吳靈喜

摘 要：培養(yǎng)學生的素質，先夯實基礎，通過套題、變式題對定義進行理解。教師要鞏固學生對拋物線的定義，并會簡單應用。

關鍵詞：數(shù)學素養(yǎng)；變式題；推理能力

圓錐曲線在數(shù)學上是一個非常重要的幾何模型，有很多幾何性質，這些重要的幾何性質在日常生活、社會生產(chǎn)及其他科學中都有著重要而廣泛的應用，并且學習這部分內容對于提高自身的素質是非常重要的.其中拋物線是圓錐曲線中的重要的一類，在高考中有著重要的地位.特別地，在導數(shù)引入高中數(shù)學，對拋物線的考查就更為頻繁.在學習了拋物線的定義以及拋物線的幾何性質之后，為了更好地理解拋物線的定義，筆者從下面幾個方面進行說明.

一、鞏固拋物線的定義

1.到點A（1，1）的距離與到直線l：3x-4y+1=0的距離相等的點的軌跡是（ ）

A.橢圓 B.雙曲線 C.拋物線 D.直線

解析：粗看滿足拋物線的定義，再仔細一看，易發(fā)現(xiàn)點A∈l，點的軌跡為經(jīng)過點A且垂直于直線l的一條直線.這有助于理解拋物線的定義——直線外的一點.

2.經(jīng)過點F（2，0）且與直線l：x=-2相切的動圓的圓心M的軌跡是（ ）

A.橢圓 B.雙曲線 C.拋物線 D.直線

解析：由圓的性質及直線與圓相切的性質可知，圓心到切線的距離等于半徑，又點F在圓M上：即圓心M到定點F的距離等于到定直線l的距離，滿足拋物線的定義，所以動圓心M的軌跡是拋物線.

變式1：到點F（2，0）的距離比到直線l：x=-1的距離大1的點的軌跡是（ ）

A.圓 B.橢圓 C.雙曲線 D.拋物線

解析：把直線l向左平移一個單位，可以轉化為l′∶x=-2，到定點F（2，0）的距離等于到定直線l′：x=-2的距離，滿足拋物線的定義。

變式2：動點M（x，y）滿足等式： = ，則點M的軌跡為（ ）

A.圓 B.橢圓 C.雙曲線 D.拋物線

解析：等式可化為： = .

根據(jù)兩點間的距離和點到直線的距離公式可得，動點M（x，y）到定點F（2，0）的距離等于到定直線l：3x+4y-2=0的距離，滿足拋物線的定義（不是我們所熟悉的標準條件下的拋物線）.

二、拋物線定義的簡單應用

1.求焦點在x軸上，且拋物線上一點A（3，m）到焦點的距離為5的拋物線的標準方程.

解析：根據(jù)題意，設拋物線的標準方程為：y2=2px（p>0），如果運用兩點間距離公式，待定系數(shù)法聯(lián)立方程組解得，運算量較大.所以可根據(jù)拋物線的定義，拋物線上的點A到準線：x=-p/2的距離等于5，可得到p的值，從而求得拋物線的方程.

2.已知拋物線y2=2x的焦點是F，點P在拋物線上，有一定點A（3，2），求|PA|+|PF|的最小值，及對應的點P的坐標.

解析：由定義可知，拋物線上的點P到焦點F的距離等于點P到準線l的距離d，所以求|PA|+|PF|的最小值，轉化為求|PA|+d的最小值，由點與直線上的點的連線中垂線段最短可得，過點A作準線的垂線，垂線段長即為所求的最小值，該垂線與拋物線的交點就是所求的點P.

變式：已知拋物線y2=2x的焦點是F，點P在拋物線上，有一定點A（2，3），點P到y(tǒng)軸的距離為d，求|PA|+d的最小值.

解析：P到y(tǒng)軸的距離，可以延長到準線的距離，再根據(jù)拋物線的定義，轉化為到焦點的距離，即（|AP|+|PF|）-1/2的最小值，當A、P、F三點共線時取最小值.

3.已知拋物線y2=2px（p>0）的焦點是F，準線為l，過點F的弦AB為直徑的圓與準線l的位置關系 .

解析：過點A，B分別作準線l的垂線，垂足分別是A1，B1，取AB的中點為C，過C作準線l的垂線，垂足為C1，由拋物線的定義可知：|BB1|=|BF|，|FA|=|AA1|.

∴|AB|=|AA1|+|BB1|.

∵CC1是梯形ABB1A1的中位線.

∴2|CC1|=|AA1|+|BB1|.

∴|AB|=2|CC1|，即圓心C到準線的距離等于半徑.

∴以AB為直徑的圓與準線l相切.

變式：已知拋物線y2=2px（p>0）的焦點是F，準線為l，過點F的弦AB，作AA1⊥l，BB1⊥l，垂足為A1，B1，求證：A1F⊥B1F.

解析：在△AA1F和△BB1F中，根據(jù)拋物線的定義可知，|AF|=

|AA1|，|BF|=|BB1|，

∴2∠A1FA+∠A1AF=180°，

2∠B1FB+∠B1BF=180°，AA1∥BB1，

∴∠A1AF+∠B1BF=180°，

∴∠A1FA+∠B1FB=90°，

∴∠A1FB1=90°，即A1F⊥B1F.

4.已知AB是拋物線y=x2上的動弦，且|AB|=a（a為常數(shù)且a>1），求弦AB的中點M的縱坐標的最小值.

解析：設點M的坐標為（x0，y0），過A，B，M分別作準線l∶y=- 的垂線，垂足分別為A1，B1，N，得直角梯形ABB1A1，MN為梯形的中位線.

∴MN= （AA1+BB1），又y0=MN- .

連接AF，BF，在△ABF中，|AF|+|BF|≥|AB|=a，當且僅當AB經(jīng)過焦點F時取“=”.

根據(jù)拋物線的定義可知：|AA1|=|AF|，|BB1|=|BF|，

∴MN= （AA1+BB1）= （|AF|+|BF|）≥ AB= a，

∴當弦AB經(jīng)過焦點F時，中點M的縱坐標有最小值： a- .

5.如下圖，過拋物線y2=2px（p>0）的焦點F的直線l交拋物線于點A、B，交其準線于點C，若|BC|=2|BF|，且|AF|=3，則此拋物線的方程是（ ）

A.y2= x B.y2=3x C.y2= x D.y2=9x

解析：過A，B分別作準線的垂線，垂足為A1，B1，準線與x軸相交于點K，則|BF|=|BB1|.

∵|BC|=2|BF|，∴|CB|=2|BB1|，∴∠B1CB=30°，

∴|AC|=2|A1A|=2|AF|=6，

∴F為AC的中點.

∴FK= AA1= ，即p= ，

∴拋物線的方程為y2=3x.

通過以上幾個例子，讓我們能夠進一步理解拋物線的定義，能更好地解決與拋物線有關的焦半徑問題和焦點弦問題，解決有關拋物線的最值問題和定點、定值問題.重視概念的理解是掌握基礎知識的第一步，是發(fā)展學生基本技能，培養(yǎng)學生的運算能力、思維能力、邏輯推理能力和分析解決問題的能力的基礎，是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的基礎.

參考文獻：

任志鴻.高中同步測控優(yōu)化訓練：數(shù)學[M].人民教育出版社，2012-09.

編輯 韓 曉