李艷

教師對課堂教學(xué)的掌控能力在課堂教學(xué)中有著非常重要的作用。作為一名教師，不管知識有多豐富，能力有多強(qiáng)，上課思路有多清晰，如果不能很好控制課堂，在教學(xué)上依然是一位失敗者，因?yàn)閷φn堂教學(xué)的掌控能力足以決定教學(xué)的成敗。然而要控制好課堂并非易事，它是一種綜合能力的體現(xiàn)，是由多種單項(xiàng)能力組成的和諧統(tǒng)一整體。

一、課堂掌控能力概述

課堂掌控能力，是指教師為了保證課堂教學(xué)的成功，熟悉并運(yùn)用課堂教學(xué)常規(guī)進(jìn)行教學(xué)，具有基本的組織教學(xué)能力和問題解決能力，以達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的全過程中，不斷對其進(jìn)行積極主動(dòng)的評價(jià)、反饋、調(diào)節(jié)和控制的能力。具體化為教師根據(jù)課堂上的各種信息靈活地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、環(huán)節(jié)、節(jié)奏、氛圍、時(shí)間等一切因素，使課堂教學(xué)順利開展的行為。

二、小學(xué)英語課堂掌控能力特點(diǎn)

教師的課堂掌控能力具有獨(dú)特性，屬于教師個(gè)人獨(dú)有，是個(gè)人知識和能力的具體體現(xiàn)，優(yōu)秀的課堂教學(xué)掌控是無法照搬照抄的，教師在小學(xué)英語課堂上的掌控能力也不例外。同時(shí)小學(xué)英語教師的課堂掌控能力是在特定的情境（時(shí)間，空間，人物，事情等）發(fā)生進(jìn)行的，換一個(gè)情境，一切都隨之變化，這也正是教育的復(fù)雜性所在。小學(xué)英語課堂掌控能力的的特點(diǎn)，要求教師須掌握提高課堂教學(xué)掌控能力的策略，用專業(yè)素養(yǎng)和教育智慧來應(yīng)對課堂教學(xué)，而不是簡單復(fù)制操作。

三、提高小學(xué)英語教師的課堂掌控能力策略

1.優(yōu)化課堂教學(xué)語言。

（1）課堂語言要準(zhǔn)確流暢；小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的初始階段，也是學(xué)生接受一門外語的黃金期，因此準(zhǔn)確流暢的英語能給小學(xué)生提供一個(gè)良好的語言接受環(huán)境，在潛移默化中培養(yǎng)他們良好的聽說讀的能力和純正的語音語調(diào)；

（2）課堂語言要生動(dòng)優(yōu)美；小學(xué)生的年齡特點(diǎn)對小學(xué)英語教師的語言提出了另一要求，即生動(dòng)優(yōu)美的語音和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，可以使小學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，感受語言的韻律美，也能時(shí)時(shí)吸引學(xué)生們的課堂注意力，進(jìn)而用優(yōu)美的語言打動(dòng)他們的心靈；

（3）課堂語言要簡潔清晰；小學(xué)生的英語語言輸入較有限，因此英語教師在課堂上要避免拖沓冗長的解說，應(yīng)盡量使用簡潔清晰的指令語使學(xué)生及時(shí)獲取信息，理解意思，保證課堂的順利和高效進(jìn)行；

（4）課堂語言要有激勵(lì)性；教師對回答不上問題的同學(xué)要多用“You are the best！ Never mind. Have a try！”等鼓勵(lì)性語言幫其樹立學(xué)習(xí)的信心和興趣；對于回答問題準(zhǔn)確的同學(xué)可以用“I like your answer.”“Congratulations！”“Super！”等肯定激勵(lì)的語言強(qiáng)化學(xué)習(xí)積極性。

2.掌控課堂教學(xué)節(jié)奏。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，小學(xué)英語課有其特有的節(jié)奏，如果節(jié)奏太快，學(xué)生思維無法擴(kuò)展，如果節(jié)奏太慢，會使學(xué)生課堂注意力分散。因此，小學(xué)英語教師要努力掌控好教學(xué)變化的節(jié)奏，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)感染力，從而提高課堂教學(xué)的效果。

3.巧用體態(tài)語言。例如在教授dance，sing，jump等直觀的動(dòng)詞時(shí)，教師可以帶動(dòng)學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)起來；在教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法點(diǎn)時(shí)，結(jié)合現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法結(jié)構(gòu)，可以反復(fù)呈現(xiàn)正在進(jìn)行的動(dòng)作：I am walking，I am closing the door，I am cleaning the desk，I am sweeping the floor…加深學(xué)生對句型用法的直觀理解，也活躍了課堂氣氛；再如教師可以用手指在嘴邊輕輕一擺等手勢調(diào)控課堂紀(jì)律；當(dāng)然，當(dāng)學(xué)回答問題準(zhǔn)確時(shí)一下贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)溫暖的微笑，或是學(xué)生開小差時(shí)走到身邊輕輕一拍或輕叩桌角，都是對他們的激勵(lì)和鼓舞，不僅增進(jìn)了師生感情，也真正提高了課堂教學(xué)效果。

4.提高課堂應(yīng)變能力。課堂上的突發(fā)情況無處不在，在課堂教學(xué)中，還要求教師具備能夠處理各種意外情況的能力。當(dāng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)各種沒有事先估計(jì)到的“變”時(shí)，只要教師能否及時(shí)、正確、妥善地處理，就有可能把發(fā)生的“變”對課堂教學(xué)的影響減小到最低限度。

5.關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成。正如在我教授五年級教材中出現(xiàn)詢問學(xué)生“周末會做什么事情”這一問題時(shí)，學(xué)生們很多回答：watch TV，play basketball，swim，go to the shop，go to the cinema等等這些在預(yù)想中的答案。而當(dāng)我問到小A時(shí)，她說：“I usually help my parents do the housework and I often look after my pet at home.”當(dāng)大多數(shù)孩子的目光都落在自身時(shí)，少部分孩子的目光照到了他人，并知道給予他人幫助，這樣的答案引起了我深深贊許，我給了小A同學(xué)很高的贊揚(yáng)：“You are busy at weekends but you are really a kind girl， like the sunshine in the world.”在小A的回答中，學(xué)生們感受到了她的善良以及幫助他人的快樂，借此契機(jī)，正好促成了本節(jié)英語課的道德品質(zhì)滲透教育，也正是新課標(biāo)要求的英語教學(xué)所要體現(xiàn)的人文性。我們要學(xué)會讓小學(xué)英語課堂充滿激情，善于捕捉富有生命氣息的教學(xué)資源，營造動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)，讓課堂成為師生煥發(fā)生命活力的主陣地。

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，尤其在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上，出于意料的事情時(shí)有發(fā)生，生成也無時(shí)不在，無時(shí)不有，但是假如背離了教師的引導(dǎo)和掌控，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)時(shí)間的控制就難以得到落實(shí)。小學(xué)英語教師需要從多方面提高自身的課堂教學(xué)能力，使自己的課堂熠熠生輝，精彩紛呈。