周巍+宋保蘭

摘要：高職院校人才培養(yǎng)文化后勁不足，亟需轉(zhuǎn)變育人理念，使人才培養(yǎng)與榜樣教育緊密結(jié)合，為社會培養(yǎng)富有人文精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型護理人才。因此，在培養(yǎng)高職護理人才教育中，要注重護生榜樣教育在人才培養(yǎng)方面的知識，必須挖掘榜樣文化內(nèi)涵，豐富人才培養(yǎng)的文化建設載體，才能實現(xiàn)文化育人的宗旨，真正實現(xiàn)高職院校護理人才培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：榜樣教育;護生;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G718.5 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）25-0073-02

作為一種傳統(tǒng)而又常新的思想道德教育方法或模式，榜樣教育在高職院校的主要功能在于示范和激勵。榜樣教育是通過榜樣這一價值載體的人格形象，激勵和引導學習者自我內(nèi)化榜樣精神品質(zhì)，生成自我道德人格和創(chuàng)新行為方式的一種教育活動[1]。21世紀的護理人才必須具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)，在護理教育中實施榜樣教學，完善護理人才知識結(jié)構(gòu)，提高其綜合素質(zhì)，以適應護理專業(yè)的發(fā)展，使未來的護理人員更好地服務于社會。然而，高職護理教學是實現(xiàn)護生角色轉(zhuǎn)變的啟蒙階段，也是實施綜合素質(zhì)全面提升的關(guān)鍵階段。在此階段，以榜樣為中介，通過引導和榜樣示范，激發(fā)學習者內(nèi)在的道德動力，調(diào)動主動認知，引起情感共鳴，增強心理認同，通過言行模仿，促進行為表現(xiàn)，最終達到內(nèi)化榜樣所蘊含的精神品質(zhì)，生成自我道德人格的教育活動，為其日后開展護理職業(yè)生涯創(chuàng)造必要條件。本文就護理教學中采用榜樣教育提高護生職業(yè)道德素質(zhì)做初步思考。

一、榜樣教育在護理教學中的必要性

1.做好榜樣。作為一名高校教師要教育好學生，一定要做到言傳身教，處處為學生做出榜樣，用良好的言行影響護生、教育護生[2]。古語云：教不嚴，師之惰。首先，一名好的護理教師應與護生建立融和的人際關(guān)系，為護生創(chuàng)造一個真實的學習環(huán)境，視病人為親人，想病人之所想，急病人之所急，無微不至地關(guān)心患者，耐心解答他們所提出的各種問題，以解決患者需求。如在實踐課時，護理教師和實訓指導教師共同指導護生，反復進行示范、練習等環(huán)節(jié)，直到學生規(guī)范完成各項操作項目。護生在操作前禮貌地稱呼患者，向其說明此次操作的目的，消除其緊張情緒，贏取患者的信任。操作中耐心地指導患者積極配合。操作結(jié)束后，詢問患者的感受及需要，交代有關(guān)注意事項等。在實踐教學中，不斷培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和臨床實踐能力，幫助護生盡快進入護理角色，而不只是在實踐教學中，單純地指責護生這樣做不到或那樣做不好。如果連護理帶教老師都不能對患者進行人性化的護理，又怎么能讓護生去做呢？所以，護理帶教老師應該事事親為，言傳身教地為護生做出一個好的榜樣。這樣在潛移默化中，使護生形成良好的人文意識。

2.樹立榜樣。護理帶教老師是護生最直接、最重要的模仿對象。高素質(zhì)的護理教師應該成為護生的楷模，影響著護生的行為規(guī)范，用自己的人格力量通過日常教學活動，循序漸進地感染護生們自尊、自重、自愛、自強的意識，使其在高職院校護理教學中熏陶出一種“護藝高超，護風高潔，護德高尚”的自豪感和職業(yè)理想。在對護生進行職業(yè)角色教育過程中，護理教師應懷有強烈的責任感、真誠感、使命感，像關(guān)注自己孩子成長過程那樣，關(guān)注護生的職業(yè)角色學習、塑造和轉(zhuǎn)變過程，密切注意護生在護理活動中的行為表現(xiàn)，對偏離了護士角色要求的行為，及時給予反饋。同時，要反思自己行為，以免給護生樹立不好的榜樣，確保護生職業(yè)角色發(fā)展朝著預定目標前進，促進護生的職業(yè)角色轉(zhuǎn)變。比如說，在教學中開展“假如我是一位患者”的換位思考教育，營造人文環(huán)境，努力培養(yǎng)護生的競爭觀念、人文觀念、信息觀念、效益觀念、時間觀念、發(fā)展觀念等現(xiàn)代意識，強調(diào)醫(yī)院“患者至上”的服務理念[4]，激發(fā)學生樹立職業(yè)理想，引導學生依據(jù)行業(yè)要求，規(guī)范自身職業(yè)行為;以全心全意為人民的健康服務為根本宗旨，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

3.宣傳榜樣。校園精神文化建設主要突出在宣傳。高職院校應充分發(fā)揮宣傳欄、宣傳標語、廣播站、?？?、校園網(wǎng)站等的宣傳功能，使師生中的先進人物、優(yōu)秀事跡在校園中廣為流傳，“家喻戶曉”，從而形成一種催人奮發(fā)向上、積極進取的教育力量。如在校園宣傳欄中設置“榜樣櫥窗”，在校園網(wǎng)站中開辟“師生風采”，定期更換宣傳內(nèi)容，把師生中的先進教師、先進班集體、優(yōu)秀學生干部、才藝學生等個人或集體照片、事跡公布展示。一方面，讓護生獲得榮譽感，激勵他們更加努力工作和學習;另一方面，讓更多的師生從身邊的人學起，走先進模范人物的成長之路。

4.精神榜樣。當今社會信息化高速發(fā)展，高職院校的教育手段越來越多，學習的工具也越來越多樣化，網(wǎng)絡與影視作品對護生的影響也越來越大，網(wǎng)絡文學、影視作品中出現(xiàn)了不少精神上的榜樣人物。這些榜樣人物完全可以作為現(xiàn)實生活中榜樣教育的素材，讓《護士日記》、《紅衣手記》、《護士站的故事》等各類影視作品，充分為我所用，讓護生們輕松、愉快地進行醫(yī)德觀念的思考，進行醫(yī)德榜樣的學習，自主地營造良好的醫(yī)德教育的氛圍，而這富有個性與特色的醫(yī)德教育環(huán)境和氛圍，也有利于護生良性的醫(yī)德心理發(fā)展與醫(yī)德觀念的形成。著名外科學家黃家駟曾經(jīng)說過：“護士和病人接觸比醫(yī)生多得多，病情變化覺察得比醫(yī)生早?！弊o士是臨床工作第一線的哨兵，要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。因此，在整個學習過程中，護生不僅要學習理論知識和掌握操作技能，更重要的是要從教師的教誨中，通過榜樣文化學習提高護生的道德感和責任感，培養(yǎng)影響其一生的思想情操和為人處世之道。

二、強化護理教學中榜樣教育的思考

1.提高護理教師職業(yè)道德素養(yǎng)。學校護理教師是護生職業(yè)角色轉(zhuǎn)變歷程中的啟蒙者、引路人，是一個關(guān)鍵性人物。師者，人之模范。正如第斯多惠所說：“教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣?！盵3]護理教師是護生接受職業(yè)角色教育的第一個角色榜樣，對護生日后的職業(yè)角色轉(zhuǎn)變意義重大、影響深遠。所以，要為護生選擇一名合格的護理教師。因此，教師必須時刻注意自己的言行舉止，為學生樹立一個好的形象、好的榜樣。在授課過程中老師對學生、對患者的關(guān)愛體貼，自然喚起學生對老師的熱愛和尊敬，對患者的關(guān)心和同情。因此，高素質(zhì)的護理老師應該成為護生的楷模。帶教老師做好榜樣，將會對護生產(chǎn)生導向力、促進力、約束力和同化力，影響著護生的行為規(guī)范。endprint

2.營造護生之間相互學習的氛圍。護生之間是相互影響的。常言道：“近朱者赤，近墨者黑?！焙玫膶W習氛圍，在護生職業(yè)角色教育過程中可起到互相支持、互相促進、互相幫助、互相關(guān)心的作用[4]。首先，護理教師在護理教學中，把接受能力較強的護生與較差的護生進行組合，以小組形式開展學習活動，護生之間相互接觸，相互觀察和學習，取長補短，來完善各自的行為。其次，護理教師對優(yōu)秀護生的行為要及時表揚宣傳，使他們的行為成為大家學習的焦點。再次，護理教師通過交談來強化優(yōu)秀護生的責任意識，使他們始終保持良好的行為，成為護生中的楷模。

3.通過多形式、多渠道宣傳角色榜樣，為護生創(chuàng)造學習榜樣的條件。在護理整體素質(zhì)教學中，提倡采取靈活多樣的形式來強化素質(zhì)教育，調(diào)動學生積極性。首先，創(chuàng)建一個內(nèi)涵豐富的圖書館，讓護生在課余時間博覽群書，增長知識。其次，科學規(guī)劃和綠化校園，精心設置人文景觀，人文布置教室和實驗室，處處飽含人文思想，營造良好的人文氣氛。再次，舉辦豐富多彩的文藝活動，提高護生的交際能力和服務意識[5]。努力使學生具有高尚的思想品德、良好的職業(yè)道德、扎實的職業(yè)知識、過硬的職業(yè)技能、良好的學習習慣、健康的身心素質(zhì)和較強的審美能力。比如說，通過角色的扮演，使學生用自己的情感去體驗所學知識。這種有意義的參與性的學習，能刺激學生對知識的好奇、創(chuàng)造性和評判性思維，是現(xiàn)代臨床護理中運用的重要素質(zhì)。通過教師的職責讓學生自己承擔學習的責任，教師可以承擔多種角色，如領(lǐng)導者、促進者、知識的資源者或小組的訓練者等。小組的類型可根據(jù)學習的內(nèi)容，分為指導討論小組、學術(shù)討論小組、自由討論小組、解答問題組等。這些教學模式，從多個側(cè)面為學生補充知識，訓練技能，提高學生整體素質(zhì)，并使學生不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在各項專業(yè)技能的教學中，促進學生養(yǎng)成科學態(tài)度和進取精神，并形成健全的人格和開闊的文化視野。同時，護理教師在授課時，結(jié)合教學內(nèi)容組織護生觀看南丁格爾生平事跡和護士行為規(guī)范的錄像等，通過觀摩“5.12”護士授帽儀式，讓學生從誓詞中感受到護士“以真心、愛心對待每一位病人，永保白衣天使圣潔”的責任。在課堂上講述我國南丁格爾獎章的得主及生平事跡;組織護生參加護士節(jié)的紀念活動、學術(shù)活動、表彰大會;觀看抗擊非典護士先進感人事跡圖片展等。

總之，在學習榜樣的過程中，高職院校要善于激發(fā)師生的學習熱情，并將其融于各種評比活動中。從學習榜樣的過程中再產(chǎn)生新的榜樣，形成榜樣互動的良性循環(huán)，讓榜樣之花開遍校園的每個角落，深深扎入每個師生的心田，創(chuàng)建濃厚的校園榜樣文化。

參考文獻：

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