王國與

隨著新課改的不斷推行，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革也更新傳統(tǒng)理念，逐漸加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)進(jìn)行重新定位。盡管如此，仍有部分教師忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，對(duì)此類教師提高培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言能力教育意識(shí)具有重要意義。

一、注重運(yùn)行環(huán)節(jié)，重視數(shù)學(xué)語言間的互譯

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要求學(xué)生必須準(zhǔn)確分辨和理解數(shù)學(xué)語言，這與其他學(xué)科的語言學(xué)習(xí)有很大區(qū)別。對(duì)學(xué)生提出更高的要求，它要求學(xué)生將數(shù)學(xué)信息準(zhǔn)確輸入大腦中，快速處理和分析信息，然后輸出信息。在這一過程中，學(xué)生需要在大腦中將數(shù)學(xué)語言信息轉(zhuǎn)換成另一種可以理解的語言形式表達(dá)出來，這就是所謂的互譯?；プg不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生分析判斷的能力，更加理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。通過有效的互譯，學(xué)生可以將自然語言數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)語言符號(hào)化或圖示化，使得數(shù)學(xué)與其他語言之間進(jìn)行有效溝通。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生互譯教學(xué)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)語言轉(zhuǎn)換的練習(xí)，從而在轉(zhuǎn)換中加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。通過語言之間的相互轉(zhuǎn)換，建立有效的溝通和聯(lián)系，從而不斷簡化問題，加強(qiáng)問題解決的實(shí)效性。例如，將一個(gè)抽象形式闡述的問題轉(zhuǎn)化為形象、具體的，或不那么抽象的表達(dá)方式闡述出來；將符號(hào)、圖像形式表示的問題轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)形式闡述出來，或?qū)⑽淖终Z言形式轉(zhuǎn)化為符號(hào)、圖像形式闡述出來。另外，關(guān)于數(shù)學(xué)定義或定理的闡述，一般情況下在概念或定理后都會(huì)有一段幾何意義表述，其實(shí)質(zhì)就是將文字語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言或圖表語言。通過運(yùn)用圖表或符號(hào)語言更加形象化地表述出來，更加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定義的理解。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言基本功的訓(xùn)練

與其他學(xué)科語言不同，數(shù)學(xué)語言具有專一性、簡單化等特點(diǎn)。尤其是數(shù)學(xué)語言中的符號(hào)語言，在國際上是通用的，沒有任何區(qū)分。所以說，如果懂得數(shù)學(xué)符號(hào)的語言，那么就可以和任何一個(gè)國家的人進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的交流與溝通。而數(shù)學(xué)語言恰恰是數(shù)學(xué)教學(xué)中基本知識(shí)的培養(yǎng)。所以，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生通過熟練掌握數(shù)學(xué)語言，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，從而逐漸形成數(shù)學(xué)邏輯思維模式，增強(qiáng)解決數(shù)學(xué)問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

陶正娟.高中數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀及教學(xué)對(duì)策[J].中國電力教育，2013（11）.

編輯 孫玲娟