田蕾

摘要：職業(yè)能力的高低可以說(shuō)是大學(xué)生步入社會(huì)就業(yè)的核心與關(guān)鍵。隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，應(yīng)用型大學(xué)對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生在職業(yè)能力方面的教育與培養(yǎng)的要求日益迫切，以此促使大學(xué)生具備所在崗位的各種工作能力所需。本文首先分析應(yīng)用型大學(xué)對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性，在此基礎(chǔ)上探討當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力方面所存在的問(wèn)題，最后提出了針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的具體途徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；職業(yè)能力；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）10-0220-02

進(jìn)入21世紀(jì)之后，我國(guó)高等教育也開(kāi)始迅速地進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，隨之出現(xiàn)了大批量的應(yīng)用型高等院校相關(guān)專業(yè)，雖然此種教育與精英式的教育模式大相徑庭，但同樣為社會(huì)做出了巨大貢獻(xiàn)，培育出的大量高級(jí)應(yīng)用型大學(xué)生正好適應(yīng)了當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)人才的需求。伴隨著應(yīng)用性高等院校的發(fā)展進(jìn)步，以及大學(xué)生面臨的愈來(lái)愈嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生的職業(yè)能力教育與培養(yǎng)逐漸引起了教育界的關(guān)注。部分專家認(rèn)為，應(yīng)該把本科生定位為社會(huì)上的普通勞動(dòng)者，也就是普通的本科教育應(yīng)該包括職業(yè)能力教育。根據(jù)調(diào)查研究，當(dāng)前的一些應(yīng)用型大學(xué)對(duì)培育學(xué)生的職業(yè)能力仍未予以應(yīng)有的重視。當(dāng)前針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力的考查研究依然處于初級(jí)的探索階段，從培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力的角度出發(fā)，深入地分析探索大學(xué)生職業(yè)能力的必要性、存在的問(wèn)題與培養(yǎng)途徑，對(duì)于改革創(chuàng)新當(dāng)前的應(yīng)用型大學(xué)的教育方法、提升教育質(zhì)量以及滿足社會(huì)發(fā)展所需具有十分重要的意義。

一、應(yīng)用型大學(xué)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步需要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在整個(gè)教育系統(tǒng)中，職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展建設(shè)聯(lián)系最為緊密，同時(shí)也最為直接，其所培養(yǎng)出的具備高級(jí)專業(yè)技能的大學(xué)生，正是承擔(dān)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需人才的主要來(lái)源。[1]尤其是我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展又處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，對(duì)于人才的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)要求更高，也更為需要大量的、高級(jí)的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。一旦缺乏高級(jí)專業(yè)技能人才，科技研發(fā)就無(wú)法轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)力，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與科技的可持續(xù)發(fā)展就會(huì)受到極大的制約。人才資源的開(kāi)發(fā)與儲(chǔ)備是促進(jìn)科技進(jìn)步與國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要戰(zhàn)略與基礎(chǔ)資源，是地區(qū)進(jìn)步與發(fā)展的基石，是高科技得以應(yīng)用與推廣的基礎(chǔ)保障，也是踐行科學(xué)發(fā)展觀的保證。所以，對(duì)于當(dāng)前的應(yīng)用型大學(xué)而言，教育與培養(yǎng)人才不能只是簡(jiǎn)單地局限于書面的、專業(yè)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而是要開(kāi)闊學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就要求應(yīng)用型大學(xué)在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，以市場(chǎng)與社會(huì)的所需為導(dǎo)向，以提升學(xué)生的實(shí)際操作能力為核心，真正加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)。

2.現(xiàn)代高校發(fā)展需要強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。隨著當(dāng)前我國(guó)高等教育朝著大眾化的方向發(fā)展，以及大學(xué)畢業(yè)人數(shù)的迅猛增加，大學(xué)生面臨的就業(yè)難問(wèn)題愈來(lái)愈嚴(yán)重，已然成為現(xiàn)代高等教育所面對(duì)的核心問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生之所以就業(yè)困難，其根本原因就在于缺乏職業(yè)能力。實(shí)際情況也表明，多數(shù)人群認(rèn)為職業(yè)能力是本科生應(yīng)該具備的首要能力。為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，我國(guó)當(dāng)前的多數(shù)高校都在教學(xué)方案與教學(xué)課程中專門設(shè)置了提高學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練內(nèi)容，加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)的針對(duì)性，從而進(jìn)一步提升高等教育的時(shí)代性與社會(huì)性。

3.大學(xué)生的自身發(fā)展需要加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化自身的職業(yè)技能，提升自身實(shí)力，全方位提高自身的綜合素質(zhì)，是當(dāng)前大學(xué)生在社會(huì)中立足的根本；強(qiáng)化自身的職業(yè)技能，有利于大學(xué)生認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)項(xiàng)，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，依據(jù)揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則培養(yǎng)與鍛煉自身的職業(yè)技能，避免盲目與被動(dòng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)還可以強(qiáng)化自身發(fā)展的計(jì)劃性；強(qiáng)化自身的職業(yè)技能，有助于大學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值，因?yàn)槁殬I(yè)技能的鞏固與提升，能夠很大程度上激勵(lì)大學(xué)生，增強(qiáng)大學(xué)生的應(yīng)用能力與自信心，還有助于充分挖掘與發(fā)揮大學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高他們?cè)谑聵I(yè)方面的成功率，實(shí)現(xiàn)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為力量的目標(biāo)。

二、應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力存在的主要問(wèn)題

1.高校對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度不夠。我國(guó)當(dāng)前的諸多高等院校都將辦學(xué)的精力與重點(diǎn)放置在了招收生源與安置就業(yè)方面，尤其是受到長(zhǎng)期以就業(yè)為考核標(biāo)準(zhǔn)的影響，通常都認(rèn)為只要能把學(xué)生招收進(jìn)來(lái)、再送出去就等于完成了整個(gè)教育任務(wù)，而對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生能否勝任即將就業(yè)的崗位，或者是能否具有廣闊的發(fā)展?jié)摿Φ鹊榷喾矫娴募寄荜P(guān)注程度不夠，忽視了對(duì)大學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)。[3]另外，很多高等院校在專業(yè)教育方面存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，至今都未構(gòu)建起高效、系統(tǒng)的職業(yè)化課程設(shè)置體系。課程的設(shè)置可以說(shuō)是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)與前提，如果在職業(yè)能力培養(yǎng)方面缺乏科學(xué)高效的課程設(shè)置體系，則對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力的提升自然也就成為了空談，致使大學(xué)生的職業(yè)能力難以得到實(shí)踐的豐富鍛煉與系統(tǒng)鍛煉。

2.大學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)。大學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是對(duì)工作中出現(xiàn)的已經(jīng)熟知的、類別清晰的問(wèn)題，在解決過(guò)程中效率極其低下。盡管學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)知識(shí)與原理很了解，但卻缺乏將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的應(yīng)用能力。這種現(xiàn)象反映出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)度輕視對(duì)職業(yè)能力的提升。通常情況下，在企業(yè)的正常工作當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)大量的熟悉問(wèn)題，而對(duì)于此類問(wèn)題的解決能力，直接體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用技能的高低。在心理學(xué)中，常常使用“自動(dòng)化”這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)量某種能力的熟練程度。此種測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)主要指不經(jīng)過(guò)深思熟慮，就能夠下意識(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在并順利地將問(wèn)題解決掉。在實(shí)際工作中，要達(dá)到這一衡量標(biāo)準(zhǔn)，必須經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)鍛煉，才有可能實(shí)現(xiàn)高速、高質(zhì)量、高效的職業(yè)能力。

3.高校實(shí)踐教育缺乏系統(tǒng)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教育的最顯著特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，教學(xué)效果很難監(jiān)控，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不清晰，無(wú)法確切地掌握學(xué)生素質(zhì)與能力的全面進(jìn)展情況，致使教學(xué)成效的整體考評(píng)缺乏科學(xué)的信息。所以，很多高校就把時(shí)間教學(xué)放置在了次要地位，投入的資金、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資力量的配備等也就相應(yīng)的較少。

三、應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力的途徑

1.創(chuàng)新應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)職業(yè)人才的教學(xué)教材。高校的教材內(nèi)容應(yīng)該科學(xué)合理，其中所涉及到的知識(shí)都要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，要凸顯知識(shí)的應(yīng)用部分，體現(xiàn)應(yīng)用型人才的重要性，逐步構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)深厚、實(shí)踐知識(shí)豐富、專業(yè)技能扎實(shí)的應(yīng)用性教材體系，特別是要具有先進(jìn)的時(shí)代性，能夠及時(shí)地汲取最新的科學(xué)、生產(chǎn)內(nèi)容，使得教材內(nèi)容順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。[4]同時(shí)，在編寫教材的過(guò)程中，還要注重教材的系統(tǒng)性，要根據(jù)各個(gè)專業(yè)的邏輯、學(xué)科規(guī)律進(jìn)行，將新知識(shí)與舊知識(shí)合理地加以聯(lián)系，緊緊圍繞教材體系，使得各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，確保教材的統(tǒng)一性。另外，教學(xué)教材必須要有針對(duì)性，教材要符合專業(yè)的特征與教學(xué)的需要，尤其要針對(duì)廣大學(xué)生的實(shí)際情況，內(nèi)容表述要精確、簡(jiǎn)單、易懂，而且要針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際發(fā)展情況，設(shè)計(jì)好教材的基礎(chǔ)部分、重點(diǎn)部分與難點(diǎn)部分。

2.實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式。產(chǎn)學(xué)研模式，是指學(xué)校、產(chǎn)業(yè)與科研機(jī)構(gòu)這三方的相互結(jié)合，通過(guò)發(fā)揮各自的強(qiáng)項(xiàng)與優(yōu)勢(shì)，從而構(gòu)成集研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)于一體的現(xiàn)代化系統(tǒng)，并在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中彰顯出綜合優(yōu)勢(shì)。將產(chǎn)學(xué)研一體化作為全方位提升應(yīng)用型大學(xué)人才教育模式創(chuàng)新的突破口，把產(chǎn)學(xué)研的進(jìn)步發(fā)展和人才職業(yè)化的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，這一舉措是應(yīng)用型大學(xué)對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的創(chuàng)新。通過(guò)科學(xué)規(guī)劃人才培養(yǎng)基地，為大學(xué)生提供配套的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生真正地參與到產(chǎn)業(yè)體系之中，構(gòu)建以社會(huì)的發(fā)展為導(dǎo)向、以就業(yè)為基點(diǎn)、以提升職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)的新型教育模式，不但可以大力拉動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展力度，而且可以推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高大學(xué)生在就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)高校的吸引力。

3.打造專業(yè)化的師資力量。應(yīng)用型大學(xué)要著力強(qiáng)化師資力量的建設(shè)，一方面要將高校對(duì)學(xué)生的行政管理工作與職業(yè)能力教育分離開(kāi)；另一方面則要制定切實(shí)有效的政策與方案，鼓勵(lì)教師積極加強(qiáng)與企業(yè)、社會(huì)等外界的溝通與聯(lián)系，豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與科學(xué)研究緊密結(jié)合起來(lái)，時(shí)刻掌握單位、企業(yè)等現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)大學(xué)生的能力需求，不斷開(kāi)發(fā)與拓展大學(xué)生的職業(yè)能力水平，開(kāi)闊學(xué)生們的視野，更新教學(xué)的課程內(nèi)容，積極實(shí)施大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方式的改革與創(chuàng)新，不斷健全大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式與手段，打造專業(yè)化的大學(xué)生職業(yè)能力教育師資力量。[5]

總而言之，應(yīng)用型的高等院校要從各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)渠道構(gòu)筑大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教育體系，采用科學(xué)的教材體系，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式，打造現(xiàn)代化、專業(yè)化的高校師資力量，促使大學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)際運(yùn)用能力，并通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐與實(shí)習(xí)鍛煉，幫助大學(xué)生制定針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)奮斗目標(biāo)，進(jìn)而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的人才需求。

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