曹記子

【摘要】課堂教學(xué)關(guān)鍵在于效率，新課改的宗旨就是提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，所以優(yōu)化課堂教學(xué)就成為新課改成功的關(guān)鍵。文章以高中英語(yǔ)為例，從優(yōu)化師生關(guān)系、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法等三個(gè)方面尋找優(yōu)化課堂的策略，力求提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 優(yōu)化 策略 實(shí)效

在新一輪課改的背景下，如何有效開展課堂教學(xué)，成為不容回避、經(jīng)久不衰的主題。筆者從師生關(guān)系的優(yōu)化、教學(xué)方法的優(yōu)化以及自主學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化等幾個(gè)方面，論述高中英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化的可行性策略。

一、優(yōu)化師生關(guān)系

曾經(jīng)聽到一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)任性的高三女生因英語(yǔ)老師的嚴(yán)厲和批評(píng)，師生間鬧出了不愉快，于是女生不想上英語(yǔ)課，一上英語(yǔ)課就走出教室，越是這樣，矛盾不斷升級(jí)，學(xué)生不想見到老師，老師不想見到這個(gè)學(xué)生……英語(yǔ)高考時(shí)，從進(jìn)入考場(chǎng)就堅(jiān)定了理念：我就不給你考，我要考零分而報(bào)答這個(gè)老師！即將交卷之際，腦子終于清醒：不是給老師考，抓起筆，寫上考號(hào)和姓名，來不及看試卷了，匆忙選了幾個(gè)單選題，交試卷的鈴聲響了，停止了作答……

且不評(píng)說故事中的老師和學(xué)生的孰是孰非，單就其事件的本質(zhì)來看，可見師生間的關(guān)系是否融洽的重要性。

1.注重師生情感，激活課堂。高中學(xué)生雖然已經(jīng)長(zhǎng)大，但也需要關(guān)注和關(guān)懷，渴望得到老師的尊重和理解。教師在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)的作用。首先分層教學(xué)在和諧的教學(xué)氛圍中起關(guān)鍵性的作用，學(xué)生容易與老師產(chǎn)生思想的共鳴、情感的融洽，這將使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)奮發(fā)向上的求知欲望。

如對(duì)于反義疑問句的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中可以提出三個(gè)層次并實(shí)施分層教學(xué)：對(duì)于C層次的學(xué)生，只需要了解反義疑問句的構(gòu)成：前否后肯、前肯后否。對(duì)于B層次的學(xué)生，讓他們掌握陳述句部分有否定副詞no、never、seldom、little、few等時(shí)，后面的疑問句部分不能用否定形式，而是用肯定形式。對(duì)于A層次的學(xué)生應(yīng)了解陳述句中有明顯的否定前綴im-、in-、dis-、un-等，以及謂語(yǔ)動(dòng)詞是否定意義的，疑問句仍然用否定形式。

如學(xué)習(xí)Advance with English時(shí)，對(duì)于Welcome to the unit的學(xué)習(xí)，針對(duì)The world of the sense內(nèi)容，可以提出不同層次的問題：（1）To talk about our senses；（2）To talk about the importance of our senses.顯然，這個(gè)兩個(gè)問題的側(cè)重點(diǎn)不同，兩個(gè)問題的共同點(diǎn)是了解我們的五個(gè)感覺名詞：sight、hearing、taste、smell、touch. 而第二個(gè)問題也可以以Discuss what would happen if we lose one or two senses and think about how to live without one or two senses.這個(gè)問題的難度無(wú)疑有所增加，適合相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生作答。分層提出教學(xué)目標(biāo)，容易讓教師看到學(xué)生的進(jìn)步，容易讓學(xué)生感受到成功感，自然就會(huì)融洽師生之間的關(guān)系，對(duì)課堂產(chǎn)生正能量。

2.提高教師的自身素質(zhì)。教師是課改的主力軍，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生的領(lǐng)路人。在教學(xué)中，年復(fù)一年的重復(fù)，演繹著教材的不斷重復(fù)，同樣的知識(shí)，容易形成思維定勢(shì)和固定的教學(xué)模式，自己的知識(shí)也會(huì)逐漸遺忘，最后剩下的除了教育經(jīng)驗(yàn)，就是高中教材的知識(shí)的儲(chǔ)備……因此，教師們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、吸收教育教學(xué)中的營(yíng)養(yǎng)成分，汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂模式，才會(huì)將自身的知識(shí)和教材知識(shí)融會(huì)變通，使課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣、易于理解和接受。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的源泉。教學(xué)中，挖掘教材中的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的興趣點(diǎn)，而采取有效的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，為有效課堂的創(chuàng)建推波助瀾。

如學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣時(shí)，對(duì)于一些動(dòng)詞后要用虛擬語(yǔ)氣的情況，學(xué)生們總是記不住，而如果教師以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言“一個(gè)建議、兩道命令、三條建議、四個(gè)要求”——insist；order、command；suggest、advise、purpose；demand、desire、require、request等利于學(xué)生記憶，利于興趣的培養(yǎng)。

再如，在教學(xué)中，結(jié)合修辭格的使用——Simile and metaphor、Idioms、Euphemism以及Allusion等的運(yùn)用，使課堂教學(xué)精彩無(wú)限。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

多媒體以其聲音、文字、圖形、動(dòng)漫于一體，學(xué)生會(huì)感到新穎。尤其是信息時(shí)代的今天，微課、微視頻等的春筍般的涌現(xiàn)，為課堂教學(xué)又注入了更加新鮮的血液，使教學(xué)更加錦上添花，為課堂教學(xué)、為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)增添了活力。同時(shí)，課后對(duì)微視頻的收看和運(yùn)用，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，也實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的整合。

多媒體的使用，既是教學(xué)方法也是優(yōu)化學(xué)習(xí)方式的保障和形式。如學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)模塊六Unit4 reading時(shí)，對(duì)于Two themes for the world today——peace and development的背景可以用多媒體展示圖片，如war、famine、poverty等情境，在此基礎(chǔ)上，提出問題Who can help those in need？而引出reading的主題——The UN—bringing everyone closer together，再以啟發(fā)性的問題What do you know about the UN等引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

除使用多媒體為學(xué)生布景設(shè)情，利于學(xué)生思維和吸引學(xué)生的注意力、培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力外，還可以巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)和問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。再者，也可以給出一定的微視頻、微課的鏈接等，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)習(xí)、拓寬知識(shí)視野的能力。

優(yōu)化課堂的方法，不止這三個(gè)，只要教師們勇于踐行新課改理念、敢于爭(zhēng)當(dāng)課改先鋒，在實(shí)踐中，不斷吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷更新教學(xué)觀念，從師生關(guān)系的和諧、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等諸方面進(jìn)行探討和實(shí)踐，有效課堂定會(huì)溢光流彩、精彩不斷。