胡川

初中英語課堂將和諧理念融入其中，必然能改善師生關系；將平等、民主、自由的理念以身作則，這種氛圍必然能夠激發(fā)學生積極學習英語的情感態(tài)度。本文就從師生民主關系、小組合作探究、形成激勵評價等方式來構建和諧課堂加以闡述，以期為我國初中英語課堂的教學帶來新的生機。

初中英語和諧課堂的構建，要將課堂上的眾多要素相協(xié)調，相互促進，形成共同進步的一種課堂狀態(tài)。筆者認為，掌握初中生的特點以及和諧課堂的特征才是有效構建初中英語和諧課堂的首要步驟。然后再通過和諧教育理論的指導，從各個方面對初中英語和諧課堂的構建提出相應策略，教師既要將全體學生一視同仁，同時也要充分關注學生自身的個體差異，轉變角色，應用科學的教學方法，采取互動教學，讓學生都能夠融入教學環(huán)境中來，從而營造出和諧的課堂氛圍。

一、引導并實施文化教學

在初中之前，學生首先應該對英語文化教學著重教育，這是為閱讀的需要打基礎，同時也是幫助學生掌握英語語法和語感的重要手段，使學生的英語能夠在準確的基礎上學習，這也能激發(fā)學生的學習興趣。

1.教師要加強英語文化修養(yǎng)

在初中英語教學過程中，首先應該培養(yǎng)優(yōu)秀的英語教學人才，這樣的人才首先應該具有豐富的文化知識以及強烈的文化意識，對英語國家的歷史、文化都能夠有所了解，并且對于他們的風俗習慣和生活習慣都能夠掌握，在授課的過程中首先將自己所了解的內容用于引導學生學習英語，從而改善英語教學的創(chuàng)造力。

2.將聽說教學與文化教學相結合

在英語教學中，不僅僅是了解英語國家的風俗習慣生活方式就夠的，還應該在英語教學中將聽說教學與文化教學相結合，這不僅可以鍛煉學生的口語能力，還能鍛煉學生的交流能力和表達能力。比如，在教授牛津英語每個單元時，教師將聽力英語材料整理后，只圍繞本單元的內容進行教學，同時教師也要教導學生，即使是同一語言動作，在不同的區(qū)域也有著不同的解釋。比如某個笑話，在國外會使聽眾笑得前仰后合，而在國內我們可能就會找不到笑點，所以，教師應該注意培養(yǎng)學生的語感。

二、創(chuàng)設積極和諧的課堂心理環(huán)境

和諧課堂的創(chuàng)建是任重而道遠的，首先，教師要擺脫傳統(tǒng)教育中教師是教學主體的心理，而將學生作為教學的中心，真誠平等地對待學生，讓學生感受到來自教師的善意，并且取得學生的信任，比如在課堂教學過程中，教師應該學會傾聽學生不一樣的意見，讓學生感受到教師的真誠，遇到問題時不要首先去指責學生，而要通過自身的應變能力化解，不能影響授課的進程。在教學過程中，教師要注重自己的形象，把自己打造成學生喜歡的形象，然后充實自己，把自己的專業(yè)知識水平和業(yè)務能力提高，讓學生在聽教師授課時有豐富的感受，從而提升學習效率。在教學過程中，教師應該應用多種教學方式進行教學，使教學語言生動，然后在課堂上充分發(fā)揮自身的協(xié)調能力，與學生積極互動，對所有學生一視同仁，不能只提問成績好的學生，而將成績不好的學生忽略。

三、評價方法上注重多樣化

在初中英語教學中，只有教師的努力是完全不夠的，所以，在評價方式的選擇上也應該是多種多樣的，不能以單一的方式評價學生的成績。首先，不僅要在學生的學習成績上進行評價，因為隨著新課改的要求，成績已經不是唯一衡量學生優(yōu)秀的標準，還應該重視學生道德上的培養(yǎng)和性格的多方面潛在發(fā)展。在對教師的評價上，也應該通過不同的情況區(qū)別對待，對于課堂情況分析和學習質量的分析只是一方面，也應該結合師風師德進行評價。

總之，初中英語和諧課堂的構建不僅有利于學生更好地發(fā)展，還能夠增強學生的學習樂趣，縮短師生之間的距離，為學生的綜合發(fā)展提供保證。

參考文獻：

趙春玲.初中英語和諧課堂建構研究[D].重慶師范大學，2013.

編輯 韓 曉