袁興梅

摘要：目前，大學(xué)生就業(yè)普遍困難，農(nóng)村畢業(yè)生就業(yè)難問題更為嚴(yán)峻。就業(yè)作為高校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要指標(biāo)，需要引起廣泛的關(guān)注。本文深入調(diào)查了農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，從高校責(zé)任的視角分析了該現(xiàn)象的主要原因，并尋求解決之道，力圖幫助農(nóng)村大學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞：高校;農(nóng)村大學(xué)生;就業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）45-0026-02

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，為了提高國民受教育水平，大學(xué)不斷地?cái)U(kuò)招，就業(yè)難問題日益突出。受成長(zhǎng)環(huán)境、自身素質(zhì)等因素的影響，就業(yè)問題在農(nóng)村大學(xué)生身上表現(xiàn)地尤為明顯。農(nóng)村大學(xué)生[1]作為高校中一個(gè)龐大的群體，研究其就業(yè)問題，既有特殊層面的含義，也具有廣泛的意義。

一、農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及影響分析

為了更真實(shí)的了解該群體的就業(yè)狀況，本文選取了江蘇10所高校的農(nóng)村大學(xué)生作為跟蹤調(diào)查對(duì)象。這10所高校含2所“985工程”重點(diǎn)大學(xué)，2所“211工程”重點(diǎn)大學(xué)，4所普通本科院校，2所高職院校。調(diào)查共搜集有效樣本1226份。針對(duì)這些農(nóng)村大學(xué)生，我們對(duì)他們的家庭狀況、生源地狀況、在校生活、就業(yè)意向，以及最后的就業(yè)狀況（包括就業(yè)渠道、單位性質(zhì)、專業(yè)對(duì)口等）進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多農(nóng)村大學(xué)生對(duì)就業(yè)都很迷茫，在找工作時(shí)幾乎都遭遇了一些挫折。農(nóng)村畢業(yè)生傾向于找國有企業(yè)、事業(yè)單位這類有穩(wěn)定編制的工作，這可能與他們的生活環(huán)境相對(duì)保守有關(guān)。他們的就業(yè)信息渠道單一，就業(yè)機(jī)會(huì)少，一般通過網(wǎng)上投簡(jiǎn)歷或參加學(xué)校組織的招聘會(huì)來找工作。他們的月薪期望值達(dá)到4500元，但通過對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)結(jié)果分析，這些大學(xué)生普遍在城市里就業(yè)，但工資待遇偏低，平均月薪為3000元左右，工作滿意度不高。曾經(jīng)農(nóng)村里考出大學(xué)生稱為“魚躍龍門”，而今，大學(xué)畢業(yè)生包吃包住3000元的工作都難尋，甚至比不上農(nóng)民工[2]。雖然上述只是對(duì)部分農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查，但反映了目前農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)的普遍狀況。他們出身貧寒，身上承載著家庭很多的功利性需求，許多農(nóng)村家庭仍把更好的就業(yè)視為接受高等教育的必然結(jié)果之一。因此，農(nóng)村大學(xué)生內(nèi)心矛盾，他們羞于畢業(yè)后回歸農(nóng)村，大多畢業(yè)后即使在城市找不到很好的工作也會(huì)選擇留下?！爸R(shí)改變命運(yùn)”是中華民族經(jīng)過千百年考驗(yàn)的教育理念，供養(yǎng)一名大學(xué)生的農(nóng)村家庭需要投入可觀的經(jīng)濟(jì)成本，但現(xiàn)今就業(yè)回報(bào)率較低，學(xué)生期望從社會(huì)求得較好職業(yè)來收回教育投資的愿望難以實(shí)現(xiàn)，使原本困難的家庭雪上加霜。更嚴(yán)重的是一些農(nóng)村大學(xué)生在考入大學(xué)后遷出戶口，畢業(yè)后一旦沒有穩(wěn)定工作，失地又失業(yè)，成為真正的弱勢(shì)群體。如果這種現(xiàn)象長(zhǎng)期存在，勢(shì)必在農(nóng)村地區(qū)造成不良影響，產(chǎn)生新的讀書無用論思潮，讓如此龐大的群體喪失對(duì)教育的信心，那是一件非?？膳碌氖虑?。國家每年對(duì)高等教育投入大筆財(cái)力，如果大學(xué)畢業(yè)生不能順利就業(yè)，導(dǎo)致人才浪費(fèi)，就意味著國家也沒有得到對(duì)等的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

二、農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難之學(xué)校責(zé)任視角分析

農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難與諸多因素有關(guān)。李建春認(rèn)為社會(huì)對(duì)畢業(yè)生需求的結(jié)構(gòu)性矛盾是導(dǎo)致就業(yè)難的一個(gè)原因，發(fā)展困難的行業(yè)沒有足夠的條件接收大學(xué)畢業(yè)生;而一些發(fā)達(dá)行業(yè)又因編制限制沒有多少余地來接收大學(xué)生。有部分學(xué)者則認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)分化日益嚴(yán)重，相比來自城市里的大學(xué)生，機(jī)會(huì)不均明顯，社會(huì)資源豐富的上一代通過人脈使自己的下一代也得到了相對(duì)豐富的資源，貧富差距的拉大擴(kuò)展到了原本被認(rèn)為是機(jī)會(huì)均等的大學(xué)生就業(yè)方面。劉志強(qiáng)認(rèn)為城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)矛盾使城鄉(xiāng)受教育權(quán)不平等，教育公平問題造成農(nóng)村大學(xué)生先天不足，影響未來就業(yè)。不同學(xué)科會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的成因做出不同的判斷，既是階層重構(gòu)問題，又是投入產(chǎn)出問題，但切實(shí)保證高等教育質(zhì)量是破解農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難題的根本之策。本文就學(xué)校層面對(duì)農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)問題進(jìn)行分析，認(rèn)為主要存在以下幾方面的原因：

1.高校對(duì)農(nóng)村學(xué)生缺乏關(guān)注，沒有幫助他們順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。農(nóng)村學(xué)生從小接受到的文體、溝通類教育很少。且農(nóng)村大學(xué)生早在中學(xué)時(shí)代就拼命學(xué)習(xí)，為了考上大學(xué)，大部分時(shí)間都陷在題海里，沒有時(shí)間和精力來發(fā)展綜合能力。他們對(duì)大學(xué)一片迷茫，缺乏對(duì)大學(xué)生活的全面了解。受成長(zhǎng)環(huán)境影響，農(nóng)村學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，接受新鮮事物時(shí)通常有徘徊或抵觸情緒，有的不愿意參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，長(zhǎng)此以往綜合能力無法得到提高。如果這些能力在學(xué)校時(shí)候差異還不明顯，那么在就業(yè)過程中所體現(xiàn)的作用就明顯起來，最終都會(huì)成為農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)困難的因素。學(xué)校需要采取干預(yù)和引導(dǎo)措施，給新生做一個(gè)全面的解讀，幫助農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，使他們明白學(xué)習(xí)能力與就業(yè)能力同步增長(zhǎng)的必要性。

2.大學(xué)人才培養(yǎng)定位模糊是影響學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要原因。前幾年許多中專技校紛紛改為大專大學(xué)，大學(xué)都在紛紛向研究型大學(xué)看齊，多數(shù)課程都重理論輕實(shí)踐，學(xué)校對(duì)教師的考核多與發(fā)表論文掛鉤，這導(dǎo)致學(xué)校的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)。農(nóng)村大學(xué)生考慮到教育成本和經(jīng)濟(jì)壓力，畢業(yè)后一般需要面向社會(huì)參加工作，大學(xué)的這種辦學(xué)思路顯然會(huì)不利于他們順利就業(yè)。在一些應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)上，課程體系內(nèi)容過于枯燥，教材太過陳舊。一些公司的招聘人員也反映說，現(xiàn)在招聘一個(gè)畢業(yè)生從入職到上手需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，企業(yè)所用的一些工具、技術(shù)是學(xué)生在學(xué)校沒有接觸過的，在上手的過程中，企業(yè)和畢業(yè)生雙方都承擔(dān)著一些隱形的損失。

3.學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)匱乏很難幫助學(xué)生就業(yè)。就業(yè)過程中，農(nóng)村大學(xué)生往往急于找到一份穩(wěn)定而體面的工作。他們肩負(fù)著沉重的教育投入產(chǎn)出任務(wù)，還要考慮到鄉(xiāng)親的評(píng)價(jià)，往往不愿意下基層，但在城市又明顯感受到城市對(duì)自己的排斥，導(dǎo)致在就業(yè)時(shí)患得患失，所以就業(yè)心理壓力很大。學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)角色充當(dāng)中，將就業(yè)指導(dǎo)課作為畢業(yè)的一個(gè)環(huán)節(jié)象征性地開設(shè)，且該時(shí)間段學(xué)生都忙于找工作或在外實(shí)習(xí)，很難有時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化，無從談起對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)現(xiàn)實(shí)找工作的指導(dǎo)性微乎其微。

三、從高校層面切實(shí)解決農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難問題

目前農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)的困難局面已經(jīng)大大降低了農(nóng)村家庭對(duì)高等教育的期待價(jià)值，一些家庭甚至放棄參加高考。如果這種現(xiàn)象持續(xù)發(fā)展下去，勢(shì)必最終會(huì)影響到高等教育的發(fā)展。要幫助農(nóng)村大學(xué)生順利就業(yè)，高校面臨著諸多挑戰(zhàn)，改革的出路必須從學(xué)生入校抓起，為學(xué)生今后求職提供一個(gè)高質(zhì)量的學(xué)校層面支持。

1.高校要幫助農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適，鼓勵(lì)他們多參加團(tuán)體活動(dòng)。每個(gè)大學(xué)生最后所要從事的工作都是經(jīng)過高考志愿和大學(xué)畢業(yè)后的兩次選擇。填報(bào)志愿時(shí)，大部分農(nóng)村學(xué)生由于信息閉塞，父母受教育水平普遍不高，選擇專業(yè)具有一定的盲目性，這就需要學(xué)校班主任或輔導(dǎo)員等加強(qiáng)心理干預(yù)，給予精神上的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，安心搞好專業(yè)學(xué)習(xí)。

2.高校應(yīng)該加大與社會(huì)力量合作的力度，制定合理的培養(yǎng)方案，拓寬農(nóng)村學(xué)生就業(yè)渠道。高校只有根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，不斷完善自己的招生體系和培養(yǎng)方案，加強(qiáng)與企業(yè)、用人單位的溝通，才能避免“閉門造車”，讓畢業(yè)生作為高校的產(chǎn)品更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。一方面農(nóng)村大學(xué)生找工作難，另一方面農(nóng)村的特需人才卻長(zhǎng)期不足，高校在招生階段可以實(shí)行定向招生，培養(yǎng)面向農(nóng)村的專業(yè)人才，要求這部分學(xué)生畢業(yè)后到指定的農(nóng)村地區(qū)工作一定年限，同時(shí)在費(fèi)用上實(shí)行減免。

3.學(xué)校應(yīng)該開設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課程，貫穿于入學(xué)到畢業(yè)，幫助農(nóng)村大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)校要改變以往畢業(yè)環(huán)節(jié)中季節(jié)性就業(yè)指導(dǎo)的做法，讓就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)始終。在剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)讓學(xué)生了解不同專業(yè)的知識(shí)側(cè)重、課程設(shè)置，介紹本行業(yè)的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而合理地設(shè)置一些階段性目標(biāo)，使學(xué)生有的放矢地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生，可以重點(diǎn)指導(dǎo)和推薦，幫助他們分析自身的優(yōu)勢(shì)和不足，樹立正確的擇業(yè)觀。

4.學(xué)校方可以邀請(qǐng)一些農(nóng)村畢業(yè)生優(yōu)秀校友為在校生指點(diǎn)迷津。在就業(yè)途中，畢業(yè)生或多或少都會(huì)碰到一些問題，“榜樣的力量是無窮的”，借助學(xué)校的力量邀請(qǐng)優(yōu)秀農(nóng)村畢業(yè)生校友給在校學(xué)生做定期講座，優(yōu)秀的農(nóng)村畢業(yè)生校友可以理解他們的處境，切身地體會(huì)他們的難處，可以將自己的經(jīng)歷和方法跟同學(xué)分享。在校學(xué)生尤其是農(nóng)村大學(xué)生在此過程中從優(yōu)秀的同類人身上獲取正能量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心;另一方面也可以拓寬自己的社會(huì)資本，獲取一些兼職機(jī)會(huì)，為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

5.高校應(yīng)還應(yīng)該加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，減輕大學(xué)生的家庭和心理負(fù)擔(dān)。對(duì)絕大多數(shù)農(nóng)村家庭來說，高等教育需要大筆資金的投入，追求合理的投入產(chǎn)出比也在情理之中。但絕大多數(shù)父母思想陳舊，認(rèn)為孩子好不容易走出農(nóng)門，更多地希望子女能在城市立足。然而競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)現(xiàn)實(shí)，讓廣大農(nóng)村大學(xué)生既要頂著社會(huì)的壓力，又要頂著父母的壓力。高校應(yīng)該發(fā)揮中間媒介作用，對(duì)于家長(zhǎng)，引導(dǎo)他們充分認(rèn)識(shí)到國家對(duì)農(nóng)村工作的重視，農(nóng)村的就業(yè)市場(chǎng)非常大，也需要各種知識(shí)型、技能型人才，大學(xué)生完全可以在改變家鄉(xiāng)面貌中實(shí)現(xiàn)自我;對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，教育他們學(xué)會(huì)心理調(diào)適，結(jié)合自身?xiàng)l件進(jìn)行職業(yè)定位，使他們積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不必將目光盯在有限的城市就業(yè)崗位，而應(yīng)當(dāng)將就業(yè)目標(biāo)從城市拓展到廣闊的城鄉(xiāng)，勇于從基層做起，腳踏實(shí)地，達(dá)到順利就業(yè)的目的。

總之，解決好大學(xué)生的就業(yè)問題，是高等院校的重要任務(wù)，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的客觀要求。農(nóng)村大學(xué)生的生活更多的是在高校度過，因而以高校責(zé)任視角來探討就業(yè)問題具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可行性。學(xué)生只有在校期間打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)、職業(yè)素養(yǎng)，建立良好的心理狀態(tài)，才能更好地面向社會(huì)。

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