【摘要】教學(xué)是一項(xiàng)雙向活動，然而大部分教師在教學(xué)的過程中都會存在著一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識，就是認(rèn)為教師才是教學(xué)中的主動一方，從而導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)的過程中是處于被動的地位。新課程要求對于教學(xué)的要求之一就是突出學(xué)生在課堂上的主體地位，所以學(xué)生才是課堂上的主體。為了更好地提高中學(xué)英語課堂的教學(xué)效率，教師應(yīng)該加強(qiáng)突出學(xué)生在英語課堂上的主體地位。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 課堂教學(xué) 主體地位

一直以來，在教學(xué)中，大部分的教師都會選用“填鴨式”的教學(xué)方式，然而這樣的教學(xué)方式不僅不能有效地提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，還會降低學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。所以在中學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，正確地認(rèn)識到學(xué)生在課堂上的主體地位，從而制定能夠更好地突出學(xué)生的主體性的教學(xué)方式。所以本文就對突出學(xué)生在中學(xué)英語課堂上的主體地位的教學(xué)方式進(jìn)行了相關(guān)的研究和分析。

一、提高教師對于教學(xué)的認(rèn)識，有效地突出學(xué)生在課堂上的主體地位

要想突出學(xué)生在中學(xué)英語教學(xué)中的主體地位，首先就要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高教師對于教學(xué)的正確認(rèn)識。由于大部分教師都會受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的應(yīng)用，都會認(rèn)為自己才是課堂上的主體，自己是主導(dǎo)教學(xué)的，然而先進(jìn)正確的教學(xué)觀念則是：學(xué)生才是課堂上的主體，教師應(yīng)該加強(qiáng)突出學(xué)生在課堂上的主體性。所以學(xué)校則應(yīng)該加強(qiáng)對教師的教育，教育教師更加正確地認(rèn)識到學(xué)生才是課堂上的主體，在教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)計(jì)劃是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制定的，教師的一切教學(xué)行為都應(yīng)以學(xué)生為主。

二、提高學(xué)生的主體意識，從而更好地突出學(xué)生的主體性

在教學(xué)的過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的不僅僅是教師，還有學(xué)生，因?yàn)槎嗄甑膶W(xué)習(xí)，學(xué)生都是處于被動的地位，所以學(xué)生并沒有意識到自己才是課堂上的主人，教師應(yīng)該圍繞自己的學(xué)習(xí)情況來開展教學(xué)的。所以很多中學(xué)生都有主體意識，所以要想更好地突出學(xué)生在中學(xué)英語課堂上的主體地位，教師則要提高學(xué)生的主體意識。為了更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的主體意識，教師則可以要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來制定符合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生更好地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是兩周內(nèi)提高自己的寫作能力，那么在課后的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就可以加強(qiáng)對詞組以及句式的學(xué)習(xí)，這樣才能更好地提高自己的寫作水平，達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以在中學(xué)英語課堂上，教師則應(yīng)提高學(xué)生的主體意識，從而讓學(xué)生更好地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來制定符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。

三、與學(xué)生建立良師益友的關(guān)系，突出學(xué)生的主體性

要想突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師則要與學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系，比如，與學(xué)生建立良師益友的師生關(guān)系。首先，英語教師要與學(xué)生建立“良師”的關(guān)系，更好地提高對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)性。在英語教學(xué)中，教師是處于主導(dǎo)的地位，然而并不是主體地位，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，比如每學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的內(nèi)容后，教師就可以詢問學(xué)生對于所教的單元還有什么不懂的地方，然后教師再根據(jù)學(xué)生的反映來進(jìn)行再次的輔導(dǎo)和教學(xué)，從而更好地提高學(xué)生對于英語的認(rèn)識和理解，而且通過這樣的方式還能更好地突出學(xué)生在課堂上的主體性。

四、開展情景化教學(xué)，提高學(xué)生在課堂上的參與度

為了更好地突出學(xué)生在課堂上的主體性，提高學(xué)生在課堂上的參與度，中學(xué)英語教師則可以通過開展情景化的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。因?yàn)橥ㄟ^開展情景化的教學(xué)，不僅可以有效地提高課堂的有趣性，還能提高學(xué)生在課堂上的活躍程度。例如，為了更好地提高學(xué)生的口語水平，教師則可以通過開展情景化的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)，例如，在課堂上，教師可以播放學(xué)生喜愛的英語電影，然后再讓同學(xué)們挑選自己喜歡的片段來進(jìn)行情景再現(xiàn)。那么在情景再現(xiàn)的過程中，就可以有效地提高學(xué)生對于英語的朗讀，而教師則可以更好地糾正學(xué)生在情景再現(xiàn)中所出現(xiàn)的口語錯(cuò)誤，從而更好地提高學(xué)生的口語水平。隨著高考的不斷改革，英語口語也列入了高考英語考試的內(nèi)容，所以在英語教學(xué)中，教師開展情景化的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生在課堂上的參與度，突出學(xué)生的主體性，還能有效地提高學(xué)生的口語水平。

五、培養(yǎng)學(xué)生提問問題的能力，突出學(xué)生在課堂上的主體地位

英語是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，英語是全世界應(yīng)用最為廣泛的語言，所以英語的主要教學(xué)目的就是提高學(xué)生對于英語的應(yīng)用。要想提高學(xué)生對于英語的應(yīng)用水平，首先就要提高學(xué)生對于英語的理解能力，所以在中學(xué)英語課堂上，為了更好地提高學(xué)生對于英語的理解，突出學(xué)生在課堂上的主體性，教師則應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生提問問題的能力。如果全班一共有五十名學(xué)生，那么將有五十個(gè)問題，如果教師能夠很好地解答這個(gè)五十個(gè)問題，將能大大地提高學(xué)生對于文章的認(rèn)識程度，從而提高學(xué)生對于文章的理解，提高學(xué)生對于英語的理解。所以，為了更好地突出學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生的英語理解能力，教師則應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生提問問題的能力。

因此，要想提高中學(xué)英語的教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語水平，英語教師不僅要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，還能加強(qiáng)研究突出學(xué)生在課堂上的主體性的教學(xué)方式。

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作者簡介：呂克義，男，1979年7月，漢族，大學(xué)學(xué)歷，寧夏西吉人。