麻淑濤

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是近年來比較流行的一種課堂教學(xué)模式，它提倡對課堂內(nèi)外的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行重新分配，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中。微課是在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推動(dòng)下興起的一種以視頻為主要教學(xué)載體，記錄教師在教學(xué)課堂內(nèi)外的教學(xué)過程中圍繞某一知識(shí)點(diǎn)而展開的教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用微課的視角來進(jìn)行高職英語的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)，將二者巧妙的融為一體，是一個(gè)全新的教學(xué)方向探索。

【關(guān)鍵詞】微課 高職 英語 翻轉(zhuǎn)課堂

高職教育是我國目前高等教育的重要組成內(nèi)容之一。相對于普通高等教育致力于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，高職教育培養(yǎng)的偏向于技術(shù)應(yīng)用型人才。高職英語也具有自己的課程特點(diǎn)，即“以應(yīng)用為目的、以實(shí)用為主”，也就是高職英語更加注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的技能，重視其就業(yè)導(dǎo)向。“微課”是新形勢下對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，本文主要從以下三個(gè)方面來進(jìn)行微課視角下的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的研究探索。

一、視頻制作階段—實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)

“微課”教學(xué)方式的核心就是教師對教學(xué)視頻的制作，這是我們開展“微課”課堂的第一步，也是我們進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)?！拔⒄n”打破以往的教學(xué)模式，適應(yīng)信息化形勢下教育改革的發(fā)展需要，將多媒體等技術(shù)引入課堂，以教學(xué)視頻為主要的教學(xué)載體進(jìn)行對學(xué)生的授課。做好教學(xué)視頻是完成一切教學(xué)活動(dòng)的開端。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，將寶貴的課堂時(shí)間的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生的手中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂節(jié)奏的引導(dǎo)者。在視頻制作的過程中，教師要注意把握控制視頻的時(shí)間在10—20分鐘左右，要在較短的時(shí)間內(nèi)將課程最精華的部分展現(xiàn)給學(xué)生，一定要突出課程重點(diǎn)，同時(shí)保證課程大部分的時(shí)間在學(xué)生以及師生之間的相互討論上。我們舉一個(gè)具體的例子說明，例如運(yùn)用“微課”的形式對高職英語第二冊“Making invitation”進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的過程中，本課主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語“invite people”“accept invitation”“decline invitation”的能力，這也是在以后的生活工作中非常實(shí)用的一個(gè)能力。在此課的課前視頻制作過程中，教師要注意把視頻制作的重點(diǎn)放在提出邀請的英語表達(dá)方式上，可以在視頻中展示不同的生活情境下，提出邀請不同的表達(dá)方式以及表達(dá)重點(diǎn)的不同。要讓學(xué)生們通過簡短的視頻對主要情境下的表達(dá)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

二、課前預(yù)習(xí)階段—實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必要準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)是我們實(shí)施“微課”視角下的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，是我們必要的準(zhǔn)備活動(dòng)。在運(yùn)用“微課”的課堂教學(xué)中，在課程的最開始教師就要為學(xué)生播放演示時(shí)間很短但是信息量很大以及包涵本次課程所有教學(xué)重點(diǎn)的視頻，如果學(xué)生在課前沒有絲毫的準(zhǔn)備，只是被動(dòng)的觀看接受，那么教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)就達(dá)不到良好的教學(xué)效果，會(huì)損害到我們教學(xué)的初衷。針對高職英語的受眾群體來講，高職院校的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些最基本的英語能力以及學(xué)習(xí)英語的方法，在日常的生活中有許多可供他們利用的資源?？傊?，一定要提起學(xué)生對課前預(yù)習(xí)這個(gè)步驟的重視，因?yàn)檫@是翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。如果在課程開始前學(xué)生沒有一定的準(zhǔn)備工作，那么我們整個(gè)課堂就沒有辦法順利進(jìn)行，翻轉(zhuǎn)課堂也就只能流于形式，最終還是教師承擔(dān)主要的教學(xué)任務(wù)。

三、課中教學(xué)階段—實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵

“微課”視角下實(shí)施高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵在于真正的課堂教學(xué)階段。我們要糾正的一個(gè)誤區(qū)是翻轉(zhuǎn)課堂下并不是說課堂教學(xué)變的不重要了，這是一種極其錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。“微課”形式的設(shè)計(jì)理念就在于要將課堂最寶貴的時(shí)間用在學(xué)生以及師生之間的相互交流上，要讓師生通過真正的課堂互動(dòng)達(dá)到對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流應(yīng)用的目的。這也是我們開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)關(guān)鍵。我們還是以上述“Making invitation”課程的教學(xué)過程為例，在學(xué)生經(jīng)過一系列的課前準(zhǔn)備并且在觀看完制作精良的視頻短片后，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生步入課堂學(xué)習(xí)的正規(guī)，要對課堂節(jié)奏有一個(gè)整體的把握，推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)行。在視頻播放完成后，教師可以適時(shí)提出一些引導(dǎo)性的問題如“同學(xué)們，通過這個(gè)視頻我們可以看到在哪些情境下我們會(huì)需要Making invitation？”這時(shí)學(xué)生們就會(huì)各抒已見，熱烈的討論。為了方便教學(xué)教師還可以運(yùn)用小組討論的形式，這樣可以更加活躍課堂氣氛，教師可以依據(jù)一定的原則把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，然后讓各小組之間的同學(xué)進(jìn)行相互提問與回答，保證小組的每個(gè)同學(xué)都有一次提問與回答的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生們可以迅速的利用在視頻中學(xué)到的知識(shí)，及時(shí)的進(jìn)行演練，加深學(xué)生的理解與記憶，做到真正的活學(xué)活用，同時(shí)達(dá)到我們高職英語培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)。

“微課”是信息化的時(shí)代背景下，多媒體走進(jìn)課堂教學(xué)的必然選擇，這是一種教育的趨勢，我們應(yīng)該適應(yīng)這一潮流。翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)真正的從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生成為課堂的主體，將課堂的主動(dòng)權(quán)回歸到學(xué)生的手中，充分的尊重信任學(xué)生，這符合我們教學(xué)改革的大趨勢。將“微課”與翻轉(zhuǎn)課堂的形式相結(jié)合，運(yùn)用于高職英語的教學(xué)過程中一定會(huì)為我們帶來意想不到的教學(xué)驚喜。

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[3]張玉紅.論基于微課的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)[J].求知導(dǎo)刊， 2015.

【基金項(xiàng)目】2014年陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級科研項(xiàng)目“現(xiàn)代教育技術(shù)下高職英語多模態(tài)教學(xué)模式研究”（編號：ZK14-33）；2014年陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“賽教學(xué)三位一體在高職公共英語教學(xué)中的研究”（編號：SGH140916）。