鄧雯

摘要：在小學高段教學中，語文學習的重點就是培養(yǎng)學生閱讀及寫作能力，而課堂教學中的隨文練筆充分地將閱讀和寫作融合在一起，以促進和提升學生的讀寫能力。本文通過舉例法、論述法等方法，根據(jù)小學高段的特點，簡述了將隨文練筆應用到小學高段教學中的重要性以及現(xiàn)階段的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出了采用隨文練筆的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;隨文練筆;策略

中圖分類號：G622.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）47-0268-02

一、前言

語文是學生在整個學習階段的基礎課程及重要必修課程，它是學生學習其他課程的基礎。閱讀寫作能力的強弱不僅對其他課程的學習造成影響，對學生各方面的塑造以及今后在社會上為人處世等方面也都有或多或少的影響。尤其是在小學高段學習過程中，學生剛開始接觸稍微復雜的閱讀文獻，由于在之前的語文學習中涉及的學習內(nèi)容較淺薄、簡單，因此，采取科學合理的閱讀教學方法顯得尤為重要。一旦方式不當，就可能起到適得其反的效果。隨著小學新課程標準的出臺，教學重心開始轉(zhuǎn)移，重視培養(yǎng)學生的自主學習能力、獨立學習閱讀能力以及將閱讀融入到寫作中去的能力。因此，將隨文練筆應用到小學高段閱讀教學中十分有必要，通過讀促進寫作，寫作又反作用于閱讀，達到雙贏的效果。隨文練筆非常適用小學高段閱讀教學，能讓學生在感知語文學習的難度的同時，高效率高質(zhì)量地進行閱讀及寫作，從而達到教學效果。

二、小學語文高段閱讀教學中隨文練筆的重要性

隨文練筆就是在語文教學過程中將閱讀和寫作結(jié)合在一起，從而達到閱讀促進寫作，寫作又反作用于閱讀的效果。隨著小學年級的遞增，在語文教學計劃中，對于學生的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)逐漸越來越重視。尤其到了小學高段，良好的學習習慣和堅實的語文基礎將為后續(xù)學習打下良好的基礎，因此不容忽視。

1.將隨文練筆應用到小學高段閱讀教學中，通過學生的寫作表達，教師可充分了解到學生對閱讀的理解能力以及自身寫作能力，從而采取措施為學生制定科學合理的閱讀方法以及寫作教學指導，進而使教師在教學過程中更加了解學生，最終降低教學難度，增加學生對語文的學習興趣。

2.將隨文練筆應用到小學高段閱讀教學中可以使學生充分借鑒和參考閱讀文章中的寫作手法以及寫作技巧，再加之教師對其正確的引導，就能使學生透徹地領悟到文章的寫作精髓，從而將其應用到自己的寫作方法中，這樣不僅能提高學生的寫作能力，開拓寫作視野及為今后的寫作打下堅實的基礎，并且在此過程中潛移默化地將閱讀需掌握的知識也灌輸給學生，從而實現(xiàn)閱讀促進寫作，寫作反作用于閱讀的目標，達到雙贏，如此循壞，小學高段學生的閱讀與寫作能力都得到了極高的提升。這種教學方式培養(yǎng)學生在閱讀過程中采用隨文練筆的方式，為今后的語文學習打下了基礎。

3.將隨文練筆應用到小學高段閱讀教學中，使學生潛移默化地感受到閱讀和寫作的魅力，并且通過對閱讀的剖析，激發(fā)學生的思維創(chuàng)造能力以及想象力，以滿足學生在閱讀中尋找寫作靈感的要求。這在一定程度上會使學生的閱讀能力及寫作能力得到極大的突破，并且培養(yǎng)學生養(yǎng)成在閱讀、寫作以及其他各學習方面的良好習慣，為學生在今后的語文學習過程中奠定良好的基礎，從而充分達到教學效果。

三、小學語文高段閱讀教學中采用隨文練筆的有效策略

（一）增加學習趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣

無論學習什么，興趣都是最好的老師，尤其是針對小學生而言。小學生受到年齡的限制，注意力較難集中，但是具備強烈的好奇心和求知欲。因此，在采用隨文練筆教學方式之前，在閱讀文章的選擇上，盡量傾向于趣味性的文章，這樣才能有效地吸引學生的眼球。采取趣味性的教學方式，不能過于死板和呆滯，這樣才能提高學生的學習興趣，激發(fā)其自主學習的想法。一旦學生自主接受學習，教學中的隨文練筆就更加容易開展和進行，學生會從心底接受教師的教學方法和指導，從而達到良好的教學效果。例如，在對蘇教版五年級上冊《嫦娥奔月》進行閱讀指導以及隨文練筆時，《嫦娥奔月》本身是一個神話故事，選擇這篇文章在很大程度上已經(jīng)引起了學生極大的學習興趣，再通過施以更加有趣的教學方法，學生一定會產(chǎn)生濃厚的興趣。在指導閱讀時，可將整個故事的前因后果以及一些后續(xù)的故事講給學生聽，適當?shù)靥釂枺黾诱n堂活躍度，如，“嫦娥最后怎么樣了？她在天庭又發(fā)生了什么事？”等等這一系列的問題，成功吸引住學生的眼球以及注意力。與此同時，還要有效培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和想象力，從而提升學生的學習興趣，以促使其對文章地深入學習，為之后的隨文練筆作鋪墊，突出強調(diào)此類文章的寫作方法和技巧以及在寫作過程中的思維能力，以此來達到隨文練筆的效果。

（二）合理展開文本與情節(jié)

擴句和縮句對于小學高段學生來說一定不會感到陌生，其從接觸語文時就頻繁在學習過程中使用，在將隨文練筆應用到小學高段閱讀教學中也不能忽視這一基本的寫作訓練方法。擴寫是隨文練筆的最基礎的途徑，對文本的合理展開，學生通過展開想象力和思維能力，利用擴寫方法將閱讀文本中簡單抽象的句子加上一些自己的語言，使其展開后更加生動形象，使學生了解句子的結(jié)構(gòu)以及寫作的特點，在擴句訓練中加深對閱讀的理解，從而加深對寫作方法和技巧的理解。除此之外，合理展開文本情節(jié)也是做好隨文練筆的關(guān)鍵途徑，練筆點大多選在文本中的關(guān)鍵詞句、段落或者某些比較有內(nèi)涵和深意的地方。對情節(jié)的合理展開能使學生更加深刻地領悟到文章的閱讀重點，文中人物的情感和形象以及故事表達的內(nèi)涵，并且讓學生進一步領會文章的寫作結(jié)構(gòu)與技巧。例如，在對蘇教版五年級《滴水穿石的啟示》進行閱讀指導和隨文練筆時，教師可根據(jù)故事情節(jié)合理展開，將故事拓展到現(xiàn)實生活中來，采取表演的方式，讓學生表達一下文本中石頭的心理獨白，這一情節(jié)的展開使學生更加領會到故事的意義，同時也達到隨文練筆的效果。

（三）重視抒發(fā)文本情感

小學高段的學生無論是生理還是心理都處于過渡期，教學中采用正確的教學方法對其進行指導，使其學習能力得到較大的提升。在小學高段語文閱讀教學中，正確地引導學生思維創(chuàng)造力的拓展，也使學生的閱讀及寫作能力得到有效的提高。與此同時，小學高段學生受年齡和智力的限制，感性思維所起的主導作用發(fā)揮著更加明顯的作用。因此，在教學過程中要注重文本情感的抒發(fā)，才能使學生更加有效地領會文章表達的內(nèi)容。小學語文教材中，所選擇的文章多是情感內(nèi)容較豐富的，教師在教學過程中不宜忽視對文本情感抒發(fā)的引導，它能輕易地將學生帶入到文章的意境當中，感受到文章所描繪出的氛圍，從而促使學生加深對文章的理解。在此基礎上，通過隨文練筆使學生將自己的想法表達出來，教師在選擇隨文練筆的練筆點時應選擇情感抒發(fā)較強的文本進行訓練，能使學生更加有效地體會到寫作的神奇作用，從而在達到閱讀效果的同時提升寫作能力。例如，在對蘇教版五年級《師恩難忘》進行閱讀指導及隨文練筆時，首先帶領學生有感情，生動地朗讀一遍，讓學生感受文章中作者對老師的細膩感情。接著教師可通過自身的情況與文章內(nèi)容相結(jié)合，引導學生如文章作者一般抒發(fā)自己對教師的感激之情。在抓練筆點時，可采用文中一段較有深意的話，如“老師的故事如春雨點點，滋潤著我……”讓學生自行發(fā)揮，寫一篇與此相關(guān)，感恩師恩的文章，在體會到《師恩難忘》情感之后，相信學生一定有許多的感概想表達給自己的老師，而即時布置寫作剛好給學生一個抒寫的平臺，在寫作過程中，學生也會仔細品味文章的各個細節(jié)，交上一份令人滿意的答卷。

（四）設計合理的練筆點，抓住文本留白

在小學語文教材中，文章留白分兩種，一種是文字留白，另一種是圖片留白。文字留白大多是在文章中作者故意留出的令人浮想聯(lián)翩的或者需要讀者去深思的一些情節(jié)或語言上的“空白”，這些都是較適合用在隨文練筆中的練筆點，要充分引導學生去思考并利用想象力去感受作者想要表達的想法。例如，蘇教版五年級下冊中《我和祖父的園子》一文，表面上一直在描述作者與祖父在園子里開心地玩耍和勞動的情景，實則作者想通過此表達對祖父無盡的愛以及對自由的無限向往，歡樂的字里行間里表達出來的滿滿的哀愁是小學高段學生這個年齡階段較難理解的，而通過閱讀指導以及隨文練筆了解學生的掌握能力，并且讓學生通過反復品味文章從而對文章有細致地了解和掌握。

圖片留白也是小學高段閱讀教學中的一個難點，在小學語文教材中，多數(shù)文章會配上圖片，達到圖文并茂的效果。實際上，一篇文章中并不會給圖片過多的描述，而是要求學生發(fā)揮自己的想象力，但是一旦學生對文章的閱讀真正掌握之后，對于圖片的理解也會很熟識。在這種情況下，教師可以將圖片留白作為隨文練筆的練筆點，在考察學生對文章閱讀的掌握程度的同時，也能鍛煉學生的寫作能力，使學生的閱讀與寫作能力得以全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，將隨文練筆應用到小學高段閱讀教學中是大勢所趨，它是最直接最有效的提高學生閱讀及寫作能力的方法。要真正意義上達到教學效果，就需要教師及語文教學組意識到將隨文練筆應用到教學過程中去的重要性，在不斷的教學過程中積累經(jīng)驗，采取科學合理的隨文練筆策略，找準練筆點，從根本上提升學生的閱讀及寫作能力，從而提高學生的語文水平，并帶動其他相關(guān)課程的發(fā)展。

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