李雪蓮

【摘要】閱讀和寫作在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中占有很大比重，高中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一就是提高英語(yǔ)閱讀和寫作能力。如果說(shuō)閱讀是一個(gè)輸入環(huán)節(jié)，那么寫作就可以說(shuō)是一個(gè)輸出環(huán)節(jié)。這篇論文從課堂實(shí)例的角度，結(jié)合某些語(yǔ)言學(xué)家相關(guān)理論成果來(lái)探究一種典型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式——讀寫結(jié)合的教學(xué)模式。在教學(xué)的過(guò)程中，我們要有意識(shí)的將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，以讀促寫，讀寫結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的目的。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該深入研究閱讀與寫作相結(jié)合的有效方法，并將其很好的運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。

【關(guān)鍵詞】閱讀與寫作 高中英語(yǔ) 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 讀寫結(jié)合

在我國(guó)傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，主要以教師直接地傳授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸?shù)恼n堂教學(xué)模式。教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的考察也是簡(jiǎn)單的從語(yǔ)法和單詞積累著手，使得學(xué)生的思考空間被限制。也有教師采用快速閱讀的教學(xué)方法，對(duì)課文沒(méi)有深入講解，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀寫作能力不高，考試成績(jī)不理想，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，達(dá)不到教學(xué)目的。很多高中英語(yǔ)教師也認(rèn)識(shí)到了，提升學(xué)生閱讀能力是提高英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中也采取了一系列方法，來(lái)幫助學(xué)生提高閱讀能力。

一、研究背景

中國(guó)自古形成的應(yīng)試教育，使得很多教師依然采取自上而下的教學(xué)模式，采取傳統(tǒng)的授課步驟；閱讀教學(xué)中忽略對(duì)文章結(jié)構(gòu)的梳理，學(xué)生不能很好的理解作者的觀點(diǎn)，文章脈絡(luò)理解混亂，詞匯掌握不扎實(shí)。這種傳統(tǒng)的授課方法使得學(xué)生機(jī)械的去死記硬背，沒(méi)有真正理解整體語(yǔ)篇，同時(shí)也容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，直接影響到學(xué)生的在寫作能力的提升。也有很多教師只重視詞匯和語(yǔ)法，不注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練和技巧，把重點(diǎn)放在批改學(xué)生作文中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤上，沒(méi)有在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出一套科學(xué)實(shí)用的作文批改方法。教師找不出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生沒(méi)有形成正確的學(xué)習(xí)方法，這正是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的付出與學(xué)習(xí)成效不成正比的原因。

二、課堂實(shí)例

課題： My Hometown。

課型： 讀寫課。

教學(xué)目標(biāo)： Improve reading skills and writing skills.

教學(xué)重點(diǎn)： Learn the reading and writing skills.

教學(xué)步驟：1.合理引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。2.組織學(xué)生略讀課文，抓大意弄清文體。3.使學(xué)生初步掌握說(shuō)明文閱讀過(guò)程，弄清文體框架。4.通過(guò)閱讀，讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文每部分在文章中發(fā)揮的作用。5.通過(guò)語(yǔ)言和語(yǔ)篇知識(shí)的積累，形成主旨段語(yǔ)言輸出。6.組織學(xué)生展示，共享學(xué)習(xí)成果，加深體會(huì)。采用學(xué)生互批的方式，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示。7.安排課余作業(yè)。

三、論述分析

針對(duì)這類讀寫結(jié)合課，首先要通過(guò)圖片的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入的內(nèi)容要有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)步驟就是簡(jiǎn)單的輸入過(guò)程。其次在閱讀時(shí)要抓住文章主旨大意，梳理文章框架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生全面了解課文內(nèi)容。最后就是注意在輸出階段，安排學(xué)生寫作文，實(shí)戰(zhàn)操練。在寫作之前，教師要提供給學(xué)生素材，包括寫作的常用詞語(yǔ)和經(jīng)典句式等。學(xué)生完成寫作后，可以合理組織學(xué)生開(kāi)展班級(jí)互評(píng)，同學(xué)們共同參與到作文互評(píng)中去，互相點(diǎn)評(píng)，提出合理的見(jiàn)解，促進(jìn)共同進(jìn)步。這種開(kāi)放型的批改方式有助于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)他們的寫作信心和興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步的精神。作文互評(píng)有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)作文中的不足，避免了教師因一個(gè)人力量有限，不能全面照顧到每一個(gè)同學(xué)作文中的小錯(cuò)誤的缺陷。學(xué)生互評(píng)的教學(xué)方法融入了以學(xué)生為中心的教育理念。

通過(guò)以上對(duì)閱讀與寫作實(shí)例的分析，可見(jiàn)閱讀與寫作是密不可分的。閱讀有助于提升學(xué)生的寫作輸出能力，閱讀與寫作二者相互依存，不可分割。讀寫結(jié)合的教學(xué)方法是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的科學(xué)方法。讀寫結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)模式是值得高中英語(yǔ)教師借鑒的，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作技巧，從而達(dá)到提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與寫作水平的目的。

四、研究結(jié)論

生活學(xué)習(xí)中，閱讀是人們獲取信息的一種重要手段，單從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要任務(wù)之一。寫作是一種思維活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)寫作表達(dá)自己的思想感情。本論文主要通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)例，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)言學(xué)家的語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究，得出了以下結(jié)論：第一：閱讀與寫作分別屬于輸入環(huán)節(jié)和輸出環(huán)節(jié)兩個(gè)不同的概念。具體來(lái)說(shuō)，閱讀屬于一種接收性技能，寫作則屬于一種輸出運(yùn)用技能。學(xué)生通過(guò)閱讀獲取大量信息，了解文章題材和結(jié)構(gòu)，閱讀是為寫作而做準(zhǔn)備的，是寫作的前提。寫作有反過(guò)來(lái)可以加深學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解，二者相互促進(jìn)。第二：在英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，要做到以讀促寫，以寫助讀。在高中英語(yǔ)閱讀和寫作結(jié)合的教育教學(xué)中，學(xué)生在閱讀中潛移默化的積累了寫作的素材，促進(jìn)了寫作，通過(guò)寫作又加深了對(duì)閱讀文章的理解。這樣將閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生英語(yǔ)水平得到較快的提升。第三：與傳統(tǒng)的讀寫分開(kāi)的教學(xué)方式相比，讀寫結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)方式更具優(yōu)越性和實(shí)效性。閱讀可以在“讀前”“讀中”“讀后”三個(gè)閱讀階段穿插相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)；寫作可以采用：閱讀的輸入和整理材料，寫草稿，編輯，修改互評(píng)，公布于眾的模式。

閱讀和寫作既相互獨(dú)立又相互依賴，二者相輔相成。閱讀和寫作在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，這就要求在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意二者的關(guān)系，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生輕松提高英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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