他們唱最簡單的字母歌，還是稍有難度的英文歌，只要能一起融入英語教學(xué)，還能發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，便是一節(jié)成功的課。

其實，在教師日常的教學(xué)中還可以利用學(xué)生對老師的好奇心進行教學(xué)，在上課的時候向?qū)W生提一些有關(guān)自己學(xué)習(xí)生活方面的問題，讓學(xué)生猜測，幾經(jīng)波折之后再告訴他們答案。在這一過程中盡量讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的句式來詢問老師，并進行探討，而且這種方法能讓學(xué)生有更多使用英語進行交流的機會，從而調(diào)動學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

三、精彩演英語

適當(dāng)利用表演將英語表達出來是一種很好的英語學(xué)習(xí)方法，這種方法適用于日常英語教學(xué)，尤其是遇到一些故事性強的短文或者場景再現(xiàn)的長對話時特別實用。英語短文和復(fù)雜的場景對話都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語時的難點，因為較長，且句式復(fù)雜，學(xué)生往往很難記憶，而且有所排斥，但是如果利用表演的形式將這些內(nèi)容展現(xiàn)出來，相對會簡單些，而且方便易行，容易被學(xué)生接受。利用表演的方式，可以讓學(xué)生自己尋找一起表演的合作伙伴或者合作團隊，做到真正再現(xiàn)場景，以對話的交流形式輕松背誦那些復(fù)雜的英語句子或者短文，做到讓每名學(xué)生都積極參與，并且互幫互助共同完成任務(wù)，同時對于學(xué)生的協(xié)作能力也有所鍛煉。

作為英語教師，只要學(xué)生長期堅持下去，一定會對英語有更大的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生記下英語單詞、英語句子，懂得英語記憶的方法與技巧。教師運用正確的方法一定會為學(xué)生打下夯實的英語基礎(chǔ)，更賜予學(xué)生飛向英語圣殿的翅膀。

（責(zé)任編輯 馮 璐）