李娜

摘 要：所謂“千里之行，始于足下”，一節(jié)課能否取得意料之中的教學(xué)效果也要著眼于課堂導(dǎo)入。因此，教師在高中生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意課堂導(dǎo)入的重要性，認(rèn)真做好每一堂課的課堂導(dǎo)入，讓其發(fā)揮所用。

關(guān)鍵詞：高中生物；導(dǎo)課；研究策略

一、高中生物教學(xué)需要導(dǎo)課

我們生活在自然的大環(huán)境中，看似與生物息息相關(guān)，實則十分容易忽略生活中的生物。如細(xì)胞、遺傳、血液等，這些都潛藏在每一個人的身體里面，但是又難以真正觸碰到，它們需要一個引子來勾起學(xué)生的探索欲望。而一個好的課堂導(dǎo)入可以使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果，它可能只是短短的幾分鐘或者幾句話，卻是一節(jié)課的“引子”，學(xué)生是否能產(chǎn)生對這節(jié)課的興趣也多半由這個“引子”決定。

二、認(rèn)識導(dǎo)課技巧

教師不能盲目導(dǎo)課，也不能墨守成規(guī)，而應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，給學(xué)生帶來全新的感受，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。與傳統(tǒng)教學(xué)中的導(dǎo)課方式“溫故而知新”不盡相同，新興的導(dǎo)課技巧除了“姿勢要準(zhǔn)確”，還要求“體型要優(yōu)美”。

“姿勢要準(zhǔn)確”就是要求課堂導(dǎo)入需要具備基礎(chǔ)課導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)，即導(dǎo)課內(nèi)容要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相符合，不能顧左右而言其他，同時還要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，對導(dǎo)課進(jìn)行一定程度的調(diào)整，讓學(xué)生在導(dǎo)課之后獲得相應(yīng)啟發(fā)，從而關(guān)注整堂課的教學(xué)內(nèi)容?！绑w型要優(yōu)美”就是要求課堂導(dǎo)入需要豐富而有內(nèi)涵，并不僅僅是如傳統(tǒng)教學(xué)的導(dǎo)課一般簡單鞏固上一堂課所學(xué)的內(nèi)容，引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)利用生活中的具體事例或者利用多媒體等教學(xué)輔助工具給予學(xué)生以直觀的感受與沖擊，給課堂導(dǎo)入賦予一定藝術(shù)性。

三、高中生物中導(dǎo)課研究策略

1.導(dǎo)課與實際相連，使課堂生活化

生物源于生活而高于生活，它是生活更具體的一種表現(xiàn)形式。課堂導(dǎo)入時，我們可以利用生活中的具體事例引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生在生活中的探索欲望，同時認(rèn)識到生物與生活不可分割的緊密聯(lián)系，達(dá)到教學(xué)效果。

以“遺傳和進(jìn)化”這一單元的課堂導(dǎo)入為例，筆者在導(dǎo)入之時讓學(xué)生同桌之間互相觀察耳垂與手指彎曲程度有什么不同與相同之處。學(xué)生不時有大呼小叫的聲音傳來，“你的耳垂好大啊”“你的手指怎么能夠彎曲到這種程度”……學(xué)生之間并未發(fā)現(xiàn)有什么不同之處便圍觀與眾不同的同學(xué)。幾分鐘后，我示意學(xué)生安靜，并且詢問學(xué)生：“知道為什么有些同學(xué)耳垂或者手指的特征與自己不同嗎？”學(xué)生搖頭說：“不知道?！币虼宋冶銓⑦@一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“遺傳與變異”引出，學(xué)生興趣大增，上課更加認(rèn)真了。

2.導(dǎo)課時增添幽默，使課堂趣味橫生

幽默是和諧社會中必不可少的元素，它可以增添生活的趣味，而在課堂導(dǎo)入時運用幽默元素則可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使課堂趣味橫生，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率可以獲得提升，同時緩解連續(xù)學(xué)習(xí)的緊張之情，從而愛上高中生物。

3.導(dǎo)課時以懸疑入手，激發(fā)學(xué)生探索的欲望

高中的學(xué)生稚氣未脫，處在懵懂與懂事的中間地帶，他們對未知的事物有著極其強(qiáng)烈的好奇心與探索的欲望，教師恰恰可以利用這一點，通過設(shè)置懸疑的方法調(diào)動學(xué)生探索的欲望，從而投身到高中生物的課堂中。

例如，在講授“植物激素的調(diào)節(jié)”這一章節(jié)時，我進(jìn)入課堂時故意做出愁眉苦臉的樣子，告訴學(xué)生說我放在家中的蘋果和木瓜，因為開始有一個木瓜壞了沒有及時拿出來，然后過了一天就全部壞了，同學(xué)們想想這是為什么呢？學(xué)生紛紛探討，有學(xué)生還說有時候自己家的水果也是這樣。學(xué)生經(jīng)過了一小番探討之后，我告訴他們說這是植物激素的作用，從而在激發(fā)了學(xué)生探索的欲望之后引出話題，進(jìn)入課堂。

4.導(dǎo)課時進(jìn)行實驗，通過親眼所見導(dǎo)入課程

高中生物學(xué)習(xí)離不開實驗，但是在應(yīng)試教育的壓力下，我們并沒有那么多時間進(jìn)行實驗，學(xué)生往往對實驗有一種可望而不可求的感覺，每每到實驗課時便興奮非常，教師可以利用這一點，在課堂導(dǎo)入時加入小實驗，滿足學(xué)生欲望，促使學(xué)生在興奮中進(jìn)入課堂。

高中生物導(dǎo)課的方式多種多樣，除了上述方法外，還有故事法導(dǎo)課、比喻法導(dǎo)課等，每一種導(dǎo)課方法都具有其獨特的技巧，但是萬變不離其宗，導(dǎo)課技巧要求“姿勢準(zhǔn)確、體型優(yōu)美”，其根本不能忘卻。只有教師用心營造，課堂導(dǎo)入才能取得其應(yīng)有的效果，學(xué)生才能獲得更優(yōu)質(zhì)的高中生物教育，為將來打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許小彥.淺談高中生物導(dǎo)學(xué)案[J].教師教育研究：教學(xué)版，2012（05）.

[2]韋慧旋.高中生物導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣西師范大學(xué)，2012.

編輯 孫玲娟