韓建秋+王超華

摘要：為探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，通過加強實踐教學(xué)隊伍建設(shè)、開展教師實踐教學(xué)能力培訓(xùn)制度、改進(jìn)教師實踐教學(xué)方法、創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容、建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系、完善實踐教學(xué)評價及獎懲機制，全方位提升教師的實踐教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；實踐教學(xué)；教師；培養(yǎng)體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0172-02

一、前言

隨著世界經(jīng)濟格局的不斷演變，社會發(fā)展方式也從傳統(tǒng)的數(shù)量的簡單增長向低成本高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，各種創(chuàng)新型成果成為新時期社會發(fā)展的根本。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力[1]。然而，創(chuàng)新不是憑空而來的，是需要經(jīng)過不斷探索、不斷實踐才能形成的，也就是說，創(chuàng)新是需要主體的，而這個主體就是人才，只有大量人才的積極參與和行動，才會將創(chuàng)新型思維轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型成果，也才會真正促進(jìn)社會的發(fā)展和民族的進(jìn)步。高等教育是人才培養(yǎng)的主渠道，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任[2]。目前，國內(nèi)各個高校都已經(jīng)行動起來，為探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才制定了相關(guān)政策措施。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要從各個方面著手，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、動手能力等。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要教學(xué)手段，也是實現(xiàn)創(chuàng)新型成果的根本途徑，通過實踐教學(xué)的檢驗和指引，既可以使學(xué)生對學(xué)過的理論知識進(jìn)行鞏固，達(dá)到理論和實踐相結(jié)合的目的，又可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在實踐中把握創(chuàng)新技能，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力，為將來創(chuàng)造性開展工作打下基礎(chǔ)[3]。而實踐教學(xué)是由教師主導(dǎo)的實踐過程，教學(xué)效果的好壞與教師的實踐教學(xué)能力密切相關(guān)。然而，當(dāng)前很多高校教師只注重理論教學(xué)而輕視實踐教學(xué)，實踐教學(xué)大多流于形式、走過場，致使實踐教學(xué)質(zhì)量長期徘徊不前，直接影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮和創(chuàng)造意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。主要表現(xiàn)在：教師實踐教學(xué)經(jīng)驗不足，沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練；實踐教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法陳舊；實踐資源過少，實踐場所局限于校內(nèi)；實踐過程簡單重復(fù)，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性等諸多方面[5]。因而，提高教師的實踐教學(xué)能力，促進(jìn)實踐教學(xué)水平大幅度提高，已經(jīng)成為當(dāng)今高校培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖型人才必須解決的問題，勢在必行，刻不容緩。

二、目標(biāo)

根據(jù)教育部對新形勢下高校人才培養(yǎng)模式的定位，結(jié)合社會發(fā)展對人才需求的類型，發(fā)揮各自教學(xué)專長，通過各種渠道吸引具有創(chuàng)新意識和實踐能力的專家、學(xué)者加入教師隊伍，開展對現(xiàn)有教師的實踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并通過建立科學(xué)合理的評價及獎懲機制，從多個方面實現(xiàn)教師教學(xué)能力的大幅度提升，為高校通過實踐教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。本研究主要實現(xiàn)以下幾個方面的目標(biāo)：

1.通過拓寬渠道和創(chuàng)新方法，大規(guī)模引進(jìn)在生產(chǎn)實踐中積累了豐富經(jīng)驗的“雙師型”教師，實現(xiàn)教師隊伍的專業(yè)化，從源頭上為培養(yǎng)適應(yīng)新時期社會發(fā)展需要的創(chuàng)新拔尖型人才創(chuàng)造必要條件；

2.通過多種形式和多種手段，對年輕教師進(jìn)行培訓(xùn)或選派教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，充分實現(xiàn)從事實踐教學(xué)的教師具有較高的實踐能力，能夠?qū)W(xué)生的實踐內(nèi)容定期更新；

3.通過全方位提升教師實踐教學(xué)水平，進(jìn)一步完善實踐課程體系，多渠道豐富實踐教學(xué)資源，使實踐教學(xué)過程不斷規(guī)范、系統(tǒng)，最終形成創(chuàng)新拔尖型人才培養(yǎng)的技術(shù)體系；

4.以學(xué)生創(chuàng)新能力高低和創(chuàng)新性成果的多少作為教師實踐教學(xué)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行獎懲，促進(jìn)教師自覺接受實踐鍛煉，不斷提高實踐教學(xué)能力的良好氛圍；

5.在學(xué)?；蛟合祵用嬷贫茖W(xué)合理的監(jiān)督評價體系，確保實踐教學(xué)計劃的全面實施和實踐效果的真正體現(xiàn)，形成實踐教學(xué)的良性循環(huán)。

三、研究內(nèi)容

在項目開始之前，首先應(yīng)該對教師的實踐教學(xué)能力所包含的內(nèi)容進(jìn)行界定。綜合國內(nèi)外的相關(guān)研究，本研究主包含的內(nèi)容有：教師對實踐教學(xué)的設(shè)計和準(zhǔn)備能力、實踐教學(xué)過程中的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力、實踐教學(xué)結(jié)束后對實踐教學(xué)效果的總結(jié)歸納能力及教師對實踐教學(xué)內(nèi)容的研究能力。在實踐教學(xué)實際操作過程中，要求教師能夠針對特定專業(yè)制定具有特色的實踐內(nèi)容，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行實驗、實習(xí)、設(shè)計、管理、社會調(diào)查等具體實踐活動的能力。為了全面提高教師的實踐教學(xué)水平，主要從以下幾個方面進(jìn)行研究：

1.實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。實踐教學(xué)是一個涉及到檢驗學(xué)生理論知識的掌握程度，并用其處理實際問題的綜合過程，要求教師能夠事前引導(dǎo)、事中指導(dǎo)、事后總結(jié)，確保實踐計劃的全面完成。因而，教師隊伍建設(shè)十分重要。

2.教師實踐教學(xué)能力提升措施。根據(jù)教師組成和教師隊伍建設(shè)目標(biāo)制定提升教師實踐教學(xué)能力的長期規(guī)劃，作為總體綱要逐年執(zhí)行，并在每學(xué)年開始前即制定當(dāng)年度的教師實踐教學(xué)能力提升具體方式。

3.改進(jìn)教師實踐教學(xué)方法。結(jié)合國家和地方人才需求部門的要求，不斷改革實踐教學(xué)模式，促使教師不斷更新教學(xué)手段和創(chuàng)新教學(xué)方法，探討實踐教學(xué)形式。

4.不斷革新教師的實踐教學(xué)內(nèi)容。通過對當(dāng)前科技發(fā)展水平的關(guān)注和了解，及時將新知識、新技術(shù)添加到教學(xué)內(nèi)容中去。不斷對課程體系和實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增加新的教學(xué)素材、制訂具體的最新的實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，確保實踐教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

5.建立科學(xué)合理的與教師教學(xué)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系。從學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)、學(xué)生的認(rèn)知水平、知識積累的豐富度及事物的發(fā)展規(guī)律等方面研究實踐教學(xué)的特色和內(nèi)在規(guī)律，并將研究成果應(yīng)用到相關(guān)課程實踐教學(xué)中去。

6.完善實踐教學(xué)評價及獎懲機制。改革實踐教學(xué)考核方法，加大實踐環(huán)節(jié)在教師綜合評定成績中的比重，尤其注重實踐教學(xué)創(chuàng)新性成果的獎勵。

四、具體措施

1.加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。通過調(diào)整人才引進(jìn)政策、放寬準(zhǔn)入條件，引進(jìn)一些實踐經(jīng)驗豐富、實踐能力突出的專業(yè)技術(shù)人員和管理專家到校擔(dān)任專、兼職教師，增加具有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師的比例。通過專、兼職教師的相互學(xué)習(xí)和交流，發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，提高廣大教師的實踐教學(xué)水平與能力。大膽打破原有制約人才進(jìn)入的通道，創(chuàng)新人才引進(jìn)方式，實現(xiàn)優(yōu)秀人才進(jìn)入無障礙，從而建設(shè)成一支學(xué)歷層次高，教學(xué)科研能力強，富有責(zé)任心，梯隊結(jié)構(gòu)合理的實踐教學(xué)隊伍。endprint

2.以創(chuàng)新驅(qū)動為主線，促進(jìn)教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提升實踐教學(xué)水平。制定政策和規(guī)范行為，要求教師時刻關(guān)注國內(nèi)外相關(guān)行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，及時掌握最新成果并添加到教學(xué)內(nèi)容中去；通過對兄弟院校相同或相近課程的考察、調(diào)研，制定出既符合本校、本地區(qū)實際又能體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的課程實踐教學(xué)大綱，注重新知識、新技能的培養(yǎng)，增加創(chuàng)新型技術(shù)在實踐教學(xué)中的比重。

3.基于創(chuàng)新理念，鼓勵教師全面開展多樣化和個性化教學(xué)。改變傳統(tǒng)的校內(nèi)實踐教學(xué)的單一模式，增加校外實踐教學(xué)的比例，加強校外教學(xué)實踐基地建設(shè)，鼓勵教師加強和校外企業(yè)的合作，打造校企共建課程，聘請企業(yè)專家參與到實踐教學(xué)中來，增加教學(xué)特色。對基礎(chǔ)性、傳統(tǒng)性的教學(xué)經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行改造和潤色，使之富有新意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望。

4.多渠道提高教師的實踐教學(xué)能力：①有計劃地組織教師深入企業(yè)、工廠、管理部門等生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)、調(diào)研。適當(dāng)安排組織專業(yè)課教師到企業(yè)掛職或參與生產(chǎn)活動，以接觸最新技術(shù)、積累行業(yè)經(jīng)驗，彌補專業(yè)實踐能力的不足。②通過利用寒暑假和結(jié)課后的空閑時間讓專業(yè)課教師參加各種形式的專業(yè)技能培訓(xùn)，或者選聘校外行業(yè)專家和技術(shù)能手、技術(shù)骨干來校作講座，促使教師及時掌握行業(yè)技能技巧和前沿性技術(shù)，使教師的專業(yè)技能水平與行業(yè)發(fā)展始終保持一致。③選拔教學(xué)熱情高、具有培養(yǎng)潛力的青年教師參加相近專業(yè)或基礎(chǔ)行業(yè)的第二學(xué)歷教育，提高教師的專業(yè)實踐素質(zhì)和綜合教學(xué)水平。④加強學(xué)校與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，建立教學(xué)實踐基地和定點實習(xí)企業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)。定期組織教師到基地學(xué)習(xí)、實踐，接受新的專業(yè)知識和信息，掌握專業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)和社會對本專業(yè)的需求，收集教學(xué)素材豐富教學(xué)內(nèi)容。

5.以獎懲機制為引導(dǎo)，激勵教師自覺提高實踐教學(xué)能力。加大實踐教學(xué)能力在教師年終綜合評定中的比重，對教師的創(chuàng)新性實踐教學(xué)成果及時給與表彰獎勵。在教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評定的政策方面，適當(dāng)加大對教師實踐教學(xué)能力的要求。逐步將教師的實踐教學(xué)能力作為技能考核的一項重要指標(biāo)，與個人收入掛鉤，在職稱評定、工作量計算、資金津貼、安排進(jìn)修和培訓(xùn)等方面向?qū)嵺`教學(xué)能力強的教師傾斜，建立明確高效的激勵機制和約束機制。

6.圍繞創(chuàng)新驅(qū)動型教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化實踐教學(xué)效果考評方法。教務(wù)處每年組織學(xué)生對教師實踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，并把學(xué)生的質(zhì)量評價結(jié)果及時反饋給相關(guān)教師，保證實踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。各班配備學(xué)生聯(lián)絡(luò)員，定期召開聯(lián)絡(luò)員或?qū)W生代表座談會了解實踐教學(xué)情況。

五、結(jié)語

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要途徑和手段，而在實踐教學(xué)過程中，教學(xué)效果的好壞與教師的引導(dǎo)和組織密切相關(guān)，只有在教師的實踐教學(xué)能力達(dá)到一定高度后，學(xué)生的潛能才能得到全面發(fā)揮，也才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展、符合企業(yè)需求的優(yōu)秀人才。

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