陳紅權(quán)

【摘 要】 影響小學(xué)生寫作能力提升的主要因素為素材不足、方法缺少、動(dòng)力欠缺以及載體枯燥等方面，教師應(yīng)當(dāng)采取針對性措施進(jìn)行改進(jìn)，有力促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文;教學(xué)制約因素;分析研究

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文難是普遍存在的現(xiàn)象，其形成原因較為復(fù)雜，廣大教師要對此引起高度重視，本文將做簡要論述。

一、制約小學(xué)生作文寫作能力提升的主要因素

1.素材不足導(dǎo)致胸中無物。胸中有丘壑，下筆如有神。學(xué)生有了豐富的感知和素材作為基礎(chǔ)，可以在寫作中隨手拈來各種素材，寫出來的文章自然傳神。而許多學(xué)生生活閱歷不足，平時(shí)對社會(huì)的觀察也較為匱乏，閱讀量又偏少，腦海中可用的素材數(shù)量非常有限，影響了寫作活動(dòng)的開展。

2.方法缺少導(dǎo)致下筆艱難。有些小學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中不知如何動(dòng)筆，每次開頭結(jié)尾翻來覆去就是幾句話，究其原因和缺少寫作方法有關(guān)，寫人都是炯炯有神的大眼睛、一頭烏黑的頭發(fā)，導(dǎo)致寫作活動(dòng)陷入困境。

3.氛圍淡漠導(dǎo)致動(dòng)力薄弱。小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理較強(qiáng)，教師可以運(yùn)用這一心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)競爭性氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是許多教師在作文教學(xué)中沒有采取這樣的方法，學(xué)生無論是作前指導(dǎo)還是點(diǎn)評環(huán)節(jié)，都處于平淡如水的氛圍狀態(tài)，對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)產(chǎn)生了制約。

4.載體匱乏導(dǎo)致學(xué)習(xí)單調(diào)。作文學(xué)習(xí)不僅僅是課堂的作文學(xué)習(xí)，更應(yīng)當(dāng)包括課外的作文訓(xùn)練。許多教師對拓寬教學(xué)空間與豐富教學(xué)載體方面研究不深、運(yùn)用不廣，學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練時(shí)沒有能夠借助于各種興趣組織載體開展，也沒有能夠利用課外時(shí)間自主進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生對作文學(xué)習(xí)興趣不足。

二、針對薄弱環(huán)節(jié)突破，全面提升小學(xué)生作文寫作能力

針對當(dāng)前影響學(xué)生作文寫作的制約因素，廣大教師要深入研究，并針對薄弱環(huán)節(jié)開展突破，致力于小學(xué)生寫作能力的提升。

1.從觀察生活著手積累生動(dòng)素材。生活是寫作的源泉，作文是用文字形式對生活的提煉與反映。增強(qiáng)學(xué)生寫作水平，必須要提高學(xué)生作文素材的積累程度，其中最為重要的路徑就是從生活中觀察與積累。筆者要求學(xué)生從小養(yǎng)成細(xì)心觀察與積累的習(xí)慣，平時(shí)認(rèn)真開展分析，上學(xué)時(shí)、放學(xué)后用自己的雙眼敏銳地捕捉生活中的各種現(xiàn)象，善于從紛雜的信息中提煉出有價(jià)值的內(nèi)容。為了配合生活觀察活動(dòng)，筆者要求學(xué)生每人準(zhǔn)備了一本觀察筆記，將生活中觀察的內(nèi)容積累下來，在小本子上記一記劃一劃。這樣無論是遇到一些好人好事，還是遇到一些丑陋的現(xiàn)象，都可以記載下來。當(dāng)需要寫作文時(shí)，翻開自己的素材本，正面的典型，、反面的案例、形象鮮明的人物等隨手拈來，可以較好地服務(wù)作文教學(xué)活動(dòng)。從生活中觀察獲得的素材，能夠在學(xué)生內(nèi)心轉(zhuǎn)化為深刻的感知，這是提高學(xué)生作文寫作能力不可多得的重要基礎(chǔ)。

2.從指導(dǎo)技巧著手提高寫作水平。增強(qiáng)學(xué)生寫作技巧需要從課內(nèi)課外兩個(gè)方面著手，教師一方面要立足課堂，從閱讀分析著手對學(xué)生滲透寫作技巧的指導(dǎo)，結(jié)合課文講解讓學(xué)生分析討論文章的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，在內(nèi)容上抓住了哪些方面，運(yùn)用了哪些鮮明的手法，以及在語言表達(dá)上有著什么樣的特色等等。這樣的啟發(fā)思考以小組合作的形式組織開展，既幫助學(xué)生深刻理解了課文內(nèi)容，同時(shí)也借鑒了課文的寫作手法，具有拋磚引玉的作用。課外及時(shí)進(jìn)行提煉鞏固、學(xué)以致用，對學(xué)生作文能力的提升將會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。另一方面，在課外著力通過素材積累、自我感悟的方式進(jìn)行。閱讀了優(yōu)秀的文學(xué)作品之后，嘗試提煉出其中一些好的寫法，對一些優(yōu)秀作文的框架結(jié)構(gòu)可以提煉提綱、梳理總結(jié)，這些方面對學(xué)生作文寫作水平的提升能夠產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。學(xué)生掌握了寫作的手法技巧，可以獨(dú)立自主進(jìn)行創(chuàng)作，授人以漁的效果會(huì)得到充分體現(xiàn)。

3.從組織競賽著手營造競爭氛圍。小學(xué)生之間學(xué)習(xí)都擰著一股勁，爭一爭、比一比、賽一賽，如何順應(yīng)學(xué)生身心特點(diǎn)將這樣的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，考驗(yàn)著每一位教師的教學(xué)機(jī)智。教師可以結(jié)合作文教學(xué)組織開展一些競賽活動(dòng)，在學(xué)生中營造競爭的氛圍。無論是讀后感的比賽，還是現(xiàn)場作文的競賽，以及口頭小作文的表達(dá)比賽等等，對學(xué)生寫作能力的提升都具有積極而深遠(yuǎn)的影響。筆者經(jīng)常組織一些與作文相關(guān)的教學(xué)競賽活動(dòng)，既有書面形式的征文競賽，也有讀后感展覽，還有一些指定專題的現(xiàn)場口語表達(dá)。無論哪一種形式的競賽活動(dòng)，在學(xué)生中都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響，大家都要在同學(xué)面前展示自己的才干。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣，筆者在開展作文競賽的時(shí)候，還按照分層原則組織同一層級不同組別之間的學(xué)生進(jìn)行競賽，讓他們進(jìn)一步激發(fā)動(dòng)力。

4.從興趣組織著手拓展學(xué)習(xí)空間。小學(xué)生開展作文學(xué)習(xí)，教師在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)，無論是閱讀分析中的滲透，還是作前指導(dǎo)中的點(diǎn)撥，都只能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，更多的時(shí)候需要學(xué)生在課外進(jìn)行自我感悟、自我訓(xùn)練。搭建一些課外活動(dòng)載體，能夠使作文課堂教學(xué)有效延續(xù)和延伸，對學(xué)生增強(qiáng)寫作水平幫助較為明顯。筆者在教學(xué)中既組織開展了傳統(tǒng)的興趣小組活動(dòng)，同時(shí)對這樣的活動(dòng)進(jìn)行了與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整。如作文興趣小組活動(dòng)中分為兩個(gè)層面進(jìn)行，一方面屬于拔高性，另一方面屬于基礎(chǔ)性，每一種類型都制定相應(yīng)的目標(biāo)，針對相應(yīng)的群體，所開展的活動(dòng)有效體現(xiàn)了因材施教的原則，讓優(yōu)秀生進(jìn)一步增強(qiáng)寫作技巧，讓學(xué)困生得到寫作方面的有效指導(dǎo)。另外，筆者還在發(fā)揮課外實(shí)踐活動(dòng)作用方面下功夫，組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種實(shí)踐活動(dòng)，無論是社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，還是服務(wù)社區(qū)服務(wù)街道的公益勞動(dòng)，以及慰問老人的尊老活動(dòng)等等，這些活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生感知認(rèn)識。筆者要求學(xué)生認(rèn)真觀察，帶著目的參加活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束后梳理素材、相互交流，教師進(jìn)行技巧的指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生所寫作出來的文章質(zhì)量得到了相應(yīng)提高。

三、結(jié)束語

針對當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中存在的諸多問題，廣大教師要提高教學(xué)設(shè)計(jì)的針對性，在教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)組織方式等方面進(jìn)一步創(chuàng)新理念，以更加務(wù)實(shí)的教學(xué)舉措緩解作文教學(xué)難現(xiàn)象，提升小學(xué)生作文寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李石松.生本理念與自由寫作[J].語文學(xué)習(xí)與研究，2005

（作者單位：江蘇省濱海縣正紅鎮(zhèn)中心小學(xué)）