楊超+張艷奇+齊武福

摘要：進(jìn)行課堂教學(xué)的有效改革，是當(dāng)前高職院校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑。本文在多年進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)院校存在的普遍問題，綜合分析地貌與第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)課程課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀，提出與課程特點(diǎn)相融合的課程教學(xué)方式、授課方法，并著眼于專業(yè)的未來發(fā)展，提出進(jìn)一步的改革目標(biāo)、途徑。只有進(jìn)行課程課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新、實(shí)踐，提高專業(yè)課程的課堂教學(xué)效果，形成特色，方能真正服務(wù)于高職專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);地貌與第四紀(jì)地質(zhì)學(xué);高職

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）25-0131-02

在地學(xué)類高職專業(yè)課程體系中，地貌與第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)屬專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，其課程內(nèi)容十分廣泛，涵蓋地球表層各種類型的地貌及沉積物，涉及古生物、氣候、構(gòu)造運(yùn)動、地質(zhì)年代等諸多內(nèi)容，課程有關(guān)的知識技能廣泛應(yīng)用于國土資源開發(fā)、各類工程建設(shè)、地質(zhì)災(zāi)害防治及地球環(huán)境變化和預(yù)測研究等，在水文地質(zhì)與工程地質(zhì)專業(yè)、地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)專業(yè)等教學(xué)中居于核心位置。

本文根據(jù)多年地貌與第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐，分析存在的問題，探尋職業(yè)導(dǎo)向下本課程課堂教學(xué)改革的方向、目標(biāo)，探討課堂教學(xué)改革的有效途徑，以促進(jìn)課堂教學(xué)改革的持續(xù)深入進(jìn)行，服務(wù)于高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

一、高職院校課堂教學(xué)存在的突出問題

我國的高職教育存在嚴(yán)重的普教化現(xiàn)象[1]，這在地質(zhì)類實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課程教學(xué)中也十分普遍。存在的突出問題主要有：實(shí)踐課的弱化。由于教學(xué)資源的不足，以及教學(xué)理念的偏差等，培養(yǎng)計劃中規(guī)定的實(shí)習(xí)實(shí)踐課程往往被壓縮，甚至有的專業(yè)課程技能訓(xùn)練也變成了教師的口頭講述;師資素質(zhì)在不斷提升，但招聘的教師往往來自不同的地域、院校，區(qū)域?qū)嵺`弱甚至沒有，教學(xué)沒有明確的專業(yè)知識及技能培訓(xùn)目標(biāo)，在教學(xué)效果上缺少科學(xué)的評價指標(biāo)。與此對應(yīng)的是，專業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)的知識、技能體系與實(shí)際工作差距較大，畢業(yè)學(xué)生及工作單位對此反映強(qiáng)烈。

二、課程課堂教學(xué)改革的實(shí)踐

高職院校課堂教學(xué)的改革，需圍繞職業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)來實(shí)施，企業(yè)行業(yè)職業(yè)崗位所需的相關(guān)知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)等構(gòu)筑了專業(yè)建設(shè)的方向、目標(biāo);在組成專業(yè)建設(shè)的課程體系下，具體課程課堂教學(xué)的改革，還需要根據(jù)課程本身的特點(diǎn)進(jìn)行，一門課程及至一個專業(yè)要具有頑強(qiáng)的生命力，必須提高課堂教學(xué)質(zhì)量，形成自己的特色[3]。

（一）課程教學(xué)內(nèi)容的改革：

地貌與第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)課程內(nèi)容廣泛，是一門綜合性課程，實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)，課程的教學(xué)需從高職院校的學(xué)生實(shí)際出發(fā)，本著“理論夠用突出實(shí)踐”的原則精選教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段及教學(xué)方法，突出實(shí)踐的環(huán)節(jié)，結(jié)合與企業(yè)行業(yè)職業(yè)崗位相關(guān)的工作內(nèi)容及案例進(jìn)行教學(xué).

（二）教學(xué)方法的改革：

首先，地貌學(xué)與第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)特別適宜運(yùn)用情景式教學(xué)。本課程的教學(xué)內(nèi)容涉及地球上各式各樣的地貌類型及其相應(yīng)的沉積物，內(nèi)容極為豐富多彩，實(shí)踐性極強(qiáng)，極為適合現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)習(xí)過程中需要增加實(shí)習(xí)實(shí)踐課的比重。

其次，從學(xué)生個人角度出發(fā)，應(yīng)重點(diǎn)突出個性化教學(xué)。進(jìn)行個性的培養(yǎng)是我國教育急待進(jìn)行的改革[4]。

第三，各種教學(xué)手段教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、合作教學(xué)等是本課程最實(shí)用的教學(xué)形式。

課堂教學(xué)之外，充分利郵箱、QQ等網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式，以及班級相關(guān)活動等及時反饋信息，鞏固課堂教學(xué)效果，做到與學(xué)生充分交流，了解學(xué)生現(xiàn)狀，對授課內(nèi)容及方法進(jìn)行調(diào)整，在后續(xù)教學(xué)中做到有的放矢，不斷豐富完善課堂教學(xué)。

（三）注重實(shí)踐課及技術(shù)技能的訓(xùn)練

應(yīng)用類課程要貫徹“能力為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想，這就需要在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中注重做到知識的活學(xué)活用，針對不同區(qū)域、不同專業(yè)的要求，在掌握基本概念、基本理論的前提下，增強(qiáng)實(shí)用性。如在云南區(qū)域，在工程地質(zhì)及水文地質(zhì)工作中，根據(jù)專家多年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，第四紀(jì)沉積物應(yīng)注重沉積“相”的學(xué)習(xí)，即不同類型第四紀(jì)沉積物的識別，而沉積時代對其工程地質(zhì)意義的影響往往不大。反之，有的沉積物如黃土，幾大類型黃土的工程性質(zhì)相差明顯，往往與形成時代、地層序列密切相關(guān)，這就需要緊密聯(lián)系形成時代學(xué)習(xí)相關(guān)沉積物的性質(zhì)。在技能培養(yǎng)方面，做到基本技能的反復(fù)訓(xùn)練，如沉積物巖性、沉積類型的判別，地層產(chǎn)狀的測定、沉積環(huán)境的初步分析等，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

（四）重視職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念

高職院校的課堂教學(xué)同時承擔(dān)著高素質(zhì)及高技能人才培養(yǎng)的任務(wù)，而素質(zhì)教育的主渠道仍在課堂教學(xué)。在教學(xué)中要有效滲透思想教育內(nèi)容，培養(yǎng)健康的職業(yè)理念，做到循序漸進(jìn)、不斷積累，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念也是現(xiàn)代高職教育的重要組成部分。在知識、理論的學(xué)習(xí)方面，高職院校多強(qiáng)調(diào)理論夠用，不追求知識內(nèi)容的系統(tǒng)、完整，但在本課程的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)知識、理論的系統(tǒng)、完整畢竟是學(xué)生今后較高層次的發(fā)展目標(biāo)，針對職業(yè)導(dǎo)向的高職教育而言，可以圍繞具體的職業(yè)需求構(gòu)建課程體系，進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)，但著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，應(yīng)該在個別教學(xué)、拓展課程等提高的環(huán)節(jié)，適當(dāng)兼顧學(xué)科知識的框架、體系，因材施教，開放式教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生面向未來的學(xué)習(xí)、發(fā)展理念。教學(xué)不僅是為了教會學(xué)生新的知識，更重要的是培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取知識的方法，培養(yǎng)分析處理信息的能力，從“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。學(xué)生只有具備了終生學(xué)習(xí)能力，學(xué)到應(yīng)用性的知識和技能，才會在實(shí)際工作中不斷更新知識，與時俱進(jìn)，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

高職院校學(xué)生往往活潑好動，具有創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在優(yōu)勢與動力，創(chuàng)業(yè)教育也是高等教育的重要任務(wù)之一，針對學(xué)生的未來發(fā)展，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、積極生存的能力。endprint

三、第四紀(jì)地質(zhì)課堂教學(xué)改革的方向

高職院校的課堂教學(xué)改革，要求切實(shí)抓好社會需求導(dǎo)向。著眼于高職院校課堂教學(xué)改革的趨勢，本課程在實(shí)踐教學(xué)中力求做到：

（一）立足現(xiàn)實(shí)，充分利用各種資源，突出實(shí)踐

現(xiàn)實(shí)條件是進(jìn)行課程教學(xué)的客觀基礎(chǔ)。限于多方面的因素，如職業(yè)院校的總投入不足而帶來的硬件、軟件條件的落差，但最突出的是地學(xué)進(jìn)行工作的場所是廣闊的大自然，其中的諸多工程地質(zhì)現(xiàn)場條件多難于室內(nèi)或?qū)W校內(nèi)部進(jìn)行模擬，但職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)改革又對相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。因此，充分利用有限的教學(xué)資源，周密科學(xué)安排相對集中統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)習(xí)，并利用現(xiàn)代科技設(shè)備創(chuàng)造條件加深實(shí)踐性課程的相關(guān)內(nèi)容，是進(jìn)行地貌與第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)課程課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)途徑。

（二）加強(qiáng)專業(yè)課程間的聯(lián)系與溝通

課堂教學(xué)主要圍繞專業(yè)建設(shè)進(jìn)行，如何發(fā)揮專業(yè)相關(guān)課程的作用，并且做到協(xié)同進(jìn)行，也是進(jìn)行高職教學(xué)改革的關(guān)鍵。

現(xiàn)在適合高職專業(yè)教學(xué)的教材還相對較少，各專業(yè)課程選用的教材協(xié)調(diào)性差，往往具有理論內(nèi)容過多、重復(fù)，職業(yè)技術(shù)技能表現(xiàn)不強(qiáng)，與實(shí)際施教條件差異較大等現(xiàn)實(shí)情況，并且各專業(yè)教師構(gòu)成也較復(fù)雜，有工科、理科教師，有企業(yè)行業(yè)來源，也有校外兼職、退休返聘來源，建立相關(guān)教學(xué)制度，充分進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的討論、協(xié)商，并進(jìn)行相應(yīng)的教材建設(shè)，明確課堂教學(xué)的具體目標(biāo)，方能增強(qiáng)實(shí)效，真正有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第四紀(jì)地質(zhì)在專業(yè)課程設(shè)置里處于承上啟下的重要位置，內(nèi)容多而廣泛，與前期、后續(xù)課程聯(lián)系密切，在專業(yè)教學(xué)中易于產(chǎn)生專業(yè)導(dǎo)向性不強(qiáng)及過多涉及后續(xù)課程的相關(guān)專業(yè)知識等較片面的問題，這都需要著力聯(lián)系相關(guān)課程的教學(xué)，明確具體的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

（三）進(jìn)行開放式教學(xué)改革

這包括兩個方面。一是充分聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，共同進(jìn)行課程建設(shè)。課程教學(xué)要保持旺盛的生命力，必須及時、充分了解行業(yè)企業(yè)的崗位要求及變化，適時調(diào)整課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，拓展服務(wù)領(lǐng)域，并在行業(yè)企業(yè)充分參與下，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)技能的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并促進(jìn)知識的領(lǐng)會與掌握。當(dāng)前雖然存在企業(yè)積極性不高，校企合作難度大現(xiàn)實(shí)問題，但隨著我國經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與提高，企業(yè)行業(yè)的提升及與職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展已成為必然。及時了解企業(yè)發(fā)展中存在的各種問題，特別是對于所需人才的具體要求及期望，進(jìn)行有效溝通，在課堂教學(xué)中方能做到有的放矢，提高課堂教學(xué)及人才培養(yǎng)的針對性、前瞻性。高職院校要在校企合作中真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，還需要在第二個方面著力實(shí)施：經(jīng)常聯(lián)系高水平的職業(yè)院校，不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新;在專業(yè)上，聯(lián)系相關(guān)的科研院所，了解學(xué)習(xí)最新的科技動態(tài)及其向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，從而在區(qū)域行業(yè)企業(yè)的發(fā)展中，真正起到引領(lǐng)作用。這些都需要課堂教學(xué)前瞻性地進(jìn)行相關(guān)工作。

四、結(jié)語

在職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革中，課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主要形式，是組成高等職業(yè)教育的“細(xì)胞”。進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量是否能有效提高，事關(guān)高等職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的成敗。本文全面總結(jié)分析了地貌學(xué)與第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)課程的課堂教學(xué)，提出與課程特點(diǎn)相融合的教學(xué)方式、教學(xué)方法，并著眼于專業(yè)的職業(yè)崗位需要，提出進(jìn)一步的改革目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)途徑。只有進(jìn)行課程課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新，提高專業(yè)課程的培養(yǎng)培訓(xùn)效果，形成自己的課程乃至專業(yè)培養(yǎng)特色，方能真正做到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升高職專業(yè)人才培養(yǎng)水平，從而服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的需要，搭建高職院校通向未來發(fā)展的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

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[4]朱前永.高職學(xué)生智力個性發(fā)展探析[J].教育與職業(yè)，2005，（27）：47-48.endprint