譚實　楊樺（長沙學(xué)院體育教學(xué)部　湖南長沙　410003）

基于“體教結(jié)合”模式的藝術(shù)體操人才培養(yǎng)研究①

譚實楊樺
（長沙學(xué)院體育教學(xué)部湖南長沙410003）

摘 要：時代的進步使人們對體育的追求也越來越明確，當(dāng)前國際上在藝術(shù)體操比賽中的競爭日趨激烈。我國藝術(shù)體操項目的開設(shè)時間同其他國家相比較晚一些，但是該項目在我國卻得到了十分快速的發(fā)展，并且近些年國際賽事上我國藝術(shù)體操項目的成績都得到了突破性的發(fā)展。當(dāng)前，面對激烈的競爭，需要應(yīng)用“體教結(jié)合”的模式來優(yōu)化藝術(shù)體操人才的培養(yǎng)，使藝術(shù)體操人才培養(yǎng)能夠更加的完善，滿足我國在藝術(shù)體操人才培養(yǎng)上的要求，使我國藝術(shù)體操的水平能夠在整體上得到進一步的提升。

關(guān)鍵詞：“體教結(jié)合”模式藝術(shù)體操人才培養(yǎng)優(yōu)化

楊樺（1981，10—），男，漢，湖南長沙人，講師，講師，研究方向：體育教育與管理。

每一項競技體育項目想要得到更好的發(fā)展，就必須要對后備人才進行不斷地培養(yǎng)與銜接，可見藝術(shù)體操人才培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量同藝術(shù)體操項目的發(fā)展有著十分緊密的關(guān)聯(lián)。在人才培養(yǎng)上使用“體教結(jié)合”模式這項舉措，自從啟動以來便得到了政府的大力支持，并且得到了階段性的成果。對此，應(yīng)當(dāng)進一步地對“體教結(jié)合”模式在藝術(shù)體操人才培養(yǎng)上的應(yīng)用深化研究，使我國藝術(shù)體操項目得到持續(xù)性的發(fā)展。

1　“體教結(jié)合”模式

“體教結(jié)合”指的就是在處于新的時代以及歷史條件下，對學(xué)校加強體育教育工作、促進青少年的訓(xùn)練、并且推動素質(zhì)教育、進而為國家培養(yǎng)出源源不斷的優(yōu)秀體育后備人才[1]?？梢詫⑵淇醋魇菍逃Y源、體育資源的整合而實施的一項人才培養(yǎng)的重要舉措?！绑w教結(jié)合”模式能夠?qū)Ⅲw育事業(yè)以及教學(xué)事業(yè)中最為根本的培養(yǎng)目標(biāo)展示出來，同人才培養(yǎng)在內(nèi)在上的要求相符合。

2　“體教結(jié)合”模式的內(nèi)涵

2.1體育管理部門同教育管理部門之間的結(jié)合

從字面上可以理解為“體”就是體育管理部門，而“教”就是教育管理部門。而“體教結(jié)合”針對的就是各級政府中涵蓋的體育部門以及教育部門，使這兩個部門能夠進行優(yōu)勢上的互相補充，進而實現(xiàn)強強聯(lián)合，將育人作為共同的目標(biāo)導(dǎo)向，促進人才的培養(yǎng)[2]。兩個部門共同的責(zé)任就是培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，其中教育部門的優(yōu)勢表現(xiàn)在文化教育以及人才資源上，而體育部門的優(yōu)勢表現(xiàn)在專業(yè)訓(xùn)練以及訓(xùn)練經(jīng)驗上，將兩者進行充分的結(jié)合并發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，不僅能夠使學(xué)校的體育教育得到推進與普及，對國家競技體育后備人才的選擇與培養(yǎng)來說，也提供了很大的便利。

2.2體育運動同學(xué)校之間的結(jié)合

在這一理解下，“體”值得就是體育運動，而“教”指的就是各種類型的教育機構(gòu)，換而言之就是學(xué)校。很長時間以來，體育同教育之間就是不可分割的，并且其間的聯(lián)系也是十分緊密的，在教育過程中，體育一直是一項十分重要的內(nèi)容與手段，能夠?qū)θ说某掷m(xù)性發(fā)展起到促進的作用。在教育體系中納入體育人才的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)體育與教育的充分融合，不僅能夠幫助體育人才將文化水平、文化素質(zhì)以及專業(yè)的理論水平提升，幫助其在優(yōu)異體育成績的獲取上奠定良好的理論基礎(chǔ)，還能提供充足的養(yǎng)料以實現(xiàn)運動員的持續(xù)性發(fā)展。

2.3運動員訓(xùn)練同文化教育之間的結(jié)合

在此，“體”指的就是運動訓(xùn)練，而“教”指的就是文化教育[3]。應(yīng)當(dāng)認識到，運動員不僅要接受運動上的訓(xùn)練，與此同時還應(yīng)接受來自文化方面的教育，因為對于運動員的培養(yǎng)來說，無論是運動訓(xùn)練還是文化教育都是十分重要的。通過一些相關(guān)資料的研究，不難發(fā)現(xiàn)，運動員在體能方面受到開發(fā)的程度以及掌握相關(guān)技術(shù)的程度同其接受的文化素質(zhì)高低有著直接的關(guān)聯(lián)，只有具備了較高的文化素質(zhì)水平，才能在體能方面獲得更加充分的挖掘，也就會使運動水平在很快的時間內(nèi)得以提升，最終提升體育競技的成績。

2.4奧運精神同學(xué)校人文精神之間的結(jié)合

學(xué)生是學(xué)校在管理上的對象，而學(xué)校最為根本的職能就是培養(yǎng)人才，使學(xué)生養(yǎng)成努力、拼搏的精神與勇于創(chuàng)新、敢于競爭的優(yōu)良品質(zhì)。而奧運精神可以理解為體育的靈魂，每個體育運動員的方向與目標(biāo)就是“更快、更高、更強”，同時還有競技過程中不畏強手，敢于斗爭與勝利的精神[4]。體育同教育之間的結(jié)合，不僅僅是表現(xiàn)在為運動員提供了一個接受正式教育的契機，令運動員能夠進入到一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對更多的知識進行學(xué)習(xí)，對敢于競爭的品質(zhì)有一個更好的體會；還能夠使普通的學(xué)生對體育運動中不畏強手的精神獲得更深的體會，并且將這種精神在學(xué)習(xí)以及未來的工作中進行更好地應(yīng)用，進而將自身的價值充分體現(xiàn)出來。將“體教結(jié)合”理解為奧運精神與人文精神的結(jié)合，是為了設(shè)計出更好的人才培養(yǎng)體系，不僅注重科學(xué)的發(fā)展，還要注重“以人為本”，進而培養(yǎng)出更高水平的體育競技人才，將不適合的運動員加以淘汰，為我國體育競技事業(yè)提供優(yōu)秀的后備力量。

3　當(dāng)前藝術(shù)體操在人才培養(yǎng)上的現(xiàn)狀

3.1后備人才數(shù)量不充足

當(dāng)前，我國在藝術(shù)體操項目方面的人才培養(yǎng)數(shù)量仍舊相對較少，使得該項目的發(fā)展受到了一定的制約[5]。由于沒有充足的后備人才，使得藝術(shù)體操人才的選拔與輸送出現(xiàn)了困難。此外，我國僅有很少的省市開展了藝術(shù)體操項目的培訓(xùn)，并且少有青少年會愿意參加藝術(shù)體操項目的訓(xùn)練，也就使得藝術(shù)體操項目后備人才數(shù)量不充足的現(xiàn)狀，同時也成為了我國藝術(shù)體操項目發(fā)展受到制約的主要問題之一。

3.2訓(xùn)練與學(xué)習(xí)之間存在矛盾

對于藝術(shù)體操項目而言，是屬于“早齡化”運行項目之一，學(xué)習(xí)該體育項目的運動員都需要從很小的年齡開始。而這個階段又恰恰是接受基礎(chǔ)教育最為關(guān)鍵的階段，處于這個年齡層級的青少年不僅僅是運動訓(xùn)練中的啟蒙時期，也是智力開發(fā)的一個關(guān)鍵時期。對此，很多家長會因為重視學(xué)生對文化課程方面的學(xué)習(xí)，而持有不贊同孩子進行藝術(shù)體操訓(xùn)練的態(tài)度。

3.3訓(xùn)練上缺乏科學(xué)性

當(dāng)前存在訓(xùn)練上使用一些較不科學(xué)的方法，導(dǎo)致藝術(shù)體操后

備人才的培養(yǎng)在數(shù)量乃至質(zhì)量上受到一定的影響。如果在進行選材時，沒有充足的科學(xué)指標(biāo)以及技術(shù)應(yīng)用，就會引起選材不當(dāng)甚至是人才浪費的麻煩與問題；在而在訓(xùn)練的過程中，不能科學(xué)地運用指導(dǎo)方法與指導(dǎo)手段，不僅不會達到理想的訓(xùn)練效果[6]，還有可能會出現(xiàn)過度疲勞甚至是出現(xiàn)損傷的情況。當(dāng)前，我國在藝術(shù)體操人才的培養(yǎng)上，尚且沒有形成較為統(tǒng)一的訓(xùn)練大綱，也就導(dǎo)致了沒有統(tǒng)一的要求來規(guī)劃訓(xùn)練的目標(biāo)與進度，那么在各個訓(xùn)練階段也就缺少了宏觀的調(diào)控。

3.4教練員缺乏較高的綜合素質(zhì)

當(dāng)前，我國藝術(shù)體操教練員的隊伍中仍舊存在一些同體育項目發(fā)展不利的問題，存在部分教練員對眼前的利益過于注重，在指導(dǎo)運動員的過程中沒有表現(xiàn)出較強的敬業(yè)精神，對運動員在基本技能水平上的培訓(xùn)也沒有引起足夠的重視。僅僅是以比賽項目為中心進行突擊性的強化訓(xùn)練，進而形成了一種拔苗助長以及急功近利的現(xiàn)狀，致使藝術(shù)體操后備運動員不能掌握扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練功底。此外，由于后備人才在年齡上都比較小，處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，如果使其進行強度過大的運動，極易在訓(xùn)練的過程中產(chǎn)生運動性的損傷，導(dǎo)致運動員面對訓(xùn)練產(chǎn)生一種抵觸的心理。

4　藝術(shù)體操人才培養(yǎng)中“體教結(jié)合”模式合理應(yīng)用措施

目前，國家教育局、國家體育總局以及相關(guān)的一些學(xué)者已經(jīng)對“體教結(jié)合”這種人才培養(yǎng)的模式予以足夠肯定[7]。想要使“體教結(jié)合”模式在藝術(shù)體操人才培養(yǎng)中得到更好的應(yīng)用，就應(yīng)當(dāng)對“體教結(jié)合”這條道路秉承一個堅定的決心，還要使體教兩家能夠在互相之間進行積極的配合，使該培養(yǎng)模式能夠得到進一步的完善。

4.1轉(zhuǎn)變舊觀念并提高認識

應(yīng)當(dāng)對體育系統(tǒng)轉(zhuǎn)變以往老舊的觀念，不能僅僅依賴于對運動員生物潛能的挖掘來實現(xiàn)運動員提升競技水平的培養(yǎng)，而是應(yīng)當(dāng)對運動員的認知能力、思維能力、問題解決能力以及心理疏導(dǎo)能力等各種綜合素質(zhì)能力進行相應(yīng)的培養(yǎng)與提升，進而來促進其體育競技能力的提升，還要對其在文化教育上加強培養(yǎng)，確切地認識到競技體育人才培養(yǎng)背后學(xué)校發(fā)揮出的重要作用。此外，學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)對“體教結(jié)合”有一個正確的認識，當(dāng)同體育系統(tǒng)進行合作時，不僅要秉承以往在人才培養(yǎng)上的思路，對運動員進行教育學(xué)以及心理學(xué)上的合理指引，還應(yīng)當(dāng)積極向體育系統(tǒng)尋求一些資源方面的支持，進而為國家培養(yǎng)出更多、更好的人才。

4.2將首要目標(biāo)放在“智能型”人才的培養(yǎng)上

對于體育部門而言，應(yīng)該對競技人才的培養(yǎng)有一個準(zhǔn)確的把握，應(yīng)當(dāng)認清培養(yǎng)的對象是“人”，而不是為國家競技獲取勝利的機器[8]，因而應(yīng)當(dāng)對運動員的利益進行周全的考慮，將目標(biāo)放在“育人”上，對運動員人才培養(yǎng)過程中教育的地位引起足夠的重視，采用科學(xué)的訓(xùn)練方式將訓(xùn)練的實際效益提升。首先，教育部門需要做的就是將運動員在學(xué)生的角度上有一個準(zhǔn)確的定位，并且真正將其作為培養(yǎng)的對象來看待，對其學(xué)習(xí)、訓(xùn)練乃至生活，應(yīng)當(dāng)予以足夠的關(guān)愛，同時還應(yīng)當(dāng)輔助其進行未來的規(guī)劃。在集訓(xùn)期間，體操運動員會在訓(xùn)練與學(xué)習(xí)上產(chǎn)生較大的沖突，存在沒辦法繼續(xù)按正常時間學(xué)習(xí)的情況。對此，教師應(yīng)當(dāng)在其集訓(xùn)空閑時間或者是集訓(xùn)后，對其采取補課的措施，使之在集訓(xùn)中落下的大量教學(xué)知識能夠得到及時的補充。這樣一來，藝術(shù)體操運動員不僅能夠?qū)㈨椖康某煽兲嵘?，同時還能掌握更多的文化知識，最終成為一個綜合素質(zhì)較強的全面型人才。

4.3在人才培養(yǎng)上對連貫性加以注重

應(yīng)當(dāng)保證藝術(shù)體操運動員在訓(xùn)練以及文化教育方面的連貫性，對其在各個教育階段之間的合理銜接予以重視[9]。隨著年齡的不斷增長，一些有潛力的藝術(shù)體操運動員便會進行到更高的年級進行學(xué)習(xí)，而對于那些在訓(xùn)練方面僅有較小的潛能或者是技能水平比較低的那些藝術(shù)體操運動員，應(yīng)當(dāng)向教育系統(tǒng)進行及時的分流，使其能夠把自己的精力更多地放在學(xué)習(xí)方面，這樣一來，在其他方面展現(xiàn)出了更好的成績，便也能夠?qū)崿F(xiàn)為社會貢獻一份力量。其中水平較高的運動員可以輸送到省或者市進行更高形式的比賽，除此之外，學(xué)校還需要同職業(yè)俱樂部之間加強銜接，幫助一些藝術(shù)體操運動員能夠在必要階段的教育學(xué)習(xí)完成之后，順利地進入到俱樂部中，對藝術(shù)體操進行進一步的學(xué)習(xí)，令其運動生涯能夠得以持續(xù)。

5　結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前國際上在藝術(shù)體操比賽中的競爭日趨激烈，而藝術(shù)體操人才培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量同藝術(shù)體操項目的發(fā)展之間有著十分緊密的關(guān)聯(lián)。我國在面對日趨激烈的競爭形勢下，應(yīng)用了“體教結(jié)合”的模式，旨在提升藝術(shù)體操人才建設(shè)的進程。自從這個模式啟動以來，便得到了政府的大力支持，同時也得到了階段性的成果。想要將“體教結(jié)合”模式更好地應(yīng)用到藝術(shù)體操人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變舊觀念并提高認識，將首要目標(biāo)放在“智能型”人才的培養(yǎng)上，同時在人才培養(yǎng)上對連貫性加以注重，進而使這項在教育資源、體育資源的整合過程中實施的重要舉措能夠充分地發(fā)揮作用。

參考文獻

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作者簡介：①譚實（1982，6—），女，漢，湖南長沙人，碩士，講師，研究方向：體育教育、運動訓(xùn)練。

中圖分類號：G807.4；G834

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）06（a）-0096-02