顏妮娜

【摘要】課堂互動主要是師生、生生間的互動，在自由平等的課堂氛圍中，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，引入互動活動，實施課堂互動教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感，提高其英語交際能力。本文對互動教學(xué)模式運用于大學(xué)英語課堂的必要性進行分析，并結(jié)合實際，對大學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式的構(gòu)建進行探討，以提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 課堂互動 教學(xué)模式

互動教學(xué)模式興起于20世紀70年代，是西方關(guān)于外語學(xué)習(xí)所普遍推崇的教學(xué)模式之一。筆者將其運用于大學(xué)英語課堂教學(xué)中，探究其對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、語言綜合運用能力的影響，實現(xiàn)師生之間、生生之間的情感交流與思想溝通。

一、互動教學(xué)模式運用于大學(xué)英語課堂的必要性

英語教學(xué)主要包括語言知識和語言技能兩方面，語言知識的獲得主要依賴于教師的講授，語言知識的獲得主要靠訓(xùn)練，兩者互相滲透、互相促進。大學(xué)英語課堂中運用互動教學(xué)模式，可以促進學(xué)生語言技能的形成與發(fā)展，并符合現(xiàn)代語言教學(xué)的主張。與此同時，大學(xué)英語教學(xué)直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，直接影響到我國大學(xué)基礎(chǔ)教育水平，英語課堂教學(xué)作為英語教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，盡管近年來很多高校教師已經(jīng)摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，在教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進行了改善，但仍有不足之處，即便課堂中引入互動教學(xué)，但因互動形式單一、引入方式不恰當(dāng)、學(xué)生自我認知水平的差異、大班制授課、應(yīng)試制度等因素而未達到預(yù)期效果，導(dǎo)致課堂中的沉默現(xiàn)象仍普遍存在，教學(xué)互動不容樂觀。因此，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中合理運用互動教學(xué)模式，并根據(jù)課堂需要，選取合適的互動方法，使課堂呈現(xiàn)出多變性、豐富性的多元互動局面非常必要。

二、大學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式的構(gòu)建

1.小組活動。小組活動是大學(xué)英語課堂教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)和互動交流方式之一。教師根據(jù)班級實際情況將學(xué)生分為若干小組，小組成員可由4人構(gòu)成，且保證層次不同，2人中等、1人優(yōu)等、1人偏差，根據(jù)課堂的教學(xué)要求、教學(xué)目的來設(shè)計不同形式的小組活動，如分組討論等。教師可按照課前熱身活動（Warming-up Activity）、課中演示（Presentation）、課后評價（Evaluation）的步驟進行教學(xué)，課前要求學(xué)生根據(jù)每單元的話題進行熱身活動，在小組活動時教師巡視、指導(dǎo)，針對學(xué)生的疑難問題進行答疑，并選取各小組派代表匯報小組活動成果，教師可提供多媒體或者輔助性的表演道具，小組展示完成果后，教師及時肯定小組的學(xué)習(xí)成果，并點評各組的優(yōu)缺點，最終評選出優(yōu)秀小組，鼓勵全體學(xué)生積極參與互動活動。

2.主題辯論。課堂教學(xué)中教師組織全班性的主題辯論（thematic debate）活動，可創(chuàng)造出課堂有意義的交流互動，將師生間的單向互動轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生間的多向互動，同時助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言表達能力。如學(xué)習(xí)Internet and Education時，筆者組織Conventional classroom vs Online education的辯論活動，堅持學(xué)生是課堂的主體，選取的辯論主題與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，且與學(xué)生現(xiàn)有的知識語言水平相當(dāng)，在辯論過程中，除關(guān)注雙方主辯手外，還要注意觀察其他學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵雙方學(xué)生積極思考，對對方陳述觀點迅速做出反映，并為各自一方的辯手提供論據(jù)，激發(fā)全班同學(xué)的主動性，每位學(xué)生都能大膽表達自己的觀點，提高自信心，增強學(xué)生使用語言的能力，使全班同學(xué)都能融入到課堂互動中來，收到了良好的教學(xué)效果。

3.角色扮演。在自然環(huán)境中習(xí)得第二語言是最理想的方法，但恰恰我們?nèi)鄙龠@一自然條件，因此教師可在課堂教學(xué)環(huán)境中通過角色扮演、配對練習(xí)等活動努力營造這樣的環(huán)境，實現(xiàn)模擬真實語境互動式教學(xué)。角色扮演（role play）是學(xué)習(xí)者在假設(shè)環(huán)境下按照某一角色身份進行活動以達到學(xué)習(xí)目標的教學(xué)方法之一，是最常見的模仿真實語境進行交流的課堂活動。教師根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計情境，要求學(xué)生根據(jù)情境需要分配角色，運用所學(xué)語言知識應(yīng)用到模擬情境中，最終真正掌握語言并得以應(yīng)用。課前教師需要要求學(xué)生深入了解課文的中心思想，盡量在表演中運用課文的核心詞匯和短語，緊密聯(lián)系生活實際，盡情融入到創(chuàng)設(shè)的情景之中，在活躍課堂氣氛的同時，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和口語表達能力。

綜上所述，大學(xué)英語課堂中實施互動教學(xué)模式，可有效提高學(xué)生的積極性，豐富教學(xué)活動，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生二語習(xí)得的語言輸入和輸出的效率，最終達到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。同時，互動教學(xué)模式注重教學(xué)的“雙主”性，符合現(xiàn)代教育理念，是目前行之有效的教學(xué)模式之一。因此，教師應(yīng)在教學(xué)實踐過程中，不斷改進授課方法，積極創(chuàng)新，充分利用多媒體等技術(shù)，實現(xiàn)互動式教學(xué)，達到教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施的最優(yōu)化，提高學(xué)生的英語交際能力和綜合運用能力，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

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