李祖君 司繼濤

摘要：地方高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型已是大勢(shì)所趨，其中的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也相應(yīng)地轉(zhuǎn)向應(yīng)用型英語(yǔ)人才。在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，師資力量的缺乏、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、理念落后以及教學(xué)評(píng)估方式陳舊等問(wèn)題與困難對(duì)轉(zhuǎn)型造成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由此，明確以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、完善課程體系、注重應(yīng)用性及合理化教學(xué)將成為破解難題的新思路。

關(guān)鍵詞：地方高校;應(yīng)用型英語(yǔ)人才;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）35-0064-02

在新的歷史條件下，國(guó)家對(duì)地方高校的轉(zhuǎn)型提出了新的要求。2012年底，教育部啟動(dòng)了“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究”項(xiàng)目，2015年3月，國(guó)家頒布了《關(guān)于深化體制機(jī)制改革加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見(jiàn)》，提出加快部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。由此，在地方高校中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的方向愈發(fā)清晰。如何培養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)人才是一個(gè)引發(fā)爭(zhēng)論較多的熱點(diǎn)問(wèn)題。引起爭(zhēng)論的一個(gè)重要原因是應(yīng)用型英語(yǔ)人才與傳統(tǒng)英語(yǔ)人才培養(yǎng)是有相當(dāng)大的差異的。大多數(shù)意見(jiàn)認(rèn)為，應(yīng)用型英語(yǔ)人才應(yīng)該是以滿足市場(chǎng)要求為導(dǎo)向的，是面向管理、服務(wù)、生產(chǎn)等一線的，是在保持必要的學(xué)術(shù)性和理論性的同時(shí)，以知識(shí)運(yùn)用為重點(diǎn)，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的應(yīng)用型英語(yǔ)人才。在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型的確有許多不適應(yīng)，本文通過(guò)剖析其中的問(wèn)題和困難并嘗試性地提出相應(yīng)對(duì)策。

一、實(shí)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型中的問(wèn)題與困難

（一）具有相關(guān)行業(yè)背景的師資力量缺乏

在應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)中，相關(guān)行業(yè)知識(shí)和崗位能力將是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在新開(kāi)設(shè)的課程中，相關(guān)職業(yè)從業(yè)資格證書(shū)所要求的能力將會(huì)更明確地得到突顯，這對(duì)師資提出了很高的要求，而傳統(tǒng)的教師多畢業(yè)于師范院校，缺乏專(zhuān)業(yè)背景和在實(shí)踐工作崗位上應(yīng)用英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，這樣的師資難以滿足新形勢(shì)的需要。

（二）實(shí)習(xí)、實(shí)踐資源不足

由于地方高校經(jīng)濟(jì)能力有限，在學(xué)生的課堂教學(xué)以外很少提供實(shí)踐資源和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而作為應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐和實(shí)習(xí)的過(guò)程是萬(wàn)萬(wàn)不可缺少的。另外，我國(guó)目前市場(chǎng)主體的現(xiàn)狀致使社會(huì)企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)出于對(duì)自身利益的考慮無(wú)法對(duì)廣大學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這使得學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用，將課本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，完全與社會(huì)脫節(jié)。因此學(xué)校要積極地為實(shí)踐實(shí)習(xí)尋找校內(nèi)外資源，不是進(jìn)行空洞的知識(shí)灌輸，而是要將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，一方面，要求學(xué)校努力對(duì)實(shí)習(xí)資源進(jìn)行探索，另一方面學(xué)校也要積極與社會(huì)進(jìn)行合作，為學(xué)生開(kāi)辟出更多可用的實(shí)習(xí)資源。

（三）理念存在偏差

所謂的應(yīng)用型英語(yǔ)人才并不是要將其與學(xué)術(shù)理論對(duì)立起來(lái)，也不是要削弱英語(yǔ)語(yǔ)言基本功的培養(yǎng)。因?yàn)閼?yīng)用型人才的培養(yǎng)不但不能忽視知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)、操作等基礎(chǔ)問(wèn)題，反而更應(yīng)該增加基礎(chǔ)知識(shí)量，在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。應(yīng)用型英語(yǔ)人才重在培養(yǎng)應(yīng)用能力，要有足夠的能力、技能和知識(shí)在崗位上才可以充分發(fā)揮其作用，但切勿盲目追求技術(shù)而忽略了學(xué)習(xí)主體，要堅(jiān)持以學(xué)生為本充分尊重學(xué)生的能力、愛(ài)好、特長(zhǎng)興趣以及個(gè)性差異，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生并對(duì)其有準(zhǔn)確引領(lǐng)，培養(yǎng)具有特色、技術(shù)、個(gè)性的人才。

（四）陳舊的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方式

現(xiàn)在不少高校對(duì)教師的評(píng)估仍舊采用以往課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，而非對(duì)教師實(shí)踐能力和在課程中培訓(xùn)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的評(píng)估，這種對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的忽視并不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)際在教學(xué)評(píng)估體系中的比重，教師通過(guò)合理引導(dǎo)，使學(xué)生重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，逐步解決傳統(tǒng)教學(xué)不注重實(shí)踐的理論教學(xué)模式。

二、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型英語(yǔ)人才轉(zhuǎn)型的對(duì)策

（一）明確以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為地方高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上要和傳統(tǒng)的強(qiáng)校和一般的高職學(xué)校錯(cuò)開(kāi)。培養(yǎng)出來(lái)的人才既要求有較高的人文素質(zhì)，同時(shí)也具有良好的就業(yè)能力。在制定和修訂人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)前，應(yīng)對(duì)用人單位進(jìn)行細(xì)致、全面的英語(yǔ)人才需求調(diào)研，并通過(guò)在相關(guān)行業(yè)從職的畢業(yè)生的反饋了解用人單位對(duì)英語(yǔ)人才在崗位技能、英語(yǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)素質(zhì)等方面的具體要求，結(jié)合國(guó)家對(duì)地方高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的要求，明確以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型英語(yǔ)人才為培養(yǎng)目標(biāo)。有學(xué)者通過(guò)調(diào)查指出，英語(yǔ)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)按重要程度劃分依次為：英語(yǔ)商務(wù)、英語(yǔ)管理、英語(yǔ)工科、英語(yǔ)旅游、英語(yǔ)教育。這個(gè)調(diào)查對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

（二）英語(yǔ)課程體系的完善

21世紀(jì)最重要的是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，所以建立完善的課程體系才是關(guān)鍵所在，傳統(tǒng)教育模式下只是單一地按照知識(shí)體系進(jìn)行梳理和講解，在進(jìn)行簡(jiǎn)單的編排后就構(gòu)建成課程體系，在課前與課后并沒(méi)有較大的銜接性。而應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)將把實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)作為教育核心。先明確學(xué)生日后從事的崗位及崗位所需職業(yè)能力，再進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇教授，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)不同要素進(jìn)行分解教學(xué)，由于要提高應(yīng)用能力，所以在每個(gè)單元模塊的設(shè)置中都結(jié)合了實(shí)際工作中的能力和需求，把基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及實(shí)際問(wèn)題有效銜接起來(lái)充分發(fā)揮英語(yǔ)知識(shí)的作用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)知識(shí)技能完全運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。這種新的教學(xué)方式，保證了課程結(jié)構(gòu)可以與行業(yè)需求相結(jié)合，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力，充分發(fā)揮了應(yīng)用型英語(yǔ)人才作用。所以對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教材的選擇不能單一沿用以往的舊教材，而要加入新的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課。要鼓勵(lì)學(xué)生成為“雙證書(shū)”人才，選用教材時(shí)先將能力要素進(jìn)行分解，將教材與能力對(duì)接起來(lái)。通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生考證獲得相應(yīng)的職業(yè)從業(yè)資格證書(shū)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到其重要性后，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性，從而成為應(yīng)用能力強(qiáng)的應(yīng)用型英語(yǔ)人才。

（三）注重英語(yǔ)的應(yīng)用性

1.打好堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。培養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)人才不能放棄良好語(yǔ)言基礎(chǔ)這一根本。如果我們重專(zhuān)業(yè)而輕語(yǔ)言基礎(chǔ)，將會(huì)得不償失。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的核心區(qū)別就是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的優(yōu)勢(shì)，如果這個(gè)優(yōu)勢(shì)喪失了，其競(jìng)爭(zhēng)力將不復(fù)存在，其學(xué)科專(zhuān)業(yè)地位將岌岌可危。而且，應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，才能在職場(chǎng)上得心應(yīng)手。為了打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，在低年級(jí)的基礎(chǔ)階段必須狠抓語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，用傳統(tǒng)上行之有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯全方位的訓(xùn)練，從輸入和輸出兩方面著手，確保學(xué)生在二年級(jí)結(jié)束時(shí)順利通過(guò)語(yǔ)言關(guān)。

2.培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能。從大三開(kāi)始學(xué)習(xí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能是以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，經(jīng)過(guò)短期實(shí)習(xí)與專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)等專(zhuān)業(yè)認(rèn)知環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己將來(lái)可能所從事的工作有了相當(dāng)了解，這時(shí)可以根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)甚至以就業(yè)方向進(jìn)行分班，或者按照因材施教的方式，將學(xué)生分為不同層次的快慢班進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。在由學(xué)生自主選擇班級(jí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)水平測(cè)試再進(jìn)行選拔。對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)式教學(xué)，以激發(fā)他們的信心，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主、自覺(jué)、積極性才可以將它們作為課堂學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生確定專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向或就業(yè)方向后，可以適當(dāng)削減一些傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程，如語(yǔ)言學(xué)、詞匯學(xué)等，并增加符合市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)技能課，如單證制作、外貿(mào)操作實(shí)務(wù)等課程，確保學(xué)生學(xué)有所成，在之后的工作崗位中充分發(fā)揮他們的英語(yǔ)技能。

3.強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在面向市場(chǎng)需求的背景下，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性離不開(kāi)實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立校內(nèi)外課堂、校本實(shí)訓(xùn)基地和校企合作的多元化實(shí)訓(xùn)體系，在實(shí)踐中提升學(xué)生的應(yīng)用能力。另外，可以借鑒“三明治”式的培養(yǎng)思路，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的理論和操作技能后到用人單位進(jìn)行脫離學(xué)習(xí)崗位的全日制實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)自己專(zhuān)業(yè)的不足，回到學(xué)校后有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，這樣會(huì)起到事半功倍的作用。針對(duì)有專(zhuān)業(yè)背景的師資不足的問(wèn)題，可以通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去的方式，向?qū)W生傳授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，讓其盡快地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的工作崗位需要。

4，合理選擇課程和教學(xué)模式。在課程設(shè)置方面，一要以能力為主，進(jìn)行課程內(nèi)容選擇，二要突出專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性和針對(duì)性、三要處理調(diào)解好專(zhuān)業(yè)與其他學(xué)科的融合，再加強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，既要注重專(zhuān)業(yè)的發(fā)展條件，也要注重專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景，通過(guò)整合交叉等形式，以一種外向型的眼光爭(zhēng)取與相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行整合，比如與商貿(mào)和對(duì)外漢語(yǔ)等。

在教學(xué)模式方面，要遵循課內(nèi)課外內(nèi)容相結(jié)合、理論實(shí)踐相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)教育與人文素質(zhì)相結(jié)合的基本原則建立多樣化的教學(xué)模式，想要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就要有足夠多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，要想讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟知識(shí)要點(diǎn)，可以將課堂教學(xué)改變?yōu)閷?shí)現(xiàn)教學(xué)或情境教學(xué)。在進(jìn)行理論教學(xué)的時(shí)候，注意避免“滿堂灌”，多采用啟發(fā)式和案例式的教學(xué)方法，多進(jìn)行師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)時(shí)候，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐，也要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

地方高校中英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)向已成為國(guó)家明確的要求和歷史趨勢(shì)。這種轉(zhuǎn)向勢(shì)必要求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)管理者充分認(rèn)識(shí)和估計(jì)轉(zhuǎn)型中的困難，在進(jìn)行充分人才培養(yǎng)方案調(diào)研的前提下，根據(jù)用人單位與畢業(yè)生的反饋，將應(yīng)用型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)建立起來(lái)，通過(guò)改革課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)模式等，突出實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)人才在未來(lái)的職場(chǎng)中立于不敗之地。

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