顏曉麗

摘要：在教育過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并加以利用，將對教育實踐有著深遠的意義?？荚囀菍W(xué)生群體心理活躍度極高的一個節(jié)點，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，也是對學(xué)生面對考場時心理狀態(tài)的一個判定，而嚴格的考場紀律是確?？荚嚪€(wěn)定進行的必要條件。在長期的監(jiān)考經(jīng)驗中，發(fā)現(xiàn)在考試過程中學(xué)生作弊現(xiàn)象十分普遍，并帶有廣泛的規(guī)律性。通過總結(jié)歸納，學(xué)生考試作弊的片狀性傳播概念是最具代表性的學(xué)生作弊規(guī)律，分析其成因并對策，可從根本上妥善解決大部分學(xué)生作弊現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：考試作弊;片狀性傳播;學(xué)生心理

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）45-0052-02

一、引言

考試日益成為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的決定性工具，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及考場心理的較為準確的判斷方式。盡管考場紀律問題逐漸被重視，但考試過程中仍會出現(xiàn)各種學(xué)生作弊現(xiàn)象，嚴重影響了正常的考場秩序，甚至對學(xué)校和社會產(chǎn)生了不良影響。要從根本上解決考場紀律問題，就要從實際的考試過程中總結(jié)出一般規(guī)律，針對性地擬定解決方案和措施。在長期的監(jiān)考過程中，學(xué)生的考試作弊現(xiàn)象往往不是獨立存在的，而是以片狀性的規(guī)?；霈F(xiàn)。因此，本文將分析學(xué)生作弊的片狀性傳播概念，以此分析學(xué)生的考試心理，并提出解決對策。

二、學(xué)生作弊的片狀性傳播現(xiàn)象

學(xué)生在考試過程中的作弊現(xiàn)象往往不是以獨立的個體出現(xiàn)，而是以某個點為中心的片狀分布。這種分布也并不全是無規(guī)律可循的，作弊帶有強大的傳播性，考生對于答案錯綜復(fù)雜的記錄和傳遞方式帶有某種指向性。不同的作弊群體的性質(zhì)不盡相同，從作弊的片狀性傳播上來看，就可分為以下幾種。

1.以規(guī)模區(qū)分作弊的片狀性傳播。①小規(guī)模片狀傳播。小規(guī)模片狀傳播是指3～5人的作弊群體，群體的大小通常由考場位置決定。因為參與學(xué)生較少，作弊影響也僅限于其中的幾個學(xué)生，所以這種作弊現(xiàn)象常常隱蔽不被發(fā)現(xiàn)，答案信息的傳遞率也高。小規(guī)模片狀傳播往往會產(chǎn)生同質(zhì)化嚴重的答卷，無論是抄襲較為簡單的選擇題還是較為困難的問答題都會受到影響。正因為如此，它將比較嚴重地影響個別學(xué)生的考試成績，難以正確體現(xiàn)原有的學(xué)習(xí)水準。②大規(guī)模片狀傳播。大規(guī)模片狀傳播是指5人以上的作弊群體，借助現(xiàn)代傳播工具，會產(chǎn)生更加龐大規(guī)模的影響力。大規(guī)模作弊沒有考場位置的限制性，主要受考試科目、考試群體、監(jiān)考人員等因素的影響。在考試過程中，由于一部分考場紀律的寬松以及監(jiān)考人員的懈怠，會產(chǎn)生明顯的消極后果，這種后果對于考試的結(jié)果的沖擊的是非常強烈的。

2.以特性區(qū)分作弊的片狀性傳播。①點與點組合的片狀傳播。點與點組合的片狀性傳播與大規(guī)模傳播類似，是以考試水平相當(dāng)?shù)目忌鷤€體為基礎(chǔ)而形成的作弊群體。它具有很大的隨機性和偶然性，當(dāng)某個考場內(nèi)的監(jiān)考環(huán)境不達標時，就會同時產(chǎn)生多個個體的作弊行為，從而帶動周邊更多的人參與。該群體最初的作弊行為并不是互相聯(lián)系的，而是由個體作弊帶動的大規(guī)模片狀傳播，對整個考場環(huán)境具有十分惡劣的影響。②由點到面的片狀傳播。由點到面的片狀性傳播與小規(guī)模傳播相近，是以個別或局部學(xué)習(xí)成績較優(yōu)異的學(xué)生為中心展開擴散。它往往在考試的后半場出現(xiàn)，是在答卷基本完成后的后期作弊行為。這種作弊現(xiàn)象在一個考場中可能會同時出現(xiàn)幾個組團，但帶有強烈的指向性，對中心點的指向性十分明顯。只要在考試過程中密切關(guān)注潛在的中心點，基本就能杜絕該類現(xiàn)象。

三、學(xué)生作弊的片狀性傳播成因

通過對學(xué)生作弊的片狀性傳播分析，發(fā)現(xiàn)根據(jù)作弊規(guī)模、特性等方面都有不同的成因。要徹底杜絕考試作弊以及作弊的片狀性傳播，必須溯源至該現(xiàn)象的成因，深入挖掘考場環(huán)境、學(xué)生心理等因素的影響。根據(jù)多年的監(jiān)考經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)作弊的片狀性傳播主要有兩個原因：偶發(fā)性原因、必然性原因。

1.片狀性傳播的偶發(fā)性成因。①部分考場環(huán)境寬松。考場環(huán)境受監(jiān)考人員的限制性較大，監(jiān)考的規(guī)范性能夠很大程度地影響考場紀律的實施。學(xué)生在考試時會對考場環(huán)境有一個判斷，在考場環(huán)境混亂的條件下，考生會不自主地產(chǎn)生作弊想法進而付諸于行動。因為缺少考場中監(jiān)考人員的實際約束，原本不具有作弊行為準備的考生也會偶然性地產(chǎn)生作弊心理，而這種心理的影響往往是具有全局性的。②學(xué)生作弊從眾心理。從眾心理是人的普遍存在心理，在考試過程中極易出現(xiàn)，是僥幸心理的片狀化傳播。當(dāng)考場中的一小部分人偶然的有作弊行為并得逞后，其他的學(xué)生就會立即擴散出濃厚的僥幸心理。這種從眾擴散的影響是很難控制的，是人性的根源問題，只有在對個別作弊學(xué)生的嚴肅處理下才能基本解決該考場的作弊問題。

2.片狀性傳播的必然性成因。①品德教育缺失。學(xué)生品德教育的集體缺失是作弊片狀化傳播的道德方面根源。無論是參與作弊的答案提供者還是接收者，都是違規(guī)考試的一部分。因為品德教育的缺失，道德的約束力也逐漸弱化，為作弊的片狀化傳播提供了重要保障。②知識教育缺失。作弊的片狀化傳播歸根結(jié)底是知識教育的集體缺失，是學(xué)生知識儲備的集體性不足。正是因為學(xué)生對于考試知識掌握能力的不足，才產(chǎn)生了片狀性的集體傳播作弊現(xiàn)象。這并不是偶然產(chǎn)生的，許多高校的課程設(shè)置與實際脫節(jié)，加之部分學(xué)生對基礎(chǔ)課程缺乏必要性認識，片面追求實用性知識，對考試低分結(jié)果的預(yù)測使大部分人寧愿鋌而走險獲取更高的分數(shù)，對于自身知識儲備不足的不自信是在長期學(xué)習(xí)過程中逐步形成的，它引導(dǎo)著學(xué)生的作弊行為從偶然性走向必然性。

四、解決學(xué)生作弊的片狀性傳播對策

學(xué)生考試時的個體性作弊就已經(jīng)能夠?qū)紙霏h(huán)境造成影響，而由個體組成的片狀傳播更是對考場紀律以及考試結(jié)果造成了惡劣影響，它甚至?xí)尶荚囀?yīng)有的評判作用。如何解決學(xué)生作弊的片狀性傳播，阻斷考場中違規(guī)違紀行為擴散的行為，盡可能減少對考試結(jié)果的影響是監(jiān)考和教育工作中不可忽視的。根據(jù)片狀性傳播的表現(xiàn)及成因，基本能了解其一般性規(guī)律，只要及時有效地在考前和考中制止此類行為，就能為考生和考場、學(xué)校和社會共同減少損失。

1.提高學(xué)生教育水平。①品德建設(shè)。學(xué)生的群體性作弊行為危害極大，違反了正常的學(xué)習(xí)秩序和社會行為標準，其行為將極有可能在未來時間內(nèi)發(fā)酵并擴散到其他生活工作中。片狀性的傳播更是引發(fā)了群體性的道德失控，必須在學(xué)習(xí)過程中就加以品德建設(shè)，用道德來主動約束自身的不自主行為。②心理建設(shè)?；谄瑺罨瘋鞑サ男睦矸治觯瑢W(xué)生在考試中通常會是臨時起意，通過對考試環(huán)境及周邊考生的觀察產(chǎn)生從眾心理，這與生活中所提到的盲從基本一致。要客服從眾心理，必須緊抓個體的心理建設(shè)，使其產(chǎn)生獨立思考和判斷的能力，對其即將進行的行為有正確的判斷和選擇。在教學(xué)過程中，不能用學(xué)生評價作為評價教學(xué)質(zhì)量的唯一標準，還應(yīng)該與教師自評、同行評分、以及教學(xué)委員會評分相結(jié)合。

2.強化監(jiān)考人員職責(zé)。①明確監(jiān)考職責(zé)。大面積的作弊片狀性傳播都是由于個別監(jiān)考人員的長時間松懈和疏忽導(dǎo)致，在加強學(xué)生自律能力的同時也應(yīng)當(dāng)提高監(jiān)考人員的監(jiān)管能力。②嚴肅處理違紀。監(jiān)考人員應(yīng)當(dāng)對考場內(nèi)的違規(guī)違紀行為有一個統(tǒng)一的判定標準，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的作弊行為有嚴肅標準的判定。這樣才能防止作弊行為進一步擴散傳播，阻斷其更惡劣的影響性。

3.科學(xué)改善考場環(huán)境。①規(guī)范考場環(huán)境。規(guī)范化的考場環(huán)境能夠基礎(chǔ)性地解決大部分作弊及片狀化傳播問題。如在考前的考場準備中，嚴格清空處理考場內(nèi)部的墻體、座位上可能用于作弊行為的信息;在學(xué)生進考場前，嚴禁一切手機、計算器等傳播工具，筆記本、紙條等資料工具的攜帶;在考試過程中，減少一切影響考場紀律的雜音，控制個別學(xué)生擾亂考場秩序的行為。②科學(xué)排布座位。科學(xué)的座位排布也能防止作弊行為的片狀化傳播。因為片狀化傳播主要是基于作弊學(xué)生群體的熟識性，其將學(xué)習(xí)生活中的交流習(xí)慣帶進考場，從而不自覺地破壞考場秩序。

五、學(xué)生作弊的片狀性傳播綜述及解決的意義

通過對學(xué)生作弊的片狀性傳播分析，可以得出以下結(jié)論。首先，作弊的片狀性傳播是普遍存在并具有研究意義的。不同規(guī)模的片狀化傳播，會對考試結(jié)果產(chǎn)生不同等級的影響;不同特性的片狀化傳播是基于不同的學(xué)生群體產(chǎn)生的。而上述兩種不同的分類，在很多情況下又是相輔相成，相互融合促進產(chǎn)生的。根據(jù)不同的分類方式，我們可對其表現(xiàn)和危害有更深刻的認識。其次，作弊的片狀性傳播的成因是有跡可循并符合某些特定規(guī)律的。從偶發(fā)性來看，考場紀律的把控是造成群體性作弊以及片狀化傳播的根源;從必然性來看，品德和知識教育的集體缺失是導(dǎo)致學(xué)生鋌而走險的主要原因。無論偶然還是必然，我們都可根據(jù)這些規(guī)律比較徹底地解決作弊問題。第三，作弊的片狀性傳播并不是學(xué)生單方面的問題，可從學(xué)生、教育者、考場紀律等多方面進行同步改進。加強學(xué)生的心理、知識、品德教育，可從根本上杜絕作弊現(xiàn)象的出現(xiàn)和傳播;加強監(jiān)考人員的指責(zé)感，為及時控制片狀化傳播提供最快速有效的解決之道;規(guī)范化的考場環(huán)境則是從長遠的角度對考場作弊的片狀化提出合理的方案。通過多方的共同改善提升，片狀化傳播就能有效縮減為個體作弊，并進一步全面解決所有作弊行為。了解了學(xué)生作弊行為的特性和危害性，對于如何更好徹底地解決作弊行為的出現(xiàn)，這都要靠新的文論來進行探討研究。借本文拋磚引玉，從作弊的傳播特性來分析，也不失為一種方式。

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