賈玉

摘要：大學(xué)擴(kuò)招、城鄉(xiāng)教學(xué)差異及“讀書無(wú)用論”的影響，使得高職高專英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教學(xué)面臨很多問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。本文作者通過(guò)分析英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題，依據(jù)當(dāng)代先進(jìn)教學(xué)理論（如模因理論、建構(gòu)主義、自然拼讀法等）和教學(xué)資源，提出從教學(xué)積極性鼓勵(lì)、教學(xué)設(shè)置優(yōu)化、教學(xué)方法改進(jìn)、考核綜合進(jìn)行等方面進(jìn)行改進(jìn)語(yǔ)音教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高職高專;語(yǔ)音教學(xué);改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）46-0180-02

一、引言

基于解決經(jīng)濟(jì)和就業(yè)問(wèn)題，中國(guó)自1999年開始擴(kuò)大普通高校本專科院校招生人數(shù)，使高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。大學(xué)擴(kuò)招使得高校的進(jìn)入門檻低了，大學(xué)生素質(zhì)自然下降了，同時(shí)高校軟件、硬件方面跟不上擴(kuò)招速度，培養(yǎng)質(zhì)量下降了，畢業(yè)生質(zhì)量走上惡性循環(huán)。[1]城鄉(xiāng)教育因教育經(jīng)費(fèi)、教師素質(zhì)、教師年齡結(jié)構(gòu)、教育資源不均等因素產(chǎn)生了巨大的城鄉(xiāng)差距，使高中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)呈現(xiàn)出巨大的差異。對(duì)英語(yǔ)而言，鄉(xiāng)村來(lái)的學(xué)生大多語(yǔ)音面貌差，開口講英語(yǔ)的勇氣不夠，只注重筆試。[2]更值得關(guān)注的是，在現(xiàn)階段，因?yàn)椤白x書貴、就業(yè)難”，就業(yè)低起薪遭遇“寒流”和其他各種原因，社會(huì)上特別是大學(xué)生群體中流行了新“讀書無(wú)用論”。因此，使得高校，尤其是高職高專院校教學(xué)遭遇許多問(wèn)題，面臨著嚴(yán)重的壓力，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，習(xí)慣于聽老師講授，很少主動(dòng)提問(wèn)。[3]本文將根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和思索，重點(diǎn)關(guān)注高職高專英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀，分析現(xiàn)狀、弄清存在的問(wèn)題，尋求改進(jìn)語(yǔ)音教學(xué)的策略和途徑。

二、語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀分析

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，發(fā)音對(duì)于增強(qiáng)自信、提高效果等方面，確實(shí)起著至關(guān)重要的作用。在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，語(yǔ)音部分的教學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。語(yǔ)音教學(xué)之所以是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，在于社會(huì)環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)等因素的影響。經(jīng)過(guò)作者多年的語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐體會(huì)和借鑒、分析其他院校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)高職高專英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在以下問(wèn)題：

1.學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)較差。高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，尤其是一些來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步較晚，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也沒(méi)有足夠重視，英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境不利。同時(shí)受漢語(yǔ)負(fù)遷移的影響，這些都在一定程度上增加了英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的難度。高職高專英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生普遍存在的語(yǔ)音問(wèn)題：發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)生詞的音標(biāo)拼讀，把握不準(zhǔn)重讀音節(jié)，沒(méi)有聲調(diào)變化和連讀現(xiàn)象，且不能體會(huì)篇章的意境和情感。高職高專學(xué)生不了解英式發(fā)音和美式發(fā)音的區(qū)別也會(huì)造成聽說(shuō)的困難。[4]

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方法掌握不夠。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育方式影響還很深，很多教師把重點(diǎn)放在了語(yǔ)音語(yǔ)法和純理論教學(xué)上。有些教師依然采用單一、固化的授課方式，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)失去興趣。[4]學(xué)生發(fā)音時(shí)不運(yùn)用學(xué)過(guò)的發(fā)音方法和規(guī)則，靠的是鸚鵡學(xué)舌。[5]

3.對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)不夠重視。學(xué)校教學(xué)設(shè)備和教材沒(méi)保障。語(yǔ)音課授課方式只能局限于錄音機(jī)播放，學(xué)生跟讀，教師糾音，學(xué)生改正后再次模仿。[6]很多高職學(xué)生對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，只采用模仿性學(xué)習(xí)方式，忽略了對(duì)語(yǔ)音理論的學(xué)習(xí)。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)很好的語(yǔ)言環(huán)境，只是局限于45分鐘的課堂上，課外沒(méi)有條件或者機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)及運(yùn)用，形成很多“啞巴式英語(yǔ)”。

4.高職院校英語(yǔ)語(yǔ)音教師專業(yè)水平和敬業(yè)精神不夠。高職院校的性質(zhì)、規(guī)模、教學(xué)條件等因素的限制，專業(yè)的、高水平的英語(yǔ)教師很缺乏。有些英語(yǔ)教師的教學(xué)方式方法老套;部分英語(yǔ)教師本身專業(yè)水平以及職業(yè)素養(yǎng)不高，上課馬馬虎虎;部分任課教師重視理論講解，輕視語(yǔ)音實(shí)踐，而忽視了學(xué)生的練習(xí)和實(shí)踐。[7]

5.高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài)不積極。在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境以及學(xué)校氛圍中，高職學(xué)生不好意思開口說(shuō)英語(yǔ)，害怕被人嘲笑，英語(yǔ)學(xué)習(xí)很容易成為“啞巴英語(yǔ)”，甚至?xí)纬梢粋€(gè)“惡性循環(huán)”。[8]

三、相關(guān)語(yǔ)音教學(xué)指導(dǎo)理論研究

在模因論的指導(dǎo)下好好利用信息化資源可以提高高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合高職教學(xué)特點(diǎn)和高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，營(yíng)造恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音模因傳播環(huán)境，抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行語(yǔ)音模因表達(dá)及語(yǔ)音模因傳遞，構(gòu)建一個(gè)有效的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)、實(shí)踐和評(píng)價(jià)體系。[9]根據(jù)建構(gòu)主義理論，教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性;創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境;開發(fā)學(xué)習(xí)資源，編寫優(yōu)秀教材，選擇適合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件，完善多媒體網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心;鼓勵(lì)學(xué)生課后在BBC，VOA等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)與交流。自然拼讀法是根據(jù)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則歸納出的一種學(xué)習(xí)方法，將幫助學(xué)習(xí)者掌握英語(yǔ)字母或者單詞音與形之間的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，促進(jìn)提高學(xué)生的單詞識(shí)記、閱讀、寫作能力以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。[10]

四、加強(qiáng)、改善高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略和對(duì)策

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開始。高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法與策略應(yīng)少而精、系統(tǒng)性強(qiáng)、“顯而易見(jiàn)”。[11]英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)必須系統(tǒng)地普及語(yǔ)音知識(shí)，應(yīng)特別注重語(yǔ)音在聽力和口語(yǔ)上的應(yīng)用。語(yǔ)音課程必須在語(yǔ)言的準(zhǔn)確性上為學(xué)生提供盡量多的參考和借鑒。Joy M. Reid提出，語(yǔ)言教學(xué)，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向，發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處，增強(qiáng)他們的薄弱環(huán)節(jié)。為此，我們應(yīng)選擇以任務(wù)型大綱為主要類型的綜合性語(yǔ)音教學(xué)大綱。[12]針對(duì)以上問(wèn)題，為有效改進(jìn)、加強(qiáng)高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，學(xué)校、教師和學(xué)生必須共同努力協(xié)作采取相應(yīng)的對(duì)策，[13]具體建議和做法如下：

1.高職院校增加教學(xué)投入，提高師資水平。高職院校應(yīng)切實(shí)增加教學(xué)投入，改善英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境;學(xué)校根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，采取各種措施加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音教師的培養(yǎng)，全面提升英語(yǔ)語(yǔ)音教師的語(yǔ)音素質(zhì)。通過(guò)各種方式保持教師不斷學(xué)習(xí)的積極性，提升英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.高職院校應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，進(jìn)行配套改革。優(yōu)化課程設(shè)置，重視語(yǔ)音教學(xué)課程設(shè)置，采用小班化教學(xué)或分組合作式教學(xué)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)的科學(xué)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，加強(qiáng)普通話的學(xué)習(xí)和推廣，積極發(fā)揮母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的正遷移作用。

3.教師需積極學(xué)習(xí)，提升自己，端正教學(xué)思想，提高敬業(yè)精神。英語(yǔ)語(yǔ)音教師個(gè)人應(yīng)通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)不斷的提升自身專業(yè)水平，來(lái)保證英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量，注意加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)踐性，增強(qiáng)語(yǔ)音課的趣味性。

語(yǔ)音教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)思想，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。保證語(yǔ)音課的課時(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)音方面的教學(xué)。同時(shí)注意糾正學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的偏差，為學(xué)生提供一種集聽、說(shuō)、讀、寫、記五種功能于一身的“發(fā)音法”。[14]在日常教學(xué)中教師需要增加學(xué)生發(fā)音練習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的積極性。

4.教師重視語(yǔ)音教學(xué)，轉(zhuǎn)變觀念，更新方法，激發(fā)學(xué)生興趣。英語(yǔ)教師要更新觀念，要經(jīng)常向?qū)W生傳達(dá)“理論與實(shí)踐”相結(jié)合的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻、在線課堂等方式拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。教學(xué)中，結(jié)合高職學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用繞口令、猜謎語(yǔ)、情景模擬等教學(xué)方法，活躍課堂氛圍;還可以定期舉辦英語(yǔ)歌曲大賽、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教師還可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容排練一個(gè)情景劇，在游戲的同時(shí)消化、練習(xí)所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重心向連續(xù)話語(yǔ)轉(zhuǎn)移;運(yùn)用多元教學(xué)法;以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，多啟發(fā)式和趣味性教學(xué);建立有效評(píng)估模式。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)音是高職高專英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的基本技能之一。語(yǔ)音是聽說(shuō)能力的基礎(chǔ)、閱讀能力提高的直接影響力、書寫能力提升的橋梁。語(yǔ)音是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)有足夠重視。針對(duì)當(dāng)前高職大學(xué)生在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方式，及時(shí)糾正，加強(qiáng)引導(dǎo)，樹立學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的自信，使學(xué)生掌握更多的語(yǔ)言發(fā)音方法，正確發(fā)音，提高學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，各院校通過(guò)改善內(nèi)部條件以及外部環(huán)境的方式，在學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體共同的不斷努力下，高職院校英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)效果肯定會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

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