曾兵

研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，研究意識(shí)和研究能力是新時(shí)代對人才的一種基本要求，隨著新課改的逐步實(shí)施，我們的教育越來越重視學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方式的培養(yǎng)。因此，作為一名新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，怎樣在教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。下面是我在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)淺顯做法，僅供大家參考：

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師的“講”為主的，教師是主宰，牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只能跟著教師的思路轉(zhuǎn)，毫無自己的見解和主張，只是配合教師完成教學(xué)任務(wù)而已。久而久之，學(xué)生就習(xí)慣了被動(dòng)接受，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性也會(huì)逐漸喪失，很明顯，這樣的學(xué)習(xí)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而研究性學(xué)習(xí)是以知識(shí)為載體的，學(xué)生通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)可以積極主動(dòng)探求知識(shí)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，關(guān)注學(xué)生的“能不能”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的“再創(chuàng)造”，這樣學(xué)生既能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。因此，在學(xué)習(xí)北師大版初中九年級(jí)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我總是盡可能地還給學(xué)生自由，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，具體措施如下：（1）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的情境。大量事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量是由學(xué)生的主動(dòng)參與程度決定的，學(xué)生的主動(dòng)參與積極性越高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也越高。因此，作為一名教師，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與教學(xué)過程的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)習(xí)成為他們的一種強(qiáng)烈需求。例如，在學(xué)習(xí)《車輪為什么做成圓形》一課時(shí)，我讓學(xué)生分小組上網(wǎng)搜集車輪的發(fā)展史，然后總結(jié)出車輪是圓形的好處。這樣，學(xué)生馬上主動(dòng)投入其中，學(xué)習(xí)積極性異常高漲。（2）讓學(xué)生充分享受成功參與的樂趣。教育家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己能成為一名探索者、研究者?！泵鎸σ粋€(gè)個(gè)未知的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生的內(nèi)心充滿著好奇，他們很希望自己去嘗試一番，因此，作為一名教師，應(yīng)該滿足學(xué)生的這一要求，讓學(xué)生充分品嘗到主動(dòng)參與的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《測量物體的高度》時(shí)，我讓學(xué)生測量操場旗桿的高度，學(xué)生踴躍參與，他們想出了幾個(gè)有創(chuàng)意的方案。在這節(jié)課上，學(xué)生真正成了課堂的主人，充分體驗(yàn)到了主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的快樂。

學(xué)生是課堂的主人，是研究性學(xué)習(xí)的主體，因此，作為一名教師，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)參與熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自主性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生在研究活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂。

編輯 張珍珍