李偉

摘要：生態(tài)文明成為全球共同關注的焦點，在生態(tài)文明建設過程中學校扮演著重要的角色。本文通過對生態(tài)化教育的界定，分析了高校生態(tài)化教育模式的創(chuàng)新。高校教育的生態(tài)化是生態(tài)文明建設的理性選擇。

關鍵詞：教育;生態(tài)化;高校

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）45-0001-02

一、引言

黨的十八大報告首次單篇論述生態(tài)文明，將生態(tài)文明建設融入到經(jīng)濟、政治、文化、社會建設中。把生態(tài)文明建設擺在總體布局的高度來論述，也彰顯出中華民族對子孫、對世界負責的精神。生態(tài)文明建設需要發(fā)揮教育的引領和推動作用，學校在生態(tài)文明教育過程中起著重要的服務功能。

二、生態(tài)化教育的界定

生態(tài)化教育是以人為本、以適當?shù)某杀緸榛A、以校園自身生態(tài)化、對學生進行生態(tài)化教育、生態(tài)科技創(chuàng)新及服務社會為生態(tài)責任，以資源可持續(xù)利用為物質(zhì)保障，人與校園和諧統(tǒng)一的，具有自我修復、自我螺旋式發(fā)展功能的開放的良性循環(huán)的系統(tǒng)。

生態(tài)化教育是以尊重和維護生態(tài)環(huán)境為主旨，以社會生態(tài)化為責任，以遵循社會發(fā)展規(guī)律為原則，以生態(tài)教育、生態(tài)科技創(chuàng)新推廣為抓手，以引導人們走上持續(xù)、和諧的發(fā)展道路為著眼點，以實現(xiàn)生態(tài)文明型社會為目標的教育模式。

生態(tài)化教育的主體是學生，主導是教師。教師主導作用的發(fā)揮不應該是徑直的過程。教師的引導應該讓學生明確干什么，并以極大的熱情、興趣和主觀能動性將生態(tài)意識灌輸，通過學習主體產(chǎn)生巨大作用。學生是學習的主體，必須調(diào)動其主觀能動性，使其積極認真地學習生態(tài)文明觀，但必須要有教師適時必要的引導，才能確保教學活動順利快捷的展開，使學生獲得生態(tài)知識，生態(tài)建設能力，并使生態(tài)思維模式得到發(fā)展。

讓學生很好發(fā)揮主體地位的前提條件是教師發(fā)揮好主導作用。就完成生態(tài)教育目標來說，教師和學生都承擔著責任，學生要積極地在教師引導下學習、實踐，教師要全心全意地教好學生，而學生養(yǎng)成生態(tài)思維模式、生態(tài)消費模式是師生共同的目標。

三、高校生態(tài)化教育模式創(chuàng)新

在生態(tài)文明時代背景下的高等學校，其教育模式應該適應時代潮流、承擔歷史使命。高校生態(tài)化教育模式的創(chuàng)新主要包括以下幾點。

（一）生態(tài)文明教育進課堂

學校作為培養(yǎng)人才的地方，應該承擔生態(tài)文明教育的重要責任。高校在生態(tài)文明教育的內(nèi)容構(gòu)成上，主要包括生態(tài)文明觀教育、生態(tài)文明知識教育、生態(tài)文明技能教育和生態(tài)文明道德與法制教育四大部分。通過生態(tài)文明教育，培養(yǎng)“生態(tài)人”，使學生建立生態(tài)文明觀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成生態(tài)思維模式、生態(tài)行為模式、生態(tài)消費模式。

生態(tài)危機或者生態(tài)災難不是由于生態(tài)的發(fā)展，而是由于生態(tài)意識的不足以及生態(tài)倫理的缺失。生態(tài)文明建設的首要任務，就是要使人們認識到，維護自然生態(tài)和保護環(huán)境的重要性。要想讓生態(tài)文明理念長久地走下去，就要通過教育來實現(xiàn)。讓生態(tài)文明教育，進入課堂，加強對年輕一代生態(tài)文明理念的教育，讓生態(tài)文明建設的觀念扎根于學生心中，讓所有人都真正了解并參與到這個不斷接力的永續(xù)性工程中來。從現(xiàn)實嚴重的環(huán)境問題和國民生態(tài)文明狀況來看，生態(tài)文明教育的實效仍不明顯，任務依然艱巨。

學校要廣泛、深入和持續(xù)地開展全員、全過程、全方位的生態(tài)文明教育。將生態(tài)的被動保護狀態(tài)變成生態(tài)的主動保護狀態(tài)、把“要我保護”變成“我要保護”。將生態(tài)文明教育加入課堂是可行的，但是上課的方式需要用實踐的方式來開展，只靠書本來傳達，效果有限。學?？梢酝ㄟ^開展形式多樣的生態(tài)文明知識競賽、生態(tài)建設小創(chuàng)意、在大學里開展生態(tài)方面的選修課等，讓學生切身投入到生態(tài)文明建設的實踐當中。

（二）校園的生態(tài)文明建設

學校在培養(yǎng)學生生態(tài)觀的同時，應以身作則。如果高校自身生態(tài)文明方面做得不到位，如何對學生進行生態(tài)教育？如何培養(yǎng)出“生態(tài)人”？學校率先垂范，才能引導廣大學生進行生態(tài)文明建設，先“修己”才能“治人”。這樣才能真正培養(yǎng)出具有生態(tài)文明觀的當代大學生。通過大學生走出校園服務社會來推動整個社會共建生態(tài)文明，真正實現(xiàn)大學生生態(tài)文明觀“輻射”效應的能量釋放。另外，生態(tài)文明建設是整個社會的生態(tài)文明建設，高校作為社會的一個重要組成部分，也要實現(xiàn)生態(tài)化。

生態(tài)文明校園建設是生態(tài)文明建設的微觀體現(xiàn)，學校生態(tài)文明校園建設是環(huán)境保護、和諧校園建設、文明校園建設、節(jié)約型校園建設的需要。校園生態(tài)化的對象包括物質(zhì)和精神兩個層面。物質(zhì)層面的校園生態(tài)化的對象包括：校園辦公過程中使用和消耗的一切辦公資源。例如：利用太陽能、風能等清潔能源建立污水生態(tài)系統(tǒng)、照明生態(tài)系統(tǒng)、交通生態(tài)系統(tǒng)、建筑生態(tài)系統(tǒng)、固體廢棄物生態(tài)系統(tǒng)，實現(xiàn)硬件生態(tài)化。精神層面的生態(tài)化對象包括：在教師心中樹立生態(tài)化的意識。教師應該在生態(tài)文明建設中扮演重要的角色，教師能夠在很大程度上影響學生生態(tài)世界觀的形成。所以教師應該持續(xù)改進和提高自身的生態(tài)意識。這種生態(tài)化的意識在我國當前首先應體現(xiàn)在節(jié)約意識上，例如：老師節(jié)約一根粉筆、節(jié)約一張紙，以這種節(jié)約的理念以身作則，在學生中起到表率作用。隨著這種節(jié)約意識的樹立進一步深化生態(tài)意識。

（三）生態(tài)科技服務

高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點，在生態(tài)科技創(chuàng)新中具有重要的地位和作用。高校必須進一步增強使命感、責任感和緊迫感，充分發(fā)揮高校科技、學科、人才綜合優(yōu)勢，全面提升高校生態(tài)科技創(chuàng)新能力，為生態(tài)文明建設作出更大貢獻。

高校要著力解決生態(tài)技術(shù)的“最先第一步”。所謂“最先第一步”就是解決生態(tài)技術(shù)的供給問題。高校作為責任主體，按政府的目標要求承擔相應的生態(tài)科技創(chuàng)新工作。此外高校還要解決生態(tài)科技的“最后一公里”，即解決生態(tài)技術(shù)的轉(zhuǎn)移與推廣問題。

在高等教育中生態(tài)文明教育的創(chuàng)新能夠更好地促進整個社會的生態(tài)文明建設。高校作為科學研究、人才培養(yǎng)及思想文化傳承創(chuàng)新的殿堂，需要積極營造以科學精神為核心的創(chuàng)新文化。發(fā)展優(yōu)勢學科，提升科技創(chuàng)新能力。協(xié)同創(chuàng)新，推動科技成果轉(zhuǎn)化。高校要建立多學科融合、多團隊協(xié)同、多技術(shù)集成的重大研發(fā)與應用平臺，形成政產(chǎn)學研用融合發(fā)展的生態(tài)科技轉(zhuǎn)移模式，加快科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化步伐。

要實現(xiàn)生態(tài)科技研發(fā)到具體應用的轉(zhuǎn)化，必須做好生態(tài)科技服務，高校不僅要主攻“最先第一步”，而且也要對生態(tài)科技“落腳點”加以重視。2011年中國科學技術(shù)發(fā)展報告顯示：中國大學的科技成果轉(zhuǎn)化率不到20%，而西方發(fā)達國家則達到60%-70%。要解決好相關高校重研發(fā)輕轉(zhuǎn)化的頑癥，通過引逼機制推動教師大舉進入生態(tài)技術(shù)推廣領域，積極主動轉(zhuǎn)化、熟化乃至傻瓜化高校自主研發(fā)的科技成果，使之成為發(fā)展生態(tài)科技實實在在的利器?！耙奔醇?，重獎把職務技術(shù)成果用于公益性農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的完成人;“逼”即約束，把相關高校對生態(tài)技術(shù)供給確定為法定責任和考核指標。

四、結(jié)束語

在中國社會轉(zhuǎn)型的特殊時期，高校生態(tài)化教育，是個復雜的系統(tǒng)工程，需要一個長期的過程。為社會培養(yǎng)“生態(tài)人”、生態(tài)科技創(chuàng)新和服務，是所有學校應承擔的生態(tài)責任。學校應建立“教育——科研——推廣”的生態(tài)體制。學校要在實際工作中以樹立生態(tài)意識為突破口，不斷提高能源使用效率，并合理確定監(jiān)督和評估機制，唯有如此才是高校生態(tài)化教育的本質(zhì)所在。

在學校開展生態(tài)文明教育，目的是要使下一代樹立可持續(xù)發(fā)展的世界觀，進而用可持續(xù)發(fā)展的方法改變不良的生產(chǎn)、生活方式，建立一個人與自然、人與人和諧相處的“綠色文明”社會，這是人類社會進入新世紀的必然選擇，也是新時期教育的必然選擇。

參考文獻：

[1]孫芙蓉.生態(tài)教育與生態(tài)文明建設[EB/OL].http：//www.wenming.cn/ll_pd/sh/201206/t20120623_722625.shtml，光明日報，2012-06-23.

[2]Khasikhanov.M.S.Developing the Ecological Awareness of College and University Instructors[J].Russian Education and Society，2008，50（3）：73-83.

[3]劉繼發(fā).論高校生態(tài)文明校園建設的必要性[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2009，20（9）：86-87.

[4]Mao Yongbo.A Modest Proposal for the Construction of College[J].Environmental Science and Management，2010，8（35）：189-192.

[5]中華人民共和國科學技術(shù)部.中國科學技術(shù)發(fā)展報告2011[M].北京：科學技術(shù)文獻出版社，2011.

[6]嚴月萍.大學生生態(tài)道德教育問題探究[J].湖州職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，（04）.

[7]韋鴻鵬.從全球化交往維度論高校思想政治教育創(chuàng)新[J].學校黨建與思想教育，2010，（29）.

[8]孫健，楊立蛟.關于大學生生態(tài)道德教育的新思考——基于科學發(fā)展觀的視角[J].黑龍江教育學院學報，2009，（10）.

[9]Annette G.Policy，trends and the problems of Marginalization[J].In Australian Education Review.Education and the Environment，1997.