陳鳳英

【摘要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致人與自然之間的問題和矛盾越來越突出，因此生態(tài)保護(hù)越來越重要，人們所具備的生態(tài)保護(hù)意識(shí)越來越明顯。在此背景下，想要的生態(tài)學(xué)以及生態(tài)哲學(xué)等開始衍生而出，直接為生態(tài)環(huán)境的保護(hù)以及人類的發(fā)展提供了重要依據(jù)，但同時(shí)也為人們思考問題的角度進(jìn)行了拓展。即便是在教育領(lǐng)域，生態(tài)學(xué)當(dāng)中的觀點(diǎn)也直接為教育的創(chuàng)新和改革提供了重要的依據(jù)，并且也為課題教學(xué)的研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要針對(duì)高中英語課題教學(xué)，采用生態(tài)學(xué)思想及方法來對(duì)英語生態(tài)課題教學(xué)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語 生態(tài)課堂 教學(xué)分析

引言

生態(tài)課堂教學(xué)主要是從生態(tài)學(xué)的角度來針對(duì)課堂當(dāng)中的多種要素的作用進(jìn)行分析，并以此來為課堂的研究工作提供全新的發(fā)展視角。生態(tài)課堂的存在本身就是對(duì)以往傳統(tǒng)教育觀念的挑戰(zhàn)，能夠幫助教師真正轉(zhuǎn)變其教育觀念，并針對(duì)教育當(dāng)中的異化現(xiàn)象進(jìn)行改革，結(jié)合生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)來嘗試生態(tài)化的教學(xué)模式。生態(tài)課題在英語教學(xué)當(dāng)中非常適合其課程的改革發(fā)展，不但能夠有效地完善其教學(xué)模式，同時(shí)也將極大地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更加投入地開展自主探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立起積極的人生價(jià)值觀念，也使得教學(xué)獲得職業(yè)上的成就感。

一、高中英語生態(tài)課堂發(fā)展?fàn)顩r

新課改的深入和推廣，促使大多數(shù)教師都開始采用不同的教學(xué)方式及手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的積極性，期望能夠以此引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。然而，多數(shù)教師本身并不能充分掌握如何調(diào)動(dòng)學(xué)生們主體性的有效方式，因此單純的從表面上來分析，很多學(xué)生即便其課堂積極有效的調(diào)動(dòng)起來，但是他們?nèi)匀粫?huì)處在一種被動(dòng)的反應(yīng)當(dāng)中。這主要是由于學(xué)生本身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足所致，很多學(xué)生本身對(duì)于學(xué)習(xí)的目的不夠明確和清晰，因此這就直接影響到了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。多數(shù)學(xué)生單純的認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了升學(xué)、考大學(xué)、以便將來能夠找到一份更好的工作；而有的學(xué)生則認(rèn)為獲得教師和家長的認(rèn)可才是其進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力；只有相當(dāng)少的一部分學(xué)生是因?yàn)閭€(gè)人的愛好而進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高中英語課堂當(dāng)中，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力也大都來自于外來因素，其中教師和英語教學(xué)環(huán)境方面的因素最為關(guān)鍵，因此教師有責(zé)任幫助學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的興趣，從而增強(qiáng)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終營造出良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、目前高中英語課堂生態(tài)失衡問題

生態(tài)失衡主要指在某個(gè)時(shí)間段當(dāng)中，生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的生物和環(huán)境之間、生物和個(gè)體種群之間，能夠直接通過能量流動(dòng)以及物質(zhì)循環(huán)的形式，促使其真正達(dá)到高度協(xié)調(diào)和統(tǒng)一狀態(tài)。同時(shí)在特定穩(wěn)定的條件下，生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中的功能和結(jié)構(gòu)也將直接處在互相適應(yīng)及協(xié)調(diào)的狀態(tài)當(dāng)中。

1.生態(tài)主體交往不和諧，嚴(yán)重忽視生態(tài)原理。這種生態(tài)主體不和諧的情況具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）師生關(guān)系不夠平等，受到傳統(tǒng)等級(jí)教育觀念的影響，導(dǎo)致如今多數(shù)師生之間的關(guān)系表現(xiàn)得越來越專制，大多數(shù)教師為了能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，甚至認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)懲罰和強(qiáng)迫也都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?，并且直接被?dāng)今社會(huì)所普遍接受。這種不平等的關(guān)系導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重喪失了獨(dú)立、自主和自尊的權(quán)利。（2）學(xué)生之間競爭激烈，通常在生態(tài)課堂當(dāng)中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間是一種共生的關(guān)系，但還有一種偏利共生的關(guān)系，卻是只對(duì)一方有利，主要以犧牲另一方為主要前提，這種關(guān)系將形成一種惡性競爭，最終導(dǎo)致惡循環(huán)的狀態(tài)出現(xiàn)。（3）學(xué)生主體性不明確，很多教師在發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，完全不知道自己應(yīng)該怎么做，從而出現(xiàn)放任學(xué)生的情況，陷入了一種誤區(qū)，將學(xué)生的主體發(fā)展成主導(dǎo)，存在種種弊端。

2.教育目標(biāo)單一，忽視多樣性原則。具體表現(xiàn)為：教育目標(biāo)單一，在高中階段，學(xué)生們要想直接將興趣轉(zhuǎn)換成為其穩(wěn)定發(fā)展的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并以此來形成一種健康和諧的品質(zhì)，就必須要注重英語課程的發(fā)展目標(biāo)，特別重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所有教師需要制定出能夠培養(yǎng)學(xué)生們知識(shí)、能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀的三維發(fā)展目標(biāo)。然而在實(shí)際課題教學(xué)當(dāng)中，很多教師照本宣科，對(duì)于課本外的知識(shí)一概不論，教師們從頭到尾講述下來，只要求學(xué)生們劃分重點(diǎn)即可，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們不論學(xué)習(xí)到了什么，其自身的思維和能力都難以獲得發(fā)展。這種教學(xué)的形式直接演變成為典型的“教書”，完全脫離了“育人”的本質(zhì)。

3.英語課堂教學(xué)嚴(yán)重缺乏有效性。具體表現(xiàn)在英語教學(xué)方法方面的問題，一般聯(lián)系到英語教學(xué)方法都會(huì)直接聯(lián)想到英語教學(xué)的3P模式，Presentation （呈現(xiàn)）、Practice、 Production （產(chǎn)出），這種3P模式通常是通過預(yù)備導(dǎo)入、教授、整理（練習(xí)、應(yīng)用）等三個(gè)階段。很多教師都會(huì)直接將現(xiàn)有的知識(shí)傳遞給學(xué)生，而學(xué)生直接成為了類似于知識(shí)的儲(chǔ)存器，因此這種教學(xué)的形式將直接導(dǎo)致教學(xué)封閉化、機(jī)械化以及線性化的情況出現(xiàn)。如今教育理念的發(fā)展不斷更新，很多英語教師都開始突破傳統(tǒng)機(jī)械化的教學(xué)理念，直接推出了5P教學(xué)模式，也即是指preparation， presentation， practice，production， progress。近年來，相關(guān)學(xué)者針對(duì)5p進(jìn)行了創(chuàng)新，采用建構(gòu)主義和任務(wù)型教學(xué)思想進(jìn)行了改善，形成全新的五步教學(xué)法。

三、高中英語生態(tài)課堂的構(gòu)建對(duì)策

1.精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)，激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。教師可根據(jù)學(xué)生們的課外興趣來進(jìn)行課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，比如充分運(yùn)用多媒體、影視、音樂以及我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中經(jīng)常聽到的諺語等等，將這些元素?fù)诫s在其中，必然能夠真正有效的激起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在教Module 2 Unit 5 Music時(shí)，課前我把貝多芬的“命運(yùn)交響曲”，美國鄉(xiāng)村歌曲Country Road ，中國民族樂曲“荷塘月色”以及周杰倫的“雙截棍”等代表不同形式的音樂片段錄在一起，在上課時(shí)作為導(dǎo)入播放出來，讓學(xué)生一開始就從聽覺和視覺相結(jié)合的角度接觸音樂，將學(xué)習(xí)與享受融為一體。從生活與美學(xué)角度設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)愉快的音樂氛圍，陶冶學(xué)生的情操，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.提升教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。首先需要培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，可通過精心設(shè)計(jì)的形式將學(xué)生們導(dǎo)入其中，英語知識(shí)本身的趣味性是很強(qiáng)的，具體囊括的范圍非常廣，因此英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中可充分地將許多奇特以及新鮮的英語案例直接引用到課堂教學(xué)當(dāng)中。而導(dǎo)入也即是開展高中英語生態(tài)教學(xué)的初始階段，其對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)行都具備著非常深遠(yuǎn)的影響。具體可采取借助影視、歌曲或者是諺語的形式來進(jìn)行，以引發(fā)學(xué)生興趣為目的地新課程導(dǎo)入形式，都應(yīng)當(dāng)明確課堂整體基調(diào)。例如，在教Module 2 Unit 4 Earthquakes時(shí)，我利用多媒體播放電影《唐山大地震》片段，使學(xué)生能直接領(lǐng)略到地震的威力及其毀滅性，從而能有效地幫助學(xué)生理解課文。再如，在教Module 1 Unit 1 Friendship時(shí)，我先用小組活動(dòng)的方式讓學(xué)生說一些有關(guān)友誼的諺語，這樣激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，學(xué)生們爭先恐后地說出自己在日常生活當(dāng)中經(jīng)常聽到有關(guān)友誼的諺語，（如：A friend in need is a friend indeed； A true friend is one soul in two bodies； A friend without a friend is a life without the sun.）課堂十分活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生來直接參與導(dǎo)入過程，給課堂注入新鮮活力，給教與學(xué)帶來良好的效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。這就需要探索英語生態(tài)教學(xué)的全部過程，并在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入形式，同時(shí)采用圖式理論的教學(xué)方式，從而獲得良好的教學(xué)效果。這就要求教師認(rèn)真研究教材，想辦法將枯燥的教學(xué)材料教活，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)起來真正感到輕松和有趣。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)銘記一點(diǎn)，其自身的教學(xué)任務(wù)不僅僅局限于傳道、授業(yè)以及解惑，同時(shí)需要積極地培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來促使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)出學(xué)生們獨(dú)特的自學(xué)能力。例如在教課文閱讀課時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，初步感知語言材料，然后完成由教師課前設(shè)計(jì)的自讀檢測練習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了表層理解，進(jìn)而把握課文整體大意。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行精讀自學(xué)，采用“邊讀邊想邊畫圈的方法”，尋找疑難問題，如：生詞，生句等語言點(diǎn)，把握不準(zhǔn)的語言現(xiàn)象，以及影響理解的詞語，句子或句群等，然后對(duì)畫圈的內(nèi)容進(jìn)行分類，寫出自學(xué)筆記，這樣，學(xué)生在主動(dòng)的探索和實(shí)踐中提高了語言實(shí)踐能力和自學(xué)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建高中英語生態(tài)課堂能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。而課堂建構(gòu)的重點(diǎn)還是在于教師方面，所以要求教師必須發(fā)揮出其本身的調(diào)節(jié)作用，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

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