黃凱

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)變得越來(lái)越重要，而英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起，而我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)卻沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展腳步，存在諸多問(wèn)題亟待解決。新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，而教育生態(tài)學(xué)的興起給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的可能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 生態(tài)課堂 構(gòu)建 研究

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中已明確指出我國(guó)教育觀念落后，內(nèi)容方法陳舊，負(fù)擔(dān)過(guò)重，給素質(zhì)教育的推進(jìn)帶來(lái)阻礙。隨著新課改的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，生態(tài)課堂的概念逐漸走進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中。

一、小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂構(gòu)建的必然性

小學(xué)英語(yǔ)教育是學(xué)生英語(yǔ)入門和打基礎(chǔ)的階段，對(duì)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)于小學(xué)生這一群體的年齡特征來(lái)說(shuō)，好的教學(xué)模式更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)詞匯講解、短語(yǔ)、句型的提煉、語(yǔ)法分析等過(guò)分重視，而忽視語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)是一直存在的一個(gè)大問(wèn)題。在這種英語(yǔ)教學(xué)狀態(tài)下，小學(xué)英語(yǔ)課堂內(nèi)容陳舊枯燥、教學(xué)方法單一、課堂氛圍沉悶，學(xué)生完全沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，自然不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果，給以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的困難。

生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，凡是學(xué)生感興趣的，想了解的，想做的都可以在課堂上暢所欲言，講求師生和生生之間的民主平等、自然和諧，注重每一位學(xué)生的需求、意識(shí)和欲望，摒棄滿堂灌的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，同時(shí)兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)代課堂教學(xué)手段和多元化的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)一。

二、小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂的構(gòu)建

1.生態(tài)化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。教學(xué)環(huán)境，顧名思義是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的空間，它包括硬性的教學(xué)設(shè)施、環(huán)境和軟性的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果有很大影響，在生態(tài)課堂的構(gòu)建中占據(jù)了重要的地位。因此，為保證學(xué)生輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)英語(yǔ)教師在生態(tài)課堂的構(gòu)建過(guò)程中首先要改變的就是環(huán)境，而人文環(huán)境和自然環(huán)境的構(gòu)建有時(shí)是相輔相成的。首先，針對(duì)小學(xué)生這一年齡段的特點(diǎn)對(duì)教室進(jìn)行布置和裝飾，包括桌椅擺放、板報(bào)設(shè)計(jì)、窗簾顏色等細(xì)節(jié)。例如，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)江蘇譯林版牛津英語(yǔ)“Drawing in the park”教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上組織學(xué)生自己動(dòng)手，畫出自己喜愛的動(dòng)物，并用英文“monkey”、“elephant”、“tiger”、“zebra”等動(dòng)物的英文單詞進(jìn)行標(biāo)注，再根據(jù)自己印象中的公園，配以花草樹木、人、長(zhǎng)椅等，并描上顏色，然后將自己的想法說(shuō)給其他小朋友聽，在這個(gè)過(guò)程中注意不要限制學(xué)生思維，他想象中的動(dòng)物是什么樣子，想配以何種顏色就按照他自己的想法來(lái)創(chuàng)作，在向大家展示的時(shí)候要求用英語(yǔ)介紹動(dòng)物名字，然后將大家的畫作都貼到黑板報(bào)上，這樣一來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生加深對(duì)單詞的記憶，并在動(dòng)手操作的過(guò)程中獲得快樂(lè)，想象力得到發(fā)揮，還鍛煉了表達(dá)能力，自己畫的畫被張貼出來(lái)也會(huì)讓他們感到自豪，一舉數(shù)得。

2.情境化教學(xué)模式的構(gòu)建。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要目的不在于學(xué)生獲得多么深入的英語(yǔ)知識(shí)，而在于培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)模式上應(yīng)該側(cè)重學(xué)生主體地位，讓他們?cè)诳鞓?lè)中自發(fā)、主動(dòng)的探索知識(shí)，而不是被動(dòng)接受灌輸。生態(tài)課堂倡導(dǎo)課堂的自主和開放、有趣和自然和諧，這就要求教學(xué)模式能夠盡量情景化，更好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如在小學(xué)英語(yǔ)課堂上可以對(duì)多媒體、投影等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和卡片、圖畫加以利用，有效的結(jié)合到教學(xué)模式情景化的構(gòu)建中來(lái)，營(yíng)造出一個(gè)生動(dòng)立體、活潑有趣又真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。例如，在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上 Unit 6“Keep our city clean”的教學(xué)中，通過(guò)圖文展示那些真實(shí)發(fā)生在學(xué)生們身邊的環(huán)境污染問(wèn)題，能夠讓他們更好的進(jìn)入到情景當(dāng)中。“Rubbish”、“factories”、“Smoke from cars”導(dǎo)致我們的城市從“beautiful and clean”變成“messy and dirty”，最終引導(dǎo)學(xué)生“We should keep our city clean.”?！癢e should keep our city clean.”

3.生活化教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建。英語(yǔ)學(xué)習(xí)講求實(shí)用性，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加貼近自然、貼近生活。比如，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上 Unit 3“Holiday fun”的教學(xué)時(shí)，是生活中非常實(shí)用的知識(shí)，“National Day”---“Its on the first of October.”

總之，生態(tài)課堂即把師生和環(huán)境作為一個(gè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，將推進(jìn)學(xué)生持續(xù)向前發(fā)展當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式進(jìn)行探索，使學(xué)生和教師之間可以建立起和諧的生態(tài)關(guān)系，讓師生一同成長(zhǎng)，從而使教學(xué)持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

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