陳晨

摘 要：課堂教學(xué)有效性是指經(jīng)過課堂教學(xué)讓學(xué)生得到預(yù)期的進步以及發(fā)展。一節(jié)課內(nèi)容是不是豐富新穎，辦法是不是靈活多樣，流程是不是和諧自然，結(jié)果是不是深入理性，是評價一節(jié)生物課目標達成是否成功的關(guān)鍵特點，也是提升高中生物課堂師生和生生交流有效性的努力目標。

關(guān)鍵詞：高中生物；課程；教學(xué)

教學(xué)的有效性，就是教學(xué)活動對達到教學(xué)目標的有效程度。學(xué)校教育的生命是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)要追求的永恒主題是課堂教學(xué)有效性。怎樣在生物課堂教學(xué)中尋求實效，是新課改下大家所廣泛關(guān)心和關(guān)注的問題。

一、改進導(dǎo)入方式，提升學(xué)生的學(xué)習興趣

1.前后聯(lián)系導(dǎo)入

教師在生物教學(xué)中對學(xué)生的認知基本要具備全面的認識。在初中生物教學(xué)中有些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)初步牽涉過，在高中生物教學(xué)新授內(nèi)容教學(xué)時，能夠?qū)嵤┣昂舐?lián)系，自然地過渡到新課教學(xué)。如，在展開“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射”教學(xué)時，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生對初中所學(xué)反射的有關(guān)知識實施簡單回顧，以緩解學(xué)生在進入新課學(xué)習時所產(chǎn)生的不自信情緒，讓學(xué)生在簡單易懂的問題環(huán)境中產(chǎn)生求知欲望，并進一步得到激發(fā)。

2.聯(lián)系生活導(dǎo)入

教師在教授生物時要圍繞學(xué)科特點實施導(dǎo)入，教師假如把新課教學(xué)從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境切入，也能夠施展出相對好的結(jié)果。如，在教學(xué)“生物多樣性的保護”時，教師就能夠聯(lián)系當?shù)丨h(huán)境保護所面對的嚴峻形勢導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習研究欲望就會顯著提高，這樣對教師成功開展教學(xué)活動有事半功倍的效果。

3.運用媒體導(dǎo)入

以多媒體為關(guān)鍵代表的現(xiàn)代教學(xué)方法，為高中生物教學(xué)成效的提高提供了保證。在新課導(dǎo)入程序施展多媒體的輔助功能，能夠創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠較快地進入新的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習中。如，在教學(xué)“光合作用”時，教師能夠應(yīng)用多媒體下載專門的教學(xué)軟件，把植物光合作用的整個經(jīng)過直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、適當有效地運用多媒體教學(xué)設(shè)備，提升課堂教學(xué)的實效性

現(xiàn)在多媒體教學(xué)設(shè)備被運用到高中教學(xué)活動中，讓課堂教學(xué)更加生動、形象、大容量，時效性強。生物學(xué)中有非常多動態(tài)的變化經(jīng)過，使用動畫演示比在黑板上畫圖效果要好很多，如，有絲分裂、減數(shù)分裂、蛋白質(zhì)的合成經(jīng)過等。另外，為了拓展學(xué)生視野，可以利用多媒體在結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理介紹一下科學(xué)家的生平、探究經(jīng)過和有關(guān)范圍內(nèi)最新的科研成果。每堂課的隨堂練習也能夠提前編輯好，用投影展示，時間能大大節(jié)約，也可以提升學(xué)生得到信息的正確性。

但在應(yīng)用中也需要關(guān)注多個問題。（1）多媒體不可以完全替代課堂教學(xué)中所應(yīng)用的別的教學(xué)方法，如黑板、標本、模型、顯微鏡等，變成課堂教學(xué)的主宰。好的板書有提綱挈領(lǐng)的功能，學(xué)生抬頭一看便對本節(jié)課的核心一清二楚。標本以及模型可以從更直觀以及真實的角度體現(xiàn)生物體的構(gòu)造或某個動態(tài)經(jīng)過。所以，多媒體課件只是教學(xué)經(jīng)過中一個強而有力的工具。（2）教師在課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)課件時要隨時依據(jù)課堂狀況的轉(zhuǎn)變合理調(diào)整課件內(nèi)容，防止學(xué)生的視覺、心理疲勞，讓學(xué)生大腦對信息的接受能力維持高效。（3）學(xué)生的操作、觀察能力的養(yǎng)成只可以在自己動手中完成，因此在實驗課教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)習到實驗原理和注意事項，還要讓他們自己親自動手實驗操作，不可以完全以觀看實驗錄像來替代。

三、因材施教，關(guān)注個性差異

許多學(xué)生在智力原因上差距并不是太大，但我們在教學(xué)實踐中常常發(fā)覺不一樣的學(xué)生在相同門課或者相同學(xué)生在不一樣的課上差別非常大，這時教師要多注意學(xué)生個體的差別，及時提供和他們接受能力相同的平臺，讓他們可以平等發(fā)展，即關(guān)注學(xué)生個體的差異性，實施分層次教學(xué)。

所以，教師要以教材為憑借，以學(xué)生的個體差別為出發(fā)點，決定出“最近發(fā)展區(qū)”，明確不同層次學(xué)生的教學(xué)要求目標。這關(guān)鍵展現(xiàn)在課堂教學(xué)學(xué)案的練習上，既要達到基礎(chǔ)教學(xué)目標，又要達到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展性思考以及加深開展的要求?？傮w上，教師需要所有學(xué)生做好“A組”基本概念題，很多學(xué)生開動“B組”認識加深題，非常少的高層次學(xué)生自主做“C組”運用綜合題，讓每一個層次的學(xué)生都可以“各取所需”地實施練習思考，使各個學(xué)生“跳一下都能夠摘到果子”。對平常不善于言談或膽小的學(xué)生，特別要多加鍛煉，先讓他們在善談?wù)叩难菔鞠?，耳濡目染，鍛煉膽量，從最基礎(chǔ)的知識做起，一步一步提升其口頭表達能力。

四、強化綜合教學(xué)

1.強化學(xué)科間知識聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科間綜合能力

在目前高中生物教材中有三十處和化學(xué)有關(guān)的知識點，有十五處和物理有關(guān)的知識點，有十六處和地理有關(guān)的知識點。（1）教師要仔細鉆研教材，思路清晰，視野開闊，全面掌握和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的邊緣學(xué)科知識點，開展不同學(xué)科知識點之間的滲透以及延伸，把對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)貫穿到平常教學(xué)中。（2）教師要有意識地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所掌握的生物學(xué)知識去處理別的學(xué)科中的某些現(xiàn)實問題，從而培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習能力以及運用知識處理現(xiàn)實問題的能力。

2.強化實驗綜合教學(xué)，在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，更要強化生物、化學(xué)以及物理三科知識的綜合滲透

生物實驗自身就是應(yīng)用化學(xué)、物理方法驗證和探究生命活動過程以及本質(zhì)的經(jīng)過，像新教材中“生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定實驗”，其實驗原理就是根據(jù)3類化合物與對應(yīng)檢測試劑的化學(xué)反應(yīng)原理設(shè)計的。

3.聯(lián)系現(xiàn)實，重視熱點，強化人和自然、社會和諧發(fā)展的現(xiàn)代意識的培養(yǎng)

從這幾年來高考綜合能力測試試題可以看出，圍繞課本取材的命題思路被命題突破了，注重和強化了知識的運用，融合了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活、高新技術(shù)、社會熱點問題。這就需要教師在教學(xué)中不可拘泥于課本，要走出課本，及時向?qū)W生轉(zhuǎn)述最新生物學(xué)科研結(jié)果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時穿插講述生物項目、環(huán)境保護、疾病以及健康等生物熱點知識。

五、及時小結(jié)，升華課堂教學(xué)

1.重視反饋的及時性

及時反饋能夠憑借存貯的知識的短期記憶有效提升學(xué)習結(jié)果，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，使短期記憶轉(zhuǎn)變成長期記憶；反之隨著時間的推移和遺忘規(guī)律，本就記住不多的知識會被慢慢遺忘，同時又會被新的學(xué)習活動所沖淡，因此對學(xué)生的任何一種學(xué)習行為都要及時做出反饋。無怪加涅說道：“在得到新習得性能的經(jīng)過中，常常反饋的功能是不能疏忽的?！辈襟E教學(xué)法也特別強調(diào)對步驟中每個“框面”的反應(yīng)實施確證的關(guān)鍵性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋能力，突出反饋的個性化以及積極性

學(xué)生一方面以在不斷學(xué)習中得到之前學(xué)習行為勝利的喜悅心理作為反饋的形式，另一方面要在分析以及改正自我錯誤中得到一種能力，讓他們可以消除失敗所引發(fā)的心灰意懶，而是在失敗中到達勝利的彼岸。很多學(xué)校把典型錯誤探究引進課堂、建立錯誤檔案等，都值得借鑒。

其實所有一次教育改革的勝利，都是需要一個探索經(jīng)過的，需要教師持續(xù)革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)形式，用心教學(xué)，只要我們鍥而不舍去努力、去實踐，相信各位高中生物教師都能夠讓自己的課堂變成高效課堂。

參考文獻：

金明森.高中生物課改反思[J].中國：東盟博覽，2012.

編輯 魯翠紅